教师招聘考试心理学教育心理学完整讲义精编版.docx

1、 教师招聘考试心理学教育心理学完整讲义精编版教师招聘考试心理学教育心理学完整讲义精编版 普通心理学普通心理学 绪论绪论 心理学的研究对象是心理现象。一、心理的本质一、心理的本质（一）心理是脑的机能 1、神经元的结构与功能 神经元又称神经细胞，是构成人脑的基本单位。神经元由树突、细胞体与轴突构成。树突负责接受信息，细胞体负责接受外来信息的同时，产生神经冲动，其性质是电信号，轴突的任务是把细胞体发出的信息传导至其他神经元。2、神经系统的结构与功能 3、大脑的结构与功能 大脑是人脑中最复杂最重要的部位，控制和指挥着其他各部位的活动。大脑的表层称大脑皮层，大脑皮层分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶四个区域。大

2、脑两半球功能的偏侧化：左半球主要负责言语性工作，包括说话、写作和言语理解，在计算、时间感、节奏感和控制复杂运动方面功能强。右半球在空间关系、面孔识别、情绪识别与表达、想象、音乐欣赏等方面更强。4、脑功能的集中表现反射 （二）心理对客观现实具有依存性（三）心理是人脑对客观现实的反映（四）心理具有主观能动性 二、心理学的研究对象二、心理学的研究对象 心理学是对心理现象的阐述并揭露其本质和规律的科学。人的心理活动包括有紧密联系的两个方面：心理过程和个性心理。1.心理过程 心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。2.个性心理 个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，

3、是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。三、心理学的产生和发展三、心理学的产生和发展 1.产生历史背景 古希腊时期，亚里士多德的著作论灵魂是世界历史上第一部论述各种心理现象的著作。1879 年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，则标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生，脱离哲学的怀抱，走上独立发展的道路。他的代表作有生理心理原理民族心理学心理学大纲等。2.西方主要心理学流派 流派 代表人物 研究对象 研究方法 备注构造主义 冯特（奠基人）、意识经验（直接经验），内省法 铁钦纳 机能主义 詹姆士、杜威、安吉尔 分为感觉、意象和激情三种元素 意识流（强调意识

4、的变化和功能）反对构造主义的分析式研究方法 行为主义 华生（创始人）斯金纳、华生 行为 实验法 西方心理学的“第一势力”格式塔（完形）心理学 韦特海默、考夫卡、苛勒 强调整体性，“主张整体大于部分之和”。精神分析 弗洛伊德、荣格、无（潜）意识和异常（病 临床观察 西方心理学的“第二势力”埃里克森 理性）现象 人本主义 马斯洛、罗杰斯 人格 西方心理学的“第三势力”，积极的人性观，强调人的潜能实现 现代认知心理学 奈塞尔（1967 年）、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅 信息加工过程 实验法等 也叫“信息加工心理学”第一章认知发展第一章认知发展 第一节感知觉第一节感知觉 一、感觉概述一、感觉概述（一）概念

5、 感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是人们认识世界的开端、知识的源泉，是一切心理活动的基础。（二）分类 根据刺激物的来源和产生感觉的分析器的不同，感觉可以分为两大类：外部感觉和内部感觉。外部感觉是指接受外部刺激，反映外部事物属性的感觉，包括视觉（枕叶）、听觉（颞叶）、嗅觉、味觉、皮肤觉等。内部感觉是指接受机体内部的刺激，反映身体的位置、运动和内脏器官的。不同状态的感觉。它包括运动感觉、平衡感觉、肌体感觉等。【习题】下列属于内部感觉的有()。A.肤觉 B.平衡觉 C.嗅觉 D.运动觉【答案】BD 二、感觉的一般规律二、感觉的一般规律（一）感受性和感觉阈限 感受性是

6、指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感觉阈限是指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。那种刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阈限。把这种对最小刺激量的感受能力叫做绝对感受性。它的强弱是用绝对感觉阈限值来衡量。刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量叫做差别感觉阈限。相应地，对最小差异量的感受能力叫做差别感受性。感受性和感觉阈限呈反比关系。感受性越高，感受阈限越低。（二）感觉的基本规律 1.感觉适应。这是相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器而使感受性而发生变化的现象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。视觉适应是一种最为重要的感觉适应。视觉适应包括明适应和暗适应两种。明适应是指对明亮环境的适

7、应，暗适应是指对昏暗环境的适应。2.感觉对比。两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象，可以分为同时对比和继时对比。两种刺激物同时作用于一种感受器时，产生同时对比。例如，同样一个灰色矩形，处在白色背景上看上去暗淡些，处在黑色背景上看上去明亮些。两种刺激物先后作用于同一种感受器时，产生继时对比。如，吃了糖后接着吃橘子，觉得柑橘很酸。3.联觉效应。是指由一种感觉引起或同时兼有另一种感觉的现象。例如用刀子沿着玻璃边划出来的吱吱声会使不少人的皮肤产生寒冷的感觉，暖色调的衣物在冬天给人温暖的感觉。微弱的听觉刺激能提高视觉对颜色的感受性。【习题】衡量感受性高低可用（D）A 智商 B 韦伯分

8、数 C 情商 D 感觉阈限 三、知觉的概念三、知觉的概念 知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。感觉是知觉的前提和基 础。几种常见的社会知觉偏差有：刻板印象，晕轮效应，首因效应，近因效应和投射效应。错觉是对客观事物不正确的知觉。只要客观条件具备，错觉就会发生，主观努力难以避免。错觉不是病态的，是正常的。错觉有实用价值，例如军事伪装、军事隐蔽、舞台艺术、化妆、特技、服装搭配等。【习题】“情人眼里出西施”属于（），“以小人之心度君子之腹”属于（）A 刻板印象；B 晕轮效应；C 首因效应；D 投射效应。四、知觉的特性四、知觉的特性（一）知觉的整体性 我们对客体的知觉总是以自己

9、的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。（二）知觉的理解性 所谓理解性是指根据已有知识，经过思维，并用言语把它揭示出来的特性。（三）知觉的选择性 按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物（或事物的某一部分）作为知觉的对象，而把周围其余的事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。例如阅读时划出重点。影响客观因素：1）刺激物的绝对强度；2）对象和背景的差别性（红笔改作业）；3）对象的活动性（流星；霓虹灯广告；音响等）；4）刺激物的新颖性、奇特性。影响主观因素：1）知觉有无无目的性；2）个体已有知识经验的丰富程度；3）个人的需要、动机、情趣、定势、与情绪状态。（四）知

10、觉的恒常性 指当刺激源发生变化时知觉却并未发生变化的现象。包括形状恒常（例如不论坐在哪一个座位上，我们看到的教室的房门总是长方形的）、颜色恒常、亮度恒常、和大小恒常。五、观察五、观察 受到思维支配的，主动的知觉，是知觉的高级形式。观察的能力叫做观察力，是智力的重要组 成部分。六、感知规律与直观教学六、感知规律与直观教学 直观教学的基本形式有：实物直观（如观察标本、演示实验）、模像直观（图片、图表、幻灯、电影、录像、电视等）和言语直观。遵循感知规律，促进直观教学：1、根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。一般而言，模像直观的教学效果优于实物直观，因为前者可以解释感知对象的内在或本质规律。2、

11、运用知觉的组织规律，突出直观对象的特点 3、教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。4、让学生参与直观过程。【习题】一、选择题 1.在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被周围的噪音覆盖，但你还是能知道你的朋友在说什么，这是知觉的 B 在起作用。A选择性 B整体性 C恒常性 D理解性 2.知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的 C A选择性 B整体性 C恒常性 D理解性 3.当人从黑暗走入亮处后，视网膜的光感受阈限会迅速提高，这个过程是 C A适应 B对比 C明适应 D暗适应 4.人的视觉、听觉、味觉等都属于 A A.外部感觉 B.内

12、部感觉 C.本体感觉 D.机体感觉 5.人在看书时，用红笔划出重点以便于下次阅读，这是利用了知觉的 A A选择性 B.整体性 C理解性 D.恒常性 6.感官在刺激物持续作用下引起感受性起伏变化的现象是 A A感觉适应 B感觉对比 C感觉相互作用 D实践活动影响 7.在日常生活中，个体除了对事物的整体属性做出反应外，也会对他人、群体的人际关系产生认知，并与此伴随会有对自己的认知，这些是 B A.空间知觉 B.社会知觉 C.运动知觉 D.深度知觉 8.手放进热水之后，再放到温水中，会觉得温水很凉，这种现象属于 C A.感觉适应 B.触觉适应 C.感觉对比 D.不同感觉的相互作用 9.关于错觉的说法

13、正确的是 C A.错觉是对客观事物不正确的感觉 B.错觉产生的原因是由于个人心理的原因 C.错觉不存在个体差异 D.错觉是可以通过主观努力来纠正的二、判断题 1.感觉反映的是客观事物的整体属性。错，个别属性。2.适应是指感受性总是不断提高的过程。错，是变化的过程，可能提高也可能降低。三、简答题 根据知觉规律，如何灵活运用直观教学的方法?四、论述题 知觉的特性有哪些？对教师的课堂教学设计有什么意义？第二节记忆第二节记忆 一、记忆的概念一、记忆的概念 记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。暂时神经联系是记忆的生理机制。记忆就是从脑对所输入信息进行编码、储存和提取的过程。编码是指把外部刺激的物理特性转

14、化为不同的代码，即形成心理表征的过程。储存是将已经编码的信息保留在记忆中。提取是将储存在记忆中的信息恢复以便运用的过程。心理学家提出了多种模型用心解释忙保持时间长短的差异，其中影响最大的是记忆的三级加工模型，其中，“组块”概念的提出者是米勒。记忆可分为形象记忆（如游览万里长城）、逻辑记忆（对公式、法则、定理的记忆）、情绪记忆（如“一朝被蛇咬十年怕井绳”），动作记忆和情境记忆。根据记忆时意识参与的程度，可分为外显记忆和内隐记忆。【习题】人的心理活动能够在时间上接续下去,这主要是（A）A 记忆的作用 B 思维的作用 C 想象的作用 D 联想的作用小明记住了家里沙发的松软的程度，这种记忆属于（C）A

15、 情绪记忆 B 动作记忆 C 形象记忆 D 语词记忆 人们在看动画片的时候，能把原本是静止的图像看成是在运动的，这是因为存在 B A.幻觉 B.感觉记忆 C.静止运动 D.错觉 信息由短时记忆转入长时记忆的条件是 D A.思维 B.想象 C.注意 D.复述 二、记忆品质二、记忆品质 三、识记和遗忘（一）识记就是编码的过程，主要分为以下四类：机械识记 意义识记 无意识记 有意识记 （二）保持出现问题时则会产生遗忘。1、遗忘概念 个体对识记过的事物不能再认和再现或者是错误地再认和再现。遗忘是人人都有的一种心理现象，它具有积极的作用，对于人的学习、工作、生活和成长都具有重大的意义。2、遗忘规律 德国

16、的心理学家艾宾浩斯第一个对遗忘的现象进行了比较系统的研究遗忘曲线是一条指数型衰减曲线，它表明了遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，遗忘在识记后立即开始，在识记后的短时间内遗 忘得很快，随着时间的进展逐渐缓慢。概括地说遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。【习题】艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘进程的不均衡性，表现为 B A.先慢后快 B.先快后慢 C.时快时慢 D.均匀递减 3、遗忘原因 消退说：遗忘是记忆痕迹的逐渐衰落。干扰说：遗忘是因为受到其它刺激的干扰。压抑（动机）说：遗忘是因为潜意识地压抑作用。提取失败说：遗忘不是没有记住，而是无法再认或回忆。话到嘴边现象，或者舌尖现象。同化（认知结构）说：奥苏贝尔。【习题】长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍?C A生理性障碍 B心理性障碍 C提取性障碍 D存储性障碍 4、影响遗忘进程的因素 学习者的需要和兴趣。材料的意义、性质和数量。学习程度。150%的过度学习。材料序列对遗忘的影响系列位置效应，即开头和结尾部分学到的内容比中间部分记忆效果更好。【习题】根据过度学习原理，小明背诵古诗用了 6 遍，他应该再背诵几遍才能达到最高的学习效率（）A1；B2