爱迪生救妈妈教学设计.docx

1、爱迪生救妈妈教学设计 爱迪生救妈妈教学设计教材解读：一、教材特点1、从思想内容上，首先，塑造了一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生。爱迪生7岁时，妈妈突然得了急性阑尾炎，妈妈的病情非常严重。“妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚”。爸爸“急忙”请来了医生，医生一看情况紧急决定在家做手术，可是他们去遇到了麻烦：家里光线太暗，无法做手术，医生急得环顾四周，还是没有办法，爸爸也束手无策，“大家急得团团转”。一个“团团转”写出了人们的着急，也为爱迪生的好办法埋下了伏笔。就在着危机关头，年仅7岁的爱迪生却“突然一溜烟似的奔出大门，不一会儿，捧着一面明晃晃的大镜子身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜

2、子。” “突然”“一溜烟似的”“不一会儿”写出了爱迪生的“急”，但爱迪生急中生智，他面临危险却很镇定，能想出好的办法，所以让又急又气的爸爸到最后也“恍然大悟”，“恍然大悟”更加突出了爸爸对爱迪生做法的肯定，医生对爱迪生也是夸赞不已，“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”爸爸对爱迪生前后态度的对比以及医生由开始的束手无策到最后露出满意的笑容都凸显爱迪生的聪明可爱。 其次，故事情节曲折动人，充满智慧。 文章从妈妈的病痛入手，“一天妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”一个“直打滚”为我们创设了一个紧急的情境。爸爸的“急忙”，医生的“迟疑”“连连摇头”更是牵动人心，让每一位读者都为爱迪生的妈妈

3、捏一把汗。可是故事到这突然转笔，写了爱迪生的一溜烟似的奔出大门，捧着一面明晃晃的大镜子回来，还带了好几个小伙伴同样捧着镜子，让我们伴随着爸爸的又急又气同样为爱迪生的“胡闹”感到气愤。接下来爱迪生的做法却让我们“恍然大悟”突然一下子明白了爱迪生的好办法，整个故事情节引人入胜，曲折动人。爱迪生用镜子聚光的办法解决了屋里光线太暗的难题，救了妈妈的命，又让我们从故事中读出了智慧的力量。2、语言表达上， （1）通过重点词语表达人物的情感。在写到妈妈疼痛时用了一个“直”字突出了妈妈的痛苦，在写医生的束手无策时用了“环顾四周”“迟疑”“环顾”是什么意思？“迟疑”又是什么意思让学生在理解的同时就能深深体会到医

4、生在想办法可是最终非常无奈。当爸爸和医生没有办法时，文中用一个词“团团转”写出了大家着急的心情。在写到爱迪生时，“一溜烟似的”“捧着”不仅写出了爱迪生为妈妈的病情着急，更加凸显了爱迪生的急中生智，非常聪明。最后爸爸的“恍然大悟”写出了爸爸一下子明白了，让我们体会到爸爸内心深处对爱迪生的认可和深深的歉意。（2）真实的对话塑造了鲜活的人物形象。 文中爸爸和爱迪生的对话可谓精彩之处，爸爸又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”简短的话语却描绘了一位又急又气的爸爸，爸爸为爱迪生的胡闹感到气愤，可爱迪生没有胡闹他也是在积极的想办法，所以他委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了，不信您瞧！”一个又急又气的爸

5、爸，一个委屈的孩子，通过简短的对话两个鲜明的人物形象跃然纸上。二、教材位置1、从本组的人文主题来看：爱迪生救妈妈是人教版小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂。偏偏课文引人入胜：茫茫的夜空，璀璨的群星，那个数星星的孩子能否数得清？移居到月球，旅游在星空，几面镜子聚拢微弱的烛光，昏暗的房间变得明亮，不可一世的恐龙，这庞然大物，缘何今日无影无踪？一个个奇特的大问号吸引着孩子们，也等待着我们和学生一起去朗读课文，感悟语言，探索发现。本组课文是那么的生动有趣，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。 2、本组教材训练重点（1）本组

6、生字多而偏难，可以把生字的学习融入理解课文之中，教学中老师也要融入学生们之中，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。如，学习数星星的孩子可以把生字融入课文的“天空”引导孩子去摘星星。学习爱迪生救妈妈引导孩子争当班级的爱迪生。让孩子们走进科学世界，踏入幻想的“梦境”，学习生字、朗读课文，一切都变得十分愉快、十分轻松。（2）朗读重点语句是本组的训练重点。本组教材生动有趣，故事情节引人入胜，在读熟课文的基础上应找出重点语句反复朗读，在朗读中体会人物的情感，感受故事的曲折。如本课中爸爸的语言“什么时候了，还胡闹！”需要学生反复朗读，体会爸爸愤怒的心情，还有爱迪生委屈的话

7、语“我没胡闹，我想出办法了，不信您瞧！”从朗读中感悟爱迪生的聪明可爱。教学目标：1、知识与技能（1）会认11个生字，会写9个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。（3）领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。2、过程与方法（1）初步学会在句子中读出对词语的理解。（2）初步学会抓住重点语句读出人物的情感。3、情感态度价值观：感悟爱迪生的聪明可爱，增强多动脑、多动手、善发现的意识。教学重点：1、会认11个生字，会写“炎、团、检查”等9个字。2正确、流利地朗读课文，在朗读中感悟，并积累词句3、通过朗读重点段落领会爱迪生的聪明可爱。教学难点：领会爱迪生的聪

8、明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。课前准备：学生：收集爱迪生的相关资料，简单了解阑尾炎。教师：课件，爱迪生的相关资料。课时安排：两课时第一课时教学内容：1、 认识本课生字词，积累词语。2、 正确流利有感情地朗读课文。3、 通过朗读重点语句，领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑筋、多动手、善发现的意识。教学过程：一、游戏导入师：上课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？ “他是位美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类和社会的进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？指名回答。生：爱迪生。 师：回答正确，你善于动脑筋是我们今天的第一位爱迪生，奖励你！（一个小粘贴）师：爱迪

9、生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了妈妈的命！今天我们就来学习30课爱迪生救妈妈 （出示课件课题）大家齐读课题。二、朗读课文，整体感知，学习生字。师：首先请大家按要求自读课文（出示课件读书要求）1、坐姿正确。2、读准字音，读通句子。好，请同学们轻轻打开书，开始读吧！学生读课文。 师：刚才我发现大家读得可真认真，那课文中的字词你们都认识了吗？ 生：认识 师：请看！（出示课件-词语） 师：请大家自己先来读一读。 生：（学生读） 师：谁来大声地给大家读一读。 好，你来。（指名读） 生：读（注意声音洪亮） 师：评价 师：谁再来试一试！（指名读） 生：读

10、师：在这些词语中有两个多音字大家请看！（出示课件-多音字） 师：谁能给他们组个词。 生：回答 师：下面我们开火车读词语。小火车谁来开？小火车竖着开。 学生开火车读词语。 师：再来列小火车 ，（学生继续读） 师：下面我们一起再来读一读！师：生词大家都会了，如果老师把拼音去掉你们还认识它吗？（课件出示生字）师：同桌互相读一读。师：谁来给大家读一读。生：读生字师：谁愿当小老师领着大家读一读！生：领读，其他学生跟读师：大家是用什么好办法记住这些生字的？生：A我认识的字是溜，我是用加一加的方法，三点水加留下的留就是我们今天所学的“溜”。B 我是用猜谜语的方法记住的斥责的斥，一斤多一点。C 我认识的字是悟

11、，我是用换一换的方法，语文的“语把言字旁换成树心旁就是我们今天所学的“悟”师：大家的方法可真好，下面我们做个游戏，捉迷藏！（出示课件-捉迷藏）只要大家一起读对每个生字，他就会马上藏起来！瞧！（学生边读老师边操作。）师：字词大家学得可真认真，接下来就让我们一同走进爱迪生救妈妈的故事！三、研读课文1、师：同学们，爱迪生为什么要救妈妈？他妈妈得了什么病啊？ 生：阑尾炎 师：阑尾炎是一种什么病？谁了解？ 生：简单的介绍阑尾炎？ 师：评价，你了解的生活常识可真多！ 师：阑尾炎是一种常见的腹部外科疾病，而急性阑尾炎发作起来更严重，病人非常痛苦，如果治疗还会危及生命！此时此刻，爱迪生的妈妈就得了急性阑尾炎，

12、妈妈的病情怎么样呢？请大家自读第二自然段找出有关语句。 生：大声朗读 师：你来说一说。 生：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。 师：（出示课件-句子）孩子们，你们肚子痛过吗？什么感受？（指名回答） 生：很疼，疼得我又哭又闹。 师：那什么是直打滚？你来说？ 生：不停地打滚，一直打滚 师：是啊 ，此时的妈妈多么痛苦啊，她疼得在床上直打滚！谁来体会着读一读！ 生：读句子。 师：评价！（1）你读的真好，从你的朗读中老师听出了妈妈的痛苦？老师奖励你！谁能像他这样读一读！ （2）此时此刻妈妈是多么痛苦啊！她在床上知道打滚呢！谁来体会着读一读！ 师：妈妈在床上直打滚，她多么痛苦啊！我们一起来读一读！

13、生：齐读句子 师：妈妈的处境是多么危险啊，病魔随时都可能夺去妈妈的生命，爸爸急忙请来了医生，医生说需要马上做手术，可上医院已经来不及了，于是决定在家做手术？可是他们却遇到了麻烦，什么麻烦呢？谁来读一下第3自然段，其他同学边听边思考。 生：读第3自然段。 师：（出示课件-第3自然段） 师：遇到了什么麻烦？你来说。 生：房间里光线太暗，没法做手术。 师：屋里光线太暗 （板书：光线太暗）那医生在说这句话时是什么表情？ 生：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术” 师：(课件-环顾四周，迟疑变红)环顾是什么意思？你能用动作来表现一下吗？ 生：表演师：环顾就是向四周看，孩子你表现的很

14、好，医生向四周看了看犹豫了一下，说光线太暗，爸爸想出了什么办法？你来说！生：爸爸说：“那就多点几盏油灯。”师：爸爸的这个办法行不行啊？生：不行师：你从哪里看出来的？生：医生还是摇头，连连说不行。师：（课件-“摇头，不行”变红）。师：爸爸和医生都在积极的想办法，可是仍然束手无策，妈妈的病情越来越严重，如果不及时想出好办法那等待妈妈的只有2 个字-死亡！大家急得团团转。此时爱迪生是怎么做的呢？请大家默读课文第4自然段，边读边思考。生：默读课文师：他是怎么做的？你来说。生：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。 师

15、：恩，你读书很认真！老师奖励你！ 大家看着有两个句子他们有什么不同？（出示课件-比较句子） 谁来大声的读一读！ 他们有什么不同？你来说！生：第一句话多了“一溜烟似的”更加说明爱迪生很着急，速度很快！师：谁能像他这样完整的来说一说。生：加了一溜烟似的更能体现爱迪生为了妈妈的病很着急。师：就在大家急得团团转的时候，爱迪生突然一溜烟似的奔出大门，回来时还带着几个小伙伴，每人手里还拿着一面明晃晃的大镜子，爸爸见了什么反应啊？你来说。生：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，你还胡闹!”师：是啊 ，爸爸见了又急又气还斥责了爱迪生，斥责还可以换成什么词？你说。生：A批评 B 教训 C训斥师：爸爸看见爱迪

16、生胡闹，又急又气，谁能像爸爸一样大声地斥责一下爱迪生。你来！生：指1读师：从你的朗读中我听出了爸爸的愤怒！奖励你！谁再来试一试！你来！生：指2读师：爸爸看见爱迪生这般胡闹，真是又急又气啊，让我们一起大声地斥责一下爱迪生学生齐读。师：孩子们，爱迪生师在胡闹吗？生：不是师：爱迪生是在积极地想办法呢！而爸爸却大声地斥责他，他是多么的委屈啊?谁来体会着读一读爱迪生的话?（出示课件-爱迪生的话）生：指1读。师：爱迪生明明是在想办法，而爸爸却误会了他，他多么委屈啊！让我们一起读一读爱迪生的话。师：孩子们，我们再来读一读爸爸和爱迪生的对话。老师读叙述部分，男同学读蓝色的部分，女同学读红色的部分。分角色朗读。

17、师：爱迪生到底想出了什么好办法？谁来说一说！生：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。师：出示课件。哦，原来爱迪生竟然想出了镜子聚光的方法，他真聪明。（板书-镜子聚光）谁再来读一读这个好办法！生：读爱迪生的好办法。师：病床上一下子亮堂起来了，爸爸和医生又是什么反应呢？（出示课件-图片）大家看图片，来说一说。师：爸爸忽然一下子明白了，是自己错怪爱迪生了，文中那个词正是表达了这个意思？生：恍然大悟！师：爸爸恍然大悟，会说些说什么啊？生：A 对不起，孩子，是爸爸误会你了，原来也是在救妈妈啊 ！ B 孩子，对不起，爸爸错怪你了，你真聪明！师：（出示课件-最后

18、一段）手术做得很成功，妈妈得救了，医生夸奖爱迪生说，你来说。 当大人们急得团团转的时候，年仅7岁的爱迪生却想出了这么好的办法，他真是个聪明的孩子啊！我们一起来夸一夸他！（齐读医生的话）师：同学们，假如你就是恍然大悟的爸爸，得救打妈妈，身边的小伙伴，你会怎么夸奖爱迪生呢？请选择一项来说一说。（出示课件-分别夸奖爱迪生） 师小结：是啊，爱迪生用镜子聚光的好方法解决了屋里光线暗的难题，在危急时刻救了妈妈的命，他真是个聪明的孩子，他之所以这么聪明就是因为他爱动脑筋。（板书-爱动脑筋）希望大家在以后的学习和生活中也能像爱迪生一样积极动脑，善于发现，做一个聪明的孩子。好，最后个大家布置两个作业。（课件出示

19、）师：这节课就上到这，下课！ 第二课时教学内容：1、 正确书写本课的生字，积累词语。2、 继续朗读课文，体会爱迪生的聪明可爱。 教学准备：老师：小黑板学生：字词预习 教学过程： 一、复习导入 1、接读课文，欣赏、品味。2、同学们，上节课我们知道了爱迪生肯动脑筋救了妈妈的命，我们小朋友们也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法把今天的九个生字写好。二、学习生字1、 小黑板出示：油 团 炎 检查 斥责 夸奖 2、 指名读3、认真观察田字格中的生字，说说发现了什么。生回答：如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些3.学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。4、口头组词三、积累运用1.完成课后练习“我会填”。2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟四、拓展活动 1.把搜集到的爱迪生的故事给大家读一读。2.做镜子聚光实验的同学说一说你的实验过程和结果。 板书： 30爱迪生救妈妈 光线太暗 镜子聚光 爱动脑筋