人教版小学一年级语文下册各单元教材分析文档格式.docx

1、 交流时， 容易说不具体， 可指导说出景物的变化。 可以提供一些语言的范式， 如花儿绽开了笑脸、 小草随风舞蹈， 鼓励孩子学用。 注意观照全体。 （可以安排个人练习、 同桌互说， 重视参与的全员性。 ） 第二组： 主题家庭生活（6 点提示） 1 学习朗读时要边读边想。 （教学时， 可以结合泡泡中的提示， 体现训练过程） 如 P22， 结合课文内容体会秘密 的含义。 训练一边读一边想。 再巧妙链接 P25， 联系文中兰兰的表现推想 这样既联系课文想象情景， 训练边读边想、 读思结合的能力， 又联系课文推想未来，深化对课文的理解。 2 学习用因为所以 的句式进行说话训练。 如 P22， 揭开奇妙

2、时， 就可以用因为 ， 所以 的句式深化对主题为别人着想 的理解。 再如， P25， 兰兰的爸爸、 妈妈、 姥姥的说的话都可以用因为所以的句式进行表达训练。 3 朗读指导， 重点训练人物对话中的疑问句感叹句。 本组课文对话较多， 练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。 4 引导积累一组搭配恰当的短语。 例如 精彩的球赛 温暖的港湾安静的港湾教师要有语文意识， 随时指导积累运用如， 练习用上一个或几个短语说话。 5 字词方面： 引导发现并运用加一加、 减一减的方法识字。 继续进行常用字的说词训练， 扩充词汇量。 语境中感受一字多意 的有趣。 P33， 本册一字多意 的练习安排了两次，这是第一次，

3、 重在感受， 不强求换词解意。 6 本组口语交际 的主题是我该怎么办。 鼓励多角度想办法， 如怎样做让爸爸、 妈妈信任自己、 举什么事例说服他们等等。 可以在情境中进行模拟对话。 注意交际情态的指导： 流畅的语言、 大方的态度。 第三组： 主题保护环境（5 点提示） 1 结合画面感受词语的组成， 再透过词语想象画面培养语感。 P36（识字三） 识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。 教材提供了两幅图画， 一部分词语的组成可以借助画面来感受， （如 蓝天与碧野 鸟语与花香山青与水秀）在此基础上， 还要引导透过词语想象画面， （如 和风细雨 万紫千红 朝霞绚烂 落日余晖） 教师可以通过语

4、言描述、 情境渲染， 引导学生想象词语描绘的景象。 2 抓住变化 理解内容， 体会课文情感。 我在解读教材时， 发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕变化 展开。 如， P39两只鸟蛋， 从觉得好玩小心地送还） 这一变化， 体现我 对生命的珍爱。 教学时要注意品读关键的词句， 如诗中， 我（若无其是地取下鸟蛋小心翼翼地捧着送还） 从心理到行动的变化， 要引导学生朗读体会。 P42松鼠和松果 也紧紧围绕变化 展开， 从松鼠（大森林光秃秃茂密的松树林）， 倡导了索取与回报的环保主题。 P45美丽的小路， 以小路的变化（美丽变脏恢复） 为教学线索， 倡导保护环境、 人人有责。 P50失物招领， 孩子们

5、参观植物园后， 失物招领时， 从（都说没丢主动认领） 体会孩子们的内心变化。 教学时， 大家可以以变化 来设计教学， 指导学生读出环境的变化、 人物心情的变化、 行动的变化。 3 继续指导读好问句感叹句， 体会不同语气所表现的不同心情。 4 字词方面： 积累四字词语和搭配恰当的短语。 继续巩固加偏旁、 去偏旁识字的方法， 注意形近字的辨析。 识字量的增加， 必然会出现的形近字混淆的情况， 要想方设法通过音形义的辨析进行区别。 5 本组口语交际 的主题是我们身边的垃圾。 引导学生有条理地讲出自己的发现， 可以练习用上有的有的还有的来交流。 注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法， 老师应提前做一些工

6、作， 比如， 去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法综合利用（金属、 塑料、 玻璃） 卫生填埋（生活垃圾）焚烧和堆肥（如， 剩饭、 骨头、 菜根菜叶这些食品类废物， 经生物技术就地处理堆肥）。 把这些方法及时地介绍给孩子。 在此基础上， 让孩子去大胆想象。 第四组： 主题快乐的夏天（4 点提示） 这一组选取的小动物、 环境都非常典型典型的夏景、 夏天的小动物， 前四课不约而同地出现了池塘、 蜻蜓、 荷叶、 睡莲 这些景物， 小蜻蜓连续在前 4 课出场， 展示了四幅不同的画面。 第一幅： 蜻蜓半空展翅飞； 第二幅： 小荷才有尖尖角， 早有蜻蜓立上头； 第三幅： 小蜻蜓立在荷叶上， 说荷叶是我的停机

7、坪； 第四幅： 小蜻蜓和萤火虫助人为乐， 送小蚂蚁回家。 如果单元整组教学， 可以从小蜻蜓的快乐旅行 进入， 借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、 夏天的趣事。 单元训练点： 1 重视角色朗读， 善于抓关键词句品读。 借童话故事这种体裁的优势， 进行分角色朗读表演， 有助于在朗读中了解动物知识， 感受夏天的有趣。 所以， 要重视角色朗读。 另外， 教学要关注到一些关键词句， 在朗读中理解体会。 如抓动词： 小壁虎借尾巴 中， （摇着 甩着 摆着） 通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用， 感受作者用词的准确， 可以做动作体会， 也可以换词理解。 再如荷叶圆圆 中，（小水珠躺在 小蜻蜓立在 小青蛙蹲在

8、）， 在体会作者用词的准确时， 还可以引导学生推想运用， 小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。 （藏躲 顶了顶） 2 学习说写感叹句。 要下雨了 在课后有明确的练习要求， 前几个单元已有朗读感叹句， 体会语气的训练， 从本单元开始要逐步训练说写运用。 尤其本单元有学习使用带有 口的语气词的任务。 连续两课出现了吗 吧 哪 呀 呢 五个语气助词， 要引导学生读好相关语句， 说写感叹句要尝试用上这些语气词。 3 字词方面： 4、 一是积累短语。 （集中在两组短语的训练） 积累用叠词搭配的短语， P67， 让学生结合实际尝试在说话、 写话中运用。 积累谁 来 去 的短语形式， 发展语言。 二是引导字理识字，

9、 感受汉字偏旁表义的特点。 如， 虫 与昆虫有关， 目与眼睛有关。 本组口语交际 的主题是 续讲故事。 交际时需要注意几个问题： 教师应创设情境， 鼓励学生大胆想象， 可以先示范续讲一个故事， 帮助学生打开思路。 续讲时要注意引导抓住小动物的神态、 动作、 语言， 讲清事情的经过、 结果。 注意培养良好的倾听习惯。 在倾听过程中不明白， 可以听后发问， 也可帮助补充。 教师要注意调控课堂， 及时提供帮助与指导。 第五组： 主题动脑筋想办法（5 点提示） 既然是动脑筋想办法， 解读教材时要重点考虑怎么想。 四个太阳 一课： 为什么不同的季节我要画不同的太阳， 我是怎么想的？ 乌鸦看见瓶子旁边有小

10、石子， 它是怎么想的？ 其他小朋友看见小孩儿落水了， 都慌了， 司马光却没有慌， 他是怎么想的？ 曹冲称象的办法很妙， 他是怎么想的？ 在一线 14 年， 三次教曹冲称象， 第一次只引导学生弄清了曹冲是怎样称出大象重量的。 五年后再讲， 从思维和语言发展的角度进行训练。 追问曹冲是怎么想的？ 结果有了意外的收获， 学生竟然能从官员们说的话中受到启发。 （官员们说造大称、 把大象宰成一块一块的， 曹冲在想什么？ 曹冲在想， 用大船代替大秤， 用一块一块的石头代替大象的重量。 甚至还有学生给曹冲提建议： 可以用统一重量的米袋来代替石头， 称起来更方便）， 这是从思维和语言发展的角度对孩子的一种引导

11、。 1 了解一段话的意思， 注意句与句的联系。 如 P83， 第一自然段， 4 句话， 每句话是什么意思。 如： 第 3 句（因为瓶子里的水不多， 瓶口又小， 所以乌鸦才喝不着水， 需要想办法。 ） 引导学生注意句与句之间的联系。 如 P90， 曹冲称象的步骤， 先做什么， 再做什么， 最后是怎么做？ 我们要想办法引导学生理清句与句的关系， 用先再然后最后的句式练习表达。 2 背诵课文， 积累内化语言。 4 篇课文有 3 篇要求背诵， 内容简短， 语言精练。 不仅要背诵， 而且要让孩子学着讲故事， 把书面语言经过习练， 内化为自己的语言， 学习规范的表达。 3 学习大写字母， 熟记大写字母顺序

12、， 能与小写字母建立一一对应。 为学习音序查字法打基础。 学习运用编写字谜和找反义词的方法， 进行趣味识字。 进一步体会汉字的多义。 P92， 出示一组含打 的词语， 体会时， 可以进行换词练习， 也可以在此基础上继续进行扩展积累。 学习用一边一边渐渐 写比较复杂的句子。 6 本组口语交际 的主题是猜谜游戏， 任务要提前布置。 （强调 4 小点） 识字（五） 是字谜识字， 课后有搜集谜语的任务， 学习后要及时布置搜集任务； 搜集要扩大猜谜范围， 不只局限于字谜， 画谜、 实物谜、 动作谜均可。 猜谜时重在猜谜过程， 要说清谜面， 更要说出是怎样猜出来的。 指导并规范学生的语言。 第六组： 主题

13、我们的生活多么幸福（5 点提示） 1 学习用数量词表达熟悉的事物， 继续训练读词语想画面的能力， 培养语感。 P97， 引导学生把 4 组数量短语读成 4 幅美丽的画面， 在练习时， 还可以借助身边的景物积累常用的数量词。 2 借助画面朗读， 建立图文的对应关系， 图文互补， 深化对语句的理解。 P102画家乡 。 3 学习用音序查字法查字典， 让学生经常练习， 养成习惯。 （明确音节的组成： 声母、 韵母、 声调， 再查音节应该带调。 ） 4 句式练习： （集中在两种句式的训练） 感受把被句 的表现形式， 练习把被句 的转换。 学习用那么那么 的句式介绍自己喜欢的事物。 5 本组口语交际 的

14、主题是怎样过六一儿童节。 （强调 4 小点） 真正把讨论与六一庆祝会联系起来， 让孩子为自己的节日做一回主。 先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎么过儿童节？ 然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。 讨论小学的第一个儿童节怎样过？ 教师可以根据班级实际提出建议： 怎样过一个朴素而有意义的节日， 引导大家畅所欲言， 注意倾听和补充， 教师要帮助做好记录。 按计划进行活动。 第七组： 主题我们都有好品质（5 点提示） 这一组教材在写法上有一致的特点通过对比凸显人物品质。 如， 白兔和灰兔的对比、 懒狮子和勤狮子的对比、 热心助人的安东与其他孩子的对比等等。 叶老有句 16 字读书名言作者思有路， 遵

15、路识斯真。 作者胸有境， 入境始与亲。 作者的文路就是我们的教路， 也是孩子的学路。 教学时， 可以依此来设计教学， 引导孩子学习语言， 领悟主旨。 1 有效补白， 发展语言， 深化理解。 2、 要有意识地挖掘文本空白点， 引导学生用自己的话丰富课文内容。 如 P117， 小白兔怎样辛勤的耕耘、 播种、 浇水、 施肥？ 课文只用两句话代过， 怎样让学生在读书时结合插图、 结合自己的理解， 想象当时小白兔辛勤劳作的情景， 这就看教师有没有语文的意识了我们是不是在用教材培养学生听说读写的能力？ 不光这一课， 像吃水不忘挖井人， 写主席挖井仅一句话毛主席就带领战士和乡 亲们们挖了一口井。 读到这里，

16、 我们一读而过行吗？ 怎样补白， 怎样想象， 大家要思考。 3 指导朗读， 要用好提示语。 人物对话前中后的提示语对理解人物心情、 体会情感有很大的作用， 一定引导学生关注提示语， 读好对话。 4、 有提示语可以关注， 没有的怎么办？ 结合语言、 借助插图中人物的神态、 动作，来补充提示语。 如， 小白兔来给老山羊送菜时， 和小灰兔的对话没有提示语。 那小白兔说话时究竟是怎样的心情呢？ 可以结合前边小白兔的辛苦劳作来想象， 应该是 自豪的、 喜悦的心情。 5 字词教学： 借助反义词识字； 按偏旁归类整理学过的生字， 继续感受偏旁表义的特点。 学习通过换词理解的方法， 感受词语的丰富性。 如 P

17、129十分用心。 6 积累与运用： 练习说带有把 字的词句。 学习只有才 的句式， 重在反复朗读， 运用要放缓坡度。 可以提供前一分句： 只有努力学习， 才 的句式引导学用。 积累一组 ABB 式的短语， 并学习运用。 如 P122懒洋洋地 慢屯吞地。 积累一组励志的谚语。 P115 本组口语交际 的主题是该怎么做。 （强调 4 小点） 鼓励大胆如实地说出自己的想法， 教师要做诚实 的价值观的引导。 引导孩子站在对方的立场想问题。 建议把读、 演和评价结合起来。 注意交际情态的指导： 语言要流畅、 态度要自然、 大方， 认错要真诚。 第八组： 主题身边的科学（4 点提示） 学习本组， 要注意几

18、项实践活动的布置， 为教学做准备： 一是布置学生留心观察周围有哪些新型的建筑， 如： 高楼、 大桥等， 看看它们有哪些特点。 二是对一些看似平常的现象多问个为什么： 苹果扔到高处为什么会落下来？ 谁是植物中害虫的克星？ 为新课的学习做铺垫。 三是从本册教材中找出合体字， 尝试把字的各部分分开， 体会会意字的组成。 1 读好比较难读的长句和新的科学事物名词， 朗读中学习礼貌的请求 句式。 如请您给我们摘几个桃子， 好吗？ 请你帮我捉害虫吧！ 2 注意把握课文相同段式的结构特点， 采取重点引导与扶放结合 的策略进行教学， 使学生有自己习练的机会。 如， 棉花姑娘小蝌蚪找妈妈。 继续把朗读、 看图、

19、 识字结合起来。 融识字于语境当中。 注意引导发现会意字巧妙的构字特点， 归类整理学过的会认字。 积累运用描写事物颜色的词语。 碧绿碧绿的雪白雪白的 本组口语交际 的主题是未来的桥。 交际时注意 4 点： 提前布置资料搜集的作业， 了解目前世界上都有哪些桥？ 鼓励大胆想象： 为了实现什么愿望， 想设计怎样的桥？ 把自己的想法用画笔表现出来。 课堂交际时， 引导学生讲清自己设计的桥的样子、 作用， 学会欣赏和评价同学的作品。 让生活 走进课堂让课堂走进生活 人教版小学语文一年级下册第一单元教学反思 重庆市万州区鸡公岭小学 向莉莉 多年以来， 我们的教师总是按照既定的教学目标进行教学， 尽自己最大

20、力量让学生学完、学好课堂知识。 然而， 当我们回头看看以前走过的路， 才发现单纯的课堂教学会限制学生们的想象力， 把他们的思维禁锢在一个狭小空间。 为了激活学生们的发散思维， 我努力地在自己的课堂教学中融入生活的实践活动， 让生活 走进课堂， 让课堂走进生活， 把课堂教学本身应该具有的创造空间和拓展世界还给学生。 我在教学人教版小学语文一年级下册第一单元时， 就充分利用了生活的魅力去激发学生的学习欲望， 让实践活动充实我们的课堂。 一单元是以多彩的春天 为主题， 其中包括了儿歌、 课文、 故事、 古诗几种体裁的教学内容。 为了把本单元教学搞活， 我结合课文训练目标设计了一组实践活动， 在每课的

21、教学中都得以充分的展示， 让学生真正的享受语文学科带给他们的无穷乐趣。 学完识字 后， 我让学生们回家凭自己平时积累的经验， 在脑海里构思一幅春天的图画， 然后画下来， 涂上美丽的色彩， 在班里评出小画家。 学完柳树醒了 和春雨的色彩 后， 我让学生利用课余时间和周末到公园、 到大自然中去寻找春天的足迹， 并把自己收集到的东西拿到课堂中交流。 同时通过细心的观察去自己评价前面画过的春天的图画，是不是符合春天的实际， 从而巩固自己对春天的认识和体会。 学完邓小平爷爷植树 一课后， 我带领学生开展了一堂有趣的实践活动课种大蒜， 让学生们亲自尝试在春天栽种植物的乐趣， 同时也了解植树节 的意义。 学

22、完古诗两首后， 我就教给孩子们制作风筝的方法， 建议有兴趣的同学回家亲手制作自己喜欢的风筝。 一组与生活息息相关的实践训练活动给我们的一单元语文课堂带来了 意想不到的生机和活力。 尤其是种大蒜的实践活动让学生受益匪浅。 我在邓小平爷爷植树 一文学完后，就让学生们准备大蒜、 花盆、 泥土等东西带到学校来， 以小组为单位栽种大蒜。 其目的有三： 、 让学生们了解课文中植树节 的知识。 、 让学生们向邓爷爷学习， 认真栽种植物， 做个细心的好学生。 、 激发学生对春天、 对动植物、 对一切美好事物的热爱之情， 培养孩子们善良纯真的思想情感。 在实践课上， 学生们与我打破了师生界限， 成为了合作伙伴。

23、 当一盆盆亲手栽种的大蒜整齐地摆放在书桌上时， 我看到学生们眼中充满了希望、 充满了关爱。 他们小心地围着花盆，兴奋地议论着大蒜的未来， 组长还在给组员们布置照顾大蒜的工作。 这情景感染着我，就在这一刻， 我深深地体会到丰富多彩的实践活动和亲身体验， 能让学生处于一种宽松、 和谐、 愉快的氛围中， 使学生不再把学习当做一种负担。 同时也让学生头脑中获取的知识不是抽象的记忆， 而是转化为自身的一种能力和素质。 一单元的教学结束了， 孩子们从语文课堂中走了出来， 走入了社会， 走向了大自然。 他们通过实践活动学到了课堂与课外结合的知识。 他们画了美丽的图画， 讲了春天的发现， 学会了在春天种植，

24、制作了手工风筝开放的课堂让孩子们找到了语文的快乐。 学生们的快乐就是我的快乐， 他们在实践课上所表现出来的轻松和激情让我更加坚定地意识到自己在今后的语文教学中， 要尽力做到让生活 走进课堂， 让课堂走进生活。 通过实践活动巩固学生已学的知识， 增添新知识， 锻炼各种能力， 把活动的舞台交给学生、 把活动的时间交给学生、 把活动的自主权交给学生。 小学一年级下册语文教学重难点分析及措施 一年级上册力求搞好低幼衔接、 稳步推进。 从一年级下册开始适当加大改革力度。 依据这个编写设想， 本册教科书从内容到形式有了更大改进。 本册教材以专题组织单元， 以整合的方式组织教材内容。 8 个单元 8 个专题

25、， 分为 8 组： 多彩的春天、 家庭生活、 保护环境、 快乐的夏天、 动脑筋想办法、 我们的生活多么幸福、 我们都有好品质、 我们身边的科学。 8 个专题贴近儿童生活， 体现时代特点， 蕴涵教育价值， 把知识、 能力、 方法、 情感融为一体。 每个专题内涵都必将宽泛， 避免了教材内容的局限性。 一、 本册教材的重难点分析 重点： 如何巩固认识的 550 字， 会写的 250 字。 难点： 如何正确的阅读。 1 认识 550 个常用字， 会写 250 个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。 认识的字， 只要求认识， 在课文中认识， 搬个地方还认识； 知道在新认的字中出现的新偏旁。 对全

26、体学生， 不要拔高认字要求， 以免加重负担。 要求写的字， 要了解字义， 能口头或书面组词， 逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、 写好， 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 2 喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望。 学习独立识字。 爱识字， 能主动识，学着自己识， 这是学生识字不竭的动力。 一定要重视兴趣、 习惯的培养。 要重激励、 多鼓励。 3 学习用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。 了解词句的意思。 有感受的想法， 乐于与人交流。 读诗歌能展开想象， 感受语言的优美。 要重视朗读。 这是低年级理解课文最重要的阶段， 其本身也是一种语文能力、 语文素养。 了解词句要少而精，

27、重点的， 难点的； 方法是结合上下文和学生的生活经验， 提倡自读自悟和学生之间互相启发。 要鼓励学生提出问题， 畅谈自己的收获、 想法， 鼓励展开想象， 这不仅符合自主学习的理念，而且有利于培养独立思考能力、 想象力。 这是创新意识和创新思维的萌芽。 低年级阅读教学切忌串讲串问、 讲深讲透。 古诗只要求读熟背会。 学生课后还读不熟、 读不好， 是不合格的语文课。 要把时间用在刀刃上。 4 学习默读。 允许有个从指读到不指读， 从出声到不出声， 从只顾读到一边读一边想的训练过程。 这一册重在默读习惯的培养。 读的内容可由段到篇，要求要逐步提出， 一步一步地严格训练。 要重视通过课内的朗读、 默读， 逐渐培养阅读的兴趣关键是读课文读出味道， 读出乐趣， 读有所得。 使