《教育教学知识与能力》小学班级管理模拟试题Word文档下载推荐.docx

1、文字解析 课外活动的特点有：灵活性（课堂教学是根据教学计划、教学大纲、教科书和课程表进行的，有相对稳定的内容和形式）、开放性（不受教学计划和学校围墙的限制， 凡是 符合教育要求、有利于学生的：身心发展的活动都可以创造条件组织开展 ）、综合性（课堂教 学是按照学科进行的而课外活动则是以活动为中心进行的 ）、兴趣性和自愿性。5,班级（）是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的 一种管理方式。答 案 A,常规管理B,平行管理C,民主管理D,目标管理考 点 班级管理中的问题及应对正确答案 C文字解析 班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下. ，参与

2、班级管理的一种管理方式。 班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中， 调动学生自 我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务， 让每个 学生都成为班级的主人。6,在网络资源的开发和利用中，对与小学班级管理目标和教育价值非对立的内容，一般采 取（）的策略。答 案 A,宽松B,推荐C,禁止D,优待文字解析 在班级管理中利用网络资源，要控制网络不良影响，其中，要从网络的丰富资源中提取与班级管理要求相一致的内容，对于这些内容，一般采取宽松的策略。7,班集体形成的主要标志之一是 （）。答 案 A,成立了班委会B,开展了班级工作C,形成了正确的舆论和良好的班风D,确定了班级工

3、作计划分 值 1分文字解析 一个优秀班集体必须有正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量， 对班集体每个成员都有约束、感染、同、诧、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。良好的 班风是？个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾 向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为， 它是一种潜移默化的教育力量。形成了正确的舆论和良好的班风是班集体形成的主要标志之一。8,班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面： 一是职权影响力；二是（）。答 案 A,年龄影响力B,性别

4、影响力C,个性影响力D,学术影响力文字解析 班主任在班级管理体制中的领导影响力， 主要表现在职权影响力和个性影响力上。9,班主任在组织班级教育力量中所起的作用是 （）。答 案 A,决定作用B,领导作用C,纽带和桥梁作用D,核心作用文字解析 班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用。10,班集体形成的条件和前进的动力是 （）。答 案 A,共同的奋斗目标B,班主任的要求C,班级内部的矛盾斗争D,共同的活动文字解析 共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。11,班主任既通过对集体的管理去间接影响个人， 又通过对个人的直接管理去影响集体， 从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是 （）。

5、B,民主管理C,平行管理文字解析 平行管理指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人， 又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。12,班级管理的主要功能是 （）。答 案 A，实现教学目标、提高学习效率B,维持班级秩序C,形成良好的班风D,锻炼学生能力、学会自治自理文字解析 班级管理对于班级活动的顺利进行， 对于学生的健康成长和全面发展具有很大 的影响，其主要的功能在于实现教学目标， 提高教学效率，以利于更有效地开展实施教学活 动。13,“以身立教” “为人师表”体现了教师劳动的 （）特点。答 案 A，示范性B,复杂性C,创造性D,劳动方式个体性考 点 教师专

6、业发展的阶段文字解析 教师的言行是学生学习和模仿的榜样， 教师的言论行为、为人处世的态度会对 学生具有耳濡目染、 潜移默化的作用，“以身立教” “为人师表”刚好体现教师的示范性特征。14,课堂气氛往往有其独特性， 不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（）。答 案 A,教学风格B,组织教学方法C,气氛区D,教学氛围考 点 课堂教学行为对学生的影响文字解析 课堂气氛往往有其独特性， 不同的课堂往往有不同的气氛。 即使是同一个课堂,也会形成不同教师的气氛区。15,班主任工作是从（）开始的。答 案 A，评定学生操行B,教育个别学生C,了解和研究学生D,组织班集体考 点 班主

7、任工作的内容文字解析 中小学班主任工作的内容非常多， 主要有八方面的工作： 了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作 计划与总结。认真了解和研究学生的特点是班主任工作的开始。16，（）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。答 案 A，积极B,权威C,民主D,消极文字解析 课堂往往有消极和积极之分， 积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实现相联系的行为，消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。17,新课程提倡师生新关系，新课程中具有现代师生关系的模式是 （）。答 案 A，合作模式B,平等模式C,管理模式D,授受模式考 点 班级管理的方

8、法文字解析 合作模式最能体现平等、和谐的师生关系。18,（）型的课堂气氛最有助于知识的学习。答 案 A,集权C,教师主导D,民主文字解析 勒温曾将教师的领导方式分为集权型、 民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。19,班主任了解学生最基本的方法是 （）。答 案 A，观察法B,谈话法C,问卷法D,实验法文字解析 班主任了解学生最基本的方法是观察法20，群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定（）。答 案 A，方向和范围B,方向C,范围D,纪律约束考 点 课堂教学实施的策略文字解析 群体规范是约束群体内成员的行为准则，

9、包括成文的正式规范和不成文的非正式规范，正式规范是有目的、有计划地教育的结果，为学生的课堂行为划定了方向和范围。21,教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称为 （）。答 案 A，课堂管理B,课堂纪律C,课堂规范D,课堂控制文字解析 为了维持正常的教学秩序， 协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现， 必然要求学生共同遵守课堂行为规范， 从而形成课堂纪律，即对学生课堂行为所施加的准则与控制。22,（）曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。答 案 A，戴尔B,布鲁纳C,斯金纳D,勒温文字解析 勒温曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。23,课外

10、活动与课内教育的共同之处在于：它们都是 （）。答 案 A，受教学计划和教学大纲规范的B,有目的、有计划、有组织进行的，C,师生共同参与的D,学生自愿选择的考 点 班级活动的功能文字解析 课外活动与课内教育的共同之处在于它们都是有目的、 有计划、有组织进行的。24,学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气 氛属于（）。答 案 A，积极的B,消极的C,对抗的D,不能确定文字解析 消极的课堂气氛主要在于学生在课堂上表现并不积极由于学生感到紧张拘谨，在提问时由于惧怕教师而反应迟钝， 被动地回答问题，甚至不回答问题，课堂上表现为死气沉沉。25,袁老师中途接手小学三年级

11、的班主任，有几个学生经常缺交数学作业， 经过了解，发现只要题目难一点或运算量大一点， 这几个同学就不能按时完成作业， 不仅如此，在各项活动 中会有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行 （）。答 案 A，积极的情感教育B,良好性格的教育C,人际交往教育D,意志品质的培养文字解析 意志的基本品质包括自觉性、 果断性、自制性和坚韧性四个方面。 学生缺交作业等情况是缺乏意志的自觉性、自制性等品质，班主任可对学生进行意志品质的培养。26,优秀班主任首先应立足于增强 （）。答 案 A，教学意识B,育人意识C,创新意识D,角色意识考 点班主任的角色定位分 值2分正确答案B文字解析班主任首要职责

12、是向学生进行思想政治教育和道德教育，因此班主任首先要有育人意识。27，班集体建设中最关键的因素是 （）。答 案 A，班主任B,目标和规范C,学生人数D,班干部文字解析 集体目标制约着群体的心理，它的确定对于集体的形成和巩固起着关键的作用。因此，在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。28,班集体内教育和教学活动的核心是 （）。B,班委会C,共青团D,少先队文字解析 班主任工作在学校的各项工作中起着举足轻重的作用： 班主任是学校对学生教育管理的具体执行者.也是班集体内教育和教学活动的核心， 更是协调各科教师、家长和学生的主要力量。29,班级中能力强的学生常常聚集在一起， 而能力差的则组成另一个群

13、体， 影响他们结为同伴群体的因素是（）。答 案 A,接近性B,补偿性C,竞争性D,相似性文字解析 题目中学生形成不同形式的群体， 主要在于能力相似性这一点上， 能力强的和能力差的学生由于具有相同点而聚集在一起，相互之间商讨，相互之间也产生影响。30,课外活动的组织形式不包括 （）。答 案 A,个人活动B,文艺活动C,群众性活动D,小组活动考 点 课外活动的组织形式文字解析 课外活动的组织形式和方法是多种多样的， 按活动人数和规模，可分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。群众性活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动，它可以在较短的时间内使较多的学生受到教育，对活跃学校生活有较大的

14、帮助。 小组活动是课外活动的主要组织形式， 它是根据部分学生的兴趣、爱好和要求以及学校的具体条件，就某一活动内容组成小组，进行有目的、有计划、经常性的活动。个人活动是学生 在课外进行单独活动的形式，它往往与小组或群众性活动相结合，由小组或班级分配任务， 根据个人的兴趣、才能个别单独地进行。31,在班级管理中，（）是班级的领导者和决策者，是班级的核心。 答 案 A,校长B,班主任C,教师D,教导主任文字解析 班主任是班级管理的领导者、决策者，是对学生进行思想品德教育的主要人员,是班级的核心。32,答文字解析 本题主要考查班主任的作用。33,班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下， 参与

15、班级管理的方式叫作 （）。考占八、班级管理的概述分值C班级民主管理模式是指班级所有成员在保证机体正常运转和承担责任的基础上，民主、平等地参与对各项班级事务的管理。34,学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（） 领导方式的典型反应。答 案 A,民主型B,仁慈专断型C,放任自流型D,强硬专断型文字解析 放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预， 以容忍的态度对待班级生活中的冲突， 不主动组织班级活动， 对班级的正常运作起到不利的作用， 学生 感到无所适从。35,小学课外活动的特点不包括 （）。答 案 A,自愿性B,灵活性C,多样性D,广泛性考

16、 点 课外活动概述文字解析 小学课外活动的特点有： A愿性、自主性、灵活性和多样性。36,在课外活动中，教师处于 （）地位。答 案 A，主导B,领导C,辅助D,启发指导文字解析 在课外活动中，教师处于启发指导地位。37,课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 （）。答 案 A，维持动机作用B,促进和维持功能C,思想教育作用D,培养纪律功能文字解析 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行， 具有促进和维持的功能。促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境， 维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，以保证教学任务的顺利完成。38,学生在班级中的活动主要是通过交

17、往来展开的，活动的过程就是 （）的过程。案A,交往B,学习G德育D,认识A学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是交往的过程。39,与课堂教学相比，课外话动更有利于 （）。答 案 A，坚持“循序渐进”B,促进温故知新C,加强“教学相长”D,发展学生个性文字解析 课外活动是指学校在课堂教学任务之外， 利用课余时间对学生实施的各种有意义的教育活动。与课堂教学相比，课外活动更有利于发展学生个性。40，小学班级是一个双重性的组织，它既是学校的基层组织，也是 （）的基层组织。答 案 A，中国儿童先锋队B,社会少年先锋队C,中国少年先锋队D,国际少年先锋队考 点 班级的概念文字解析 小学班

18、级是一个双重性的组织， 它既是学校的基层组织， 也是中国少年先锋队的基层组织。四、简答题1，对学生进行管理的基本要求是什么 ？考 点 班级管理的原则分 值 10分正确答案 （1）重视学生的学习过程；（2）增强学生的自信心；（3）关注每位学生的发展。文字解析 考察班级管理的原则2,简述如何培养一个良好的班集体。正确答案 （1）确定班集体的发展目标； （2）建立班集体的核心队伍； （3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动； （5）培养正确的舆论和良好的班风。3,简述班级管理的模式。考 点 班级管理的模式正确答案 （1）班级常规管理；（2）班级平行管理；（3）班级民主管理；（4）班级

19、目标管理。文字解析 考察班级管理的模式五、综合题【案例1】李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求 学生不要讲脏话，不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时常常“笨猪” “死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课粜下面教育后的班级会怎么样呢 ？虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得 其解。问题（一）:请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果 ？问题（二）:作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果 ？【参考答案】言行并驳。李老师虽然教育学生不要说脏话， 不要乱扔纸屑，可自己却说脏话，乱扔烟蒂。“言

20、语”与“行为”不一致，言语教育没有起到正面教育，反倒身教对学生产生 了消极影响。言教方法失当。 “言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生出现问题，一味的“管、卡、压”不行，只有言之有理，以理服人，才能达到良好的教育效果。敬业 精神的缺失。李老师自己的言行不一致， 在教育方面没有付出自己的真心诚意， 得不到学生的尊重与认可，当然效果就会比较差。问题（二）：言行一致。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教 育学生，这就是为人师表，为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。因材 施教。班主任对学生的教育应该有理有据，用学生易懂的方式进行。全心全意。 班主任在教育学生的时

21、候应该做到用心， 用真心诚意去教育学生， 让学生感到老师的用心良苦， 改正错误，好好学习。【案例2】上课铃响了我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了 一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为 顽皮的男同学跑进教室。 我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了， 才会上课迟到这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课 迟到。平EI里大大咧咧的他这下可急了， 我分明看见眼泪在他眼圈里转。 “您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这 才晚的！”我的脑中“轰”地一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李 老师商量好让他当数学课代表的呀 ！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气呼呼地走了，以后 几天都不怎么理我。请对该案例进行评析。不能用一成不变的老眼光看学点进步。 学生犯了错误，只要班主任一定要树立正确的学生观， 学生都是可教育可塑造的, 生，而应该用发展的眼光看待学生， 要注意到学生取得的每- 改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。