自学考试教育学二试题Word下载.docx

1、教育目的教育内容高等教育教育方法 c17教育目标的第三层次是【 B】教育目标单元目标章节目标课程目标18.教学计划的基本内容包括【 C】教材内容的范围 教学进度 学科顺序 教学法上的基本要求19学科课程的优点是【 B】加深了学科的分离 重视科学知识的系统性 更多地关心学习的结果 有利专业.资料.整理于学生辩证思维的发展20“系统地强化刺激，使之在特定时候强化所期望的行为反应。 ”这种教学策略属于【 A 】随机管理策略认知发展策略行为练习策略先行组织者策略21“产婆术”的提出者是【 C】亚里士多德 柏拉图 苏格拉底 夸美纽斯22学记中的“学不躐等”这句话所体现的教学原则是【 D】启发性原则 因材

2、施教原则巩固性原则循序渐进原则23“教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育目的”这种观点属于【B】人个本位论社会本位论教育无目的论辩证统一论24决定教育性质的因素是【 B】政治物质生产文化 科学技术25教学运行的基本环节是【 B】组织教学、检查复习、讲授新课和布置作业备课、上课、课后辅导和评价组织教学、讲授新课和布置作业上课、作业、讲座和参观26教育在人的发展中【 A】起主导作用起客观条件作用 起动力作用 起物质前提的作用27道尔顿制的主要缺点是【 D】向学生系统地讲授教材不能照顾到学生的个别差异组织学生开展综合性活动不利于学生高效率掌握系统知识28目前我国中小学与家庭保持

3、联系的主要方式是【 C】互相访问通讯联系召开家长会举办家长学校29讲授法的主要优点是【 B】有利于学生形成技能、技巧可使学生在较短的时间里获得较多的系统连贯的知识有利于培养学生独立探索的能力有助于培养学生创造性地解决问题的能力30教师以自己的高尚品德、人格来感化学生、促进学生思想改变，这一学生教育方法被称为【A】榜样和示范陶冶说服修养31教育目标一般分为三大类，它们是认知领域、能力领域和【 C】心理知识领域 价值观领域 情意领域 审美能力领域32“呈现实例，确认概念，强化练习，发展思维技巧。 ”这种教学策略属于【 B】先行组织者策略概念形成策略行为练习策略随机管理策略33按照教学任务来划分，参

4、观法可以划分为总结性参观、准备性参观和【 D】科学性参观生产性参观历史文学性参观并行性参观34活动课程的主要倡导者是【 B】亚里士多德 杜威和克伯屈 卢梭和洛克赞可夫和巴班斯基35核心课程是【 A】以问题为核心 以单一的学科内容为核心 以数学、 语文、 外语为核心 以物理、化学为核心36学记中的“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”这句话所体现的教学原则是【 D】巩固性原则 因材施教原则 循序渐进原则 启发性原则37中国最早采用班级上课制是【 D】唐朝宋朝元朝清朝38我国社会主义教育目的的基本特点包括【 C】主张个性发展，而不主张全面发展 主张全面发展，而不主张个性发展主张全面发展与个性发展的统一

5、以社会本位论作为理论基础 c（26 页）39远距离播放教学法主要有两种，一种是录制播放法，另一种是【 A 】现场直播法 插播法 演播法 程序法40教师对学生没有严格要求，课堂气氛淡漠，教师让学生自主学习，学生各行其是。这种师生关系属于【 A】自由放任型 民主型 依赖型 对立型41对师生之间的人际关系起到调节器作用的因素是【 C】道德 认知 情感 心态42教师以自己的高尚品德、人格来感化学生，促进学生思想改变，这一学生教育方法被称榜样和示范 陶冶 说服 修养43学生品德的培养【 D】以“意”为开端，意、知、情、行依次进行以“行”为开端，行、知、情、意依次进行视具体情况，可有多种开端以“知”为开端

6、，知、情、意、行依次进行44文化的发展要影响【 D】教育的领导权教育的享受权 教育的性质 教育方法45道尔顿制的主要缺点是 （教材 308 页） 【D】向学生系统地讲授教材 不能照顾到学生的个别差异组织学生开展综合性的活动 不利于学生高效率地掌握系统的知识46按照马克思主义的观点，实现人的全面发展的唯一方法是【 B】学校教育与社会教育相结合 .课内教育与课外教育相结合教育与生产劳动相结合 .教育与科学技术相结合47教育科学研究的发端是：当教育事实积累到一定程度，被教育工作者反复议、评论，并提出来进行回答、解释并解决矛盾和疑难的【 C】教育现象 教育问题 教育规律 教育事实48教师的教育素养转化

7、为教育效果的中介和桥梁是【 A】教学实践 班主任工作 班会活动 教育研究49教师对学生进行授业、传道、解惑和评定学业，所依据的基本宗旨是【 A】教育目的 教学大纲 教材 教学计划50未成年人开始犯错误的高峰年龄是【 C】10-12 岁 12-15 岁 15-17 岁 13-16 岁51教师与学生之间因为完成教育任务而发生的关系是【 C】工作关系 组织关系 正式关系 非正式关系52青少年的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有【 B】阶段性 顺序性 不平衡性 个别差异性53中华人民共和国宪法第 46 条明确规定：国家培养青年、少年、儿童全面发展诸方面包括【 C】品德、智力

8、、体力 德育、智育、体育 德育、智育、体育、美育、劳动技术教育 有理想、有道德、有文化、有纪律54王军写了保证书，决心今后要按中学生守则办事，养成好的生活习惯，做到上不再迟到了。可是冬天一冷，王军迟迟不肯钻出被窝，以至于又迟到了。所以，对王军进行思想品德教育应当重点在于提高其【 C】道德认识水平 道德感情水平 道德意志水平 道德行为水平55在人发展过程中，处于“首席教师”地位的教育影响是【 B】学校教育的影响 家庭教育的影响 社会教育的影响 自我教育的影响56情感陶冶的具体形式之一是【 C】情境 表扬奖励 校风班风 榜样示范57我国目前中小学与学生家庭保持联系最主要的方式是【 A 】家长会 家

9、长学校 家长委员会 通讯联系58在我国中小学的课程结构中，工具类学科是指【 D】语文、政治、数学 语文、数学、物理 数学、物理、化学 语文、外语、数学59在我国，最早实施分科教学的著名教育家是【 A】孔子 孟子 荀子 庄子60中小学教育过程最基本的功能是【 A 】传授知识 形成技能 培养智能 发展个性6认为教育最根本的目的就是人的本性和本能的高度发展，这就是所谓的【 B】社会本位论 个人本位论 辩证统一论 教育无目的论6遗传是人发展的【 D】决定性因素 外部客观条件 动力性因素 生理的前提条件6教师在课堂上向学生作示范性的实验来说明和印证所传授的知识，这种方法是指【 B】（）实验法 演示法 参

10、观法 实践活动法19.教育学生则必须了解学生的年龄特征，这是对教师哪方面知识结构的要求？【 D】系统的马列主义 精深的专业知识 广博的文化基础知识 必备的教育科学知识20.决定教育性质的因素是【 C】生产力 科学技术 政治经济制度 文化21.以下哪种主张比较准确地体现了启发性教学原则？学不躐等 各因其材 温故而知新 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达22.教育要适应人的身心发展的顺序性，做到【 B】因材施教 循序渐进 理论联系实际 抓关键期23.初中学生处于生理上的【 C】匀速发展期 缓慢发展期 激变期 发展完成期24.班级上课制萌芽于西欧一些国家的时间是【 C】16 世纪 17 世纪 18 世纪

11、19 世纪70.19 世纪末， 20 世纪初，分组教学在一些国家出现。所谓分组教学，就是按一定的标准把学生分为水平不同的组进行教育。这个标准就是学习成绩和【 B】教材 308 页年龄 能力 兴趣 特长71教师对学生严格要求、热情、和蔼、公正、尊重学生、学生尊敬教师，主动自觉学习，课堂气氛活跃，这种师生关系属于【 D】对立型 依赖型 自由放任性 民主型72为实现一定的教育目标，而正式列入学校教学计划的各门学科，以及有目的、 有组织的课外活动，被称作【 C】隐性课程 非正式课程 显性课程 非官方课程25.教学大纲和教科书的编写通常采取直线式和【 A】螺旋式 分叉式 曲折式多向式26.课堂播放教学法

12、主要有两种，即演播法和【 C】现场直播法 录制播放法 插播法 程序法75我国古代 学记 中总结了 “教学相长” 、“启发诱导” 等教学的宝贵经验， 这些属于 【D】教学方法范畴 教学组织形式范畴 教学途径范畴 教学原则范畴70.20教师所表现出来的最突出的、最核心地位的角色是【 A】“教员”角色 “人类灵魂工程师”角色 “青少年朋友”角色 “学校管理者”角色77由心理学家罗森塔尔和雅可柏生所进行的实验证明， 凡被教师预先认定具有发展可能性的儿童， 若干月后他们的智力相对来说都得到了较好的发展。 这种效果被称为 “罗森塔尔效应”或【 D】雅可柏生效应 科尔伯格效应 皮亚杰效应 皮格马利翁效应78

13、.个体社会化包括个体的政治社会化、道德社会化【 C】特长社会化 能力社会化 性别角色社会化 创造才能社会化79.有目的地组织学生进行一定实际活动以培养他们的良好品行的方法，被称为【 A】锻炼法 实验实习法 练习法 示范法80教学过程的各种关系中最基本的一种关系是【 D】教师与教学内容之间的关系 学生与教学内容、教学方法之间的关系。教师与教学方法、手段之间的关系 教师与学生之间的关系二、多项选择题1.教育是培养人的活动，从层次上分析，要包含【 BCDE 】教育内容 学前教育 初等教育 D.中等教育 E.教育制度2.远古教育的原始性，具体表现为【 BC】独立性非独立性 贫乏性 阶级性 等级性3.知

14、识学习的过程包括【 ACDE 】选择 定向 领会 保持 应用4.加涅将问题解决分为【 ACDE 】提出问题 准备 明确问题 形成假设 检验假设5教育目标一般分为三大类，下列选项中属于这三大类的有【 ABE 】认知识领域 能力领域 学科的特殊能力领域 道德规范领域情意领域 abe6我国课程改革的发展包括【 ABE 】课程设计与编制的结构化 课程形式的个性化 重科学教育轻人文教育重人文教育轻科学教育 重课程形式的综合化7根据一节课所完成任务的数量，课的类型一般可分为【 CD】演示课 练习课 单一课 综合课 复习课8古代教育的主要特征包括【 ABD 】阶级性 等级性 体力劳动和脑力劳动相结合狭隘性商

15、品性9学生知识学习的过程分为【 ABDE 】应用保持 分解 领会 选择10按练习的目的，练习可分为【 CDE】心理技能练习 动作技能练习 创造性练习训练性练习 预备性练习11隐性课程的特点包括【 ADE 】多样性 非预期性 单一性 预期性 潜在性12教学方法选择的衡量标准包括【 ABCDE 】是否符合学生的特点是否符合教师特点是否符合教学大纲的规定 是否采用了现代化设备 是否维持学生的注意与兴趣13从结构上来看，我国中小学课程，主要由几个“板块”构成，这几个板块包括【 BCDE 】数学课 社会活动 活动课 选修课 必修课14加涅认为解决问题的过程包括【 ACDE 】检验假设 信息分类 明确问题

16、 提出问题 形成假设15远古教育的原始性包括【 BCD 】阶级性 教育融合在社会生产和生活之中 教育内容简单， 教育方法单调 教育不分阶级 教育与生产劳动分离16根据隐性课程存在的广域性特征，我们可以将隐必课程分为如下结构【 ADE 】物质空间类 意识形态类 生产生活类 文化心理类 组织制度类17现代教育的基本特征主要表现为【 ABCDE 】发展性 生产性 商品性 科学性 民主性18远古教育是同是用石器工具社会的发展和人的发展水平相适应的教育，具有以下特征。【ACE 】非独立性 等级性 无阶级性 狭隘性 贫乏性19教师职业情感中促进的教育态度，主要表现为【 ABDE 】理解学生 积极的自我意识

17、 克服优柔寡断 教育的期待 与学生和谐相处27.教育是培养人的活动，从成分上进行分析，包含有【 ABCD 】教育目的 教育内容 教育制度 教育方法 教育媒体21教育这种活动是一个多因素、多层次的整体系统，从成分上分析，包含【 ABCD 】A方法 B制度 C内容 D高等教育 目的22远古教育的原始性具体表现为【 ADE 】A非独立性 B商品性 C科学性 D无阶级性贫乏性23课程现代化的基本特点包括【 ABCDE 】A重视智力开发 B重视知识的系统化 C重视课程的内容的综合化 D加强课程与社会生活的联系 重视本民族文化传统的继承24素质教育的主要特点包括【 BCDE 】A单一性 B整体性 C基础性

18、 D内化性 综合性25一般来讲，技能的形成所要经历的阶段包括【 ABDE 】A定向 B分解 C领会 D定位 熟练 （322 页 ）三名词解释28.教育目的 : 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。29.课程： 广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。30.疏导原则： 指进行德育要循循善诱， 以理服人， 从提高学生认识入手， 调动学生的主动性，使他们积极向上。31.修养法：32.讲授法： 是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。 讲授法包括讲述、 讲解、讲演三种方式。6德育 : 是培养

19、学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育 。7隐性课程： 是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。8演示法： 是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性。9在集体中教育的原则： 指进行德育教育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。10智育 : 是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。11教学计划： 是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，

20、也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据12教学策略： 是在教学目标确定以后， 根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、 教学组织形式、 教学方法和技术， 以便形成具有效率意义的特定的教学方案。13练习法： 是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。14教学大纲： 又称学科课程标准， 是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、 有关学科教学内容的指导性文件。 它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构， 教学进度以及有关教学法的基本要求。15教育目标 : 是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求

21、或产生的变化结果。16严格要求与尊重学生结合的原则： 是指在德育过程中教育者既要尊重、 信任学生， 又要按照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们， 通过二者的相互结合来促进学生良好品德的形成和发展。 :17课堂教学：也称 “班级上课制 ”。是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。18德育：的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。四、简答题1简述教育与社会文化的关系。答： （1）教育对文化的作用：教育是文化延续和更新的必不可少的手段，是文化发展过程中必不可少的一环；教育是普及文化的重要手段；教育还有交流、整合不同类型文化的作用。 （2）文化对教育的作用： “学校

22、亚文化 ”对教育活动的影响；作为学校教育外部的文化以文化背景的方式对教育的影响。2简述隐性课程的功能。1）陶冶功能。隐性课程能陶冶学生的情操，净化学生心灵，养成学生良好的道德行为习惯和良好的心理品质。（2）育美功能。美丽的校园环境、和谐的人际氛围等能让学生产生美的感受。（3）益智功能。隐性课程通过情感影响智力活动，教师对学生的关爱、人际关系的和谐、教师的求真务实都能激发学生的兴趣。（4）健体功能。良好的环境，完善的设备有助于学生健全体魄。3简述教学过程的基本规律。 间接经验与直接经验相结合规律； 教师主导作用与学生主体作用相统一规律； 掌握知识和发展智力相统一规律；传授知识与思想品德教育相统一

23、规律。4简述课堂管理的基本原则。 （1）了解学生的需要。（2）建立积极的师生关系和同伴关系。（3）实施有效的教学措施，促进最佳学习。（4）建立教室常规。5简述教师选择教学方法的依据。依据教学目标；根据教材内容；根据学生实际特点；根据教学环境；根据教师自身素质。四、简答题（本大题共 6 小题，每小题 6 分，共 36 分）6简述家庭教育的特点。教育内容生活化，教育方式情感化和多样化。7简述教育对政治的作用。维系政治稳定，促进社会政治改革，促进社会政治民主化。8简述师生关系的表现。师生之间的工作关系、人际关系、组织关系、心理关系、非正式关系。9简述一般教学方法实施的步骤。引起动机、呈现教材、举列说明、归纳概括、布置作业。10简述教师的智能结构。教室智能结构是一个多维度，多层面的立体结构，它由教师智能结构、 智力结构和能力结三维度构成的有机整体。11简述学生思想品德形成的过程。12简述教育对政治的作用。 经济决定教育发展的速度，制度决定教育的体制 教育反过来制约或推动着经济发展和政治制度的变革与完善。 但更多的时候，教育是当时经济体制和政治体制的附庸，不具备完整的独立性，很难起到太大的作用13简述都是教师的能力结构。 答：（1）思维条理性、逻辑性； （2）口头表达能力； （3）组织教学能力。14简述课堂管理的基本原则。目标原则，激励原则，反馈原则。15简述民主型师生关系的主要特