人教版六年级语文下册第一单元导学案Word文件下载.docx

1、2使弈秋诲二人弈，其一人 ， ；一人 ， ， 。虽与之俱学，。为是其智弗？。四、我不懂。预习完课文后，把自己不明白的问题写下来，准备交流。导学案一、谈话导入，揭示课题教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。二、小组内交流预习学案。三、精读课文，理解文意1.小组合作学习探究：（）对照注释弄明白学弈每一句的意思，然后连起来说说全文的意思。（2）用两个成语形容这两个学下棋的学生他们的学习表现。从中你明白了什么样的道理？（3）“孔子不能决也”说

2、明了什么？2.小组内探究交流。3.全班汇报交流四、拓展延伸（1）分角色朗读课文。（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演） 第二课时课堂检测一、我能行。1.学弈这篇文言文告诉我们，做任何事情都要 ，不能 。2. 我以日始出时去人近，而日中时远也。我的理解是： 。二、读下面的句子，说说它们分别用了什么修辞方法。1为是其智弗若与？曰：非然也。（ ）2日初出大如车盖，及日中则如盘盂。3此不为远者小而近者大乎？4孰为汝多知乎？三、对两小儿辩日一文给我们的启迪理解不当的一项是（ ）A要敢于对自然现象进行探求和质疑。B宇宙无限，知识无涯，学无止境，即使是广闻博识的圣人也会有所不知。

3、C要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者，不迷信权威。D观察事物要注意本质，不要被表面现象所迷惑，也不能以偏概全。主题学习学习主题学习丛书感谢生活要求：1.自读点亮心上那盏灯这一部分，小组讨论交流：文中向我们描述了哪些感人至深的故事，是谁点亮了我心上的那盏灯？哪个故事让你最受感动？2.选择自己喜欢的一篇文章，谈自己对这篇文章的理解。3.画出自己喜欢的段落，展示诵读。课后作业.背诵两篇文言文。板书设计：两小儿辩日初 远 凉 初 近 热中 近 热 中 远 凉 2.匆匆导学目标1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3、了解

4、作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法导学重点1感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。导学难点体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。课前准备1搜集朱自清简介及朱自清作品。2搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。课时安排：1课时导学过程检查预习学案1、我会读：挪移 蒸融 游丝 涔涔 潸潸 徘徊2、我知道：这篇文章是现代著名作家（ ）写的一片脍炙人口的散文。文章紧扣（

5、 ）二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作（ ）的感情。3、我不懂：在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学讨论。一、感受时间，唤起体验同学们，你们现在已经过了多少日子？这些“日子”是怎样在自己毫不注意时流逝的？三、精读课文，小组合作探究。1.小组合作学习（1）说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？（2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？2.小组内讨论交流。3.全班交流汇报。从作者的描述中，你明白了什么？三、感受语言，积累语言1你感觉这篇文章美在哪里？（学生畅谈）2请大家仔细品读课文，划出你喜欢的句子，读给同学听，然后说说为什么喜欢这些句子。一、在匆匆这篇

6、课文中，作者采用了多种写法，将不易觉察的时光匆匆、一去不复返写的形象生动，富有感染力。请你仿照下面句子的格式，结合自己的生活实际仿写几句话。1、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。_的时候， 日子_；_的时候，日子_；2、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳烝融了。过去的日子如_，如_，如_。3、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。_了，有再_的时候；_ 了，有再_的时候；二、阅读链接燕子去了, 有再来的时候； 杨柳枯了, 有再青的时候； 桃花谢了。有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日

7、子为什么一去不复返呢? -是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢? 我不知道他们给了我多少日子； 但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着, 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。1.写出近义词或反义词。近义词:确乎（ ）聪明（ ）反义词:聪明（ ） 空虚（ ）2这“八千多日子”大约有 （ ）年。 这个“溜”字, 我们可以体会到（）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影 子。”这句话把自己过去的日子比作（ ） , 写出了日子是（）。3第一自然

8、段中的四个问号,你觉得作者在问谁?作者为什么要这样写?1、自读握住时间的手这一部分，小组讨论交流：文中向我们描述了哪些珍惜时间的人和哪些珍惜时间的事？你从中受到了什么启发？2、你学到了哪些珍惜时间的格言，把它抄写下来。3、画出你喜欢的好词好句，和同学交流。1.读一读林清玄的和时间赛跑（人教版六年制小学语文第七册）。2.继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会。溜去匆匆 过去跨 、飞 3 桃花心木教学目标1、学会本课9个生字，正确读写新词。2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。重点难点：理解课文内容，感

9、悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。1、学生收集林清玄和桃花心木的资料，并认真读熟。2、教师准备课件。1、 我会读：插秧 枯萎 基业 幸而 一番 考验 锻炼 转化 这篇课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，作者借 的生长，来比喻 的成长。在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学讨论 一、 提问导入，设疑激趣、同学们，你们认识桃花心木吗？它是怎样的一种树？（学生根据查阅资料汇报。）二、小组内交流预习学案三、精读课文，合作探究1自读课文，把握重点：桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？请同学们读课

10、文，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来，并写写你的感受。2汇报交流，感受种树人的“奇怪”行为：（1）在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下文，抓住关键词句讨论。如：“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。”“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。”“有时浇得多，有时浇得少。”“有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”说明种树人给树苗浇水没有规律，看似漫不经心。（2）读了这些句子，你想提什么问题？3.面对种树人的做法同学们心中有许多不解，请同学们再读课文，读后小组讨论：种树人的做法是不是有道理？四、联系实际，领悟事理 1、课件出示出示句子 在不确定中生活的人，能比较

11、经得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 联系生活实际，谈谈你对这段话的理解。六、主题学习1、自读生命礼赞这一部分，小组讨论交流：文中向我们描述了哪些坚强的人和物的故事？2、画出你喜欢的好词好句，和同学交流。一、我会写。ch yn k wi dun lin（ ） （ ） （ ）yu y ln fn b b shn j 二、填空1桃花心木一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（ ）；用树的成长来比喻（ ）。2.“不确定”的意思是：（）树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（）；人的

12、“不确定”指（）。三、填关联词语。1（ ）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（ ）枯萎了。2（ ）在不确定种寻找水源，拼命扎根的树（ ）能长成百年的大树。3奇怪的是，他来的天数并没有规律，（ ）浇得多，（ ）浇得少。作业布置1.摘抄课文中对你有启发的语句。2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？将自己的感想写在读书笔记上。板书设计3、 桃花心木 种树：浇水不定时、不定量长成百年大树 人：在不确定中生活经得起考验（借种树喻育人） 4 顶碗少年导学目标1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、体会文章蕴含的哲理，懂

13、得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。1、课前搜集哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。2、课文最后一段的课件。抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 沉着这篇课文写了作者看了一场 的杂技表演，从中受到了 的启示。1、教师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一

14、些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。2、板书课题，齐读课题。3、指生自读阅读提示，明确学习要求。二、初读课文，理解大意1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。2、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。三、品读课文，明白道理1.顶碗少年给你留下了怎样的印象？2.从这篇文章中，你得到了怎样的启示？说说你从文末的省略号中读出了什么？四、拓展延伸，想象说话1、表演结束后，如果你是一

15、位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？ 2、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？五、主题学习1、自读擦亮人生这一部分，小组讨论交流：（1）“走进天堂的门票”究竟从何而来？（2）文中哪一个故事让你最受感动，你从中受到了什么启发？2、画出让你感动的好词好句，和同学交流。我会比我能比一比，再组词。优（）错（）久（）忧（）措（）疚（）我会选 给下列加点字选择正确读音。异国（ y ） 沉着（ zhu zho ） 抚摸（f f ）肩胛（ ji ji ）愧疚（ji ji） 附和（hh）我会读一位矮小结（ji ji）实的白发（f f）老者从后台走到

16、灯光下，他的手里，依然是一摞（lulu）金边红花白瓷（c ch）碗。他走到少年面前, 脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩（m m）着少年的肩胛（ji ji），轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。1.给文中带点字选择正确的读音并打上“”。2.哪些词语表现出老者“并无责怪”?请抄下来。3.想象一下,你觉得老者可能低声对少年说了一句什么?4.这是一位 （ ）（ ）（ ）（ ）的老者。顶碗少年惊心动魄 令人难忘 惊险 5 手指学习目标：1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3有感情的朗

17、读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。重点：理解五根手指的特点以及作者为了表现这些特点所运用的表达方法。 难点：领悟其中的道理。 课前准备：1课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。2自学题的课件。堂皇 名义 薄弱 附庸 养尊处优这篇课文是丰子恺写的一篇散文，文章最后阐明了一个道理：一、激发兴趣，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文手指，看作者写了什么。板题：手指三、合作学习，交流探究1、读课文，填表格。五根手指的姿态各是怎样的？请将下列表格填完整手指 手指姿

18、态 描写方法拇指 先概括后具体食指 姿态不美 工作复杂 机敏 中指 无名指和小指 设问2. 五根手指，你喜欢哪一根，谈谈自己的体会。四、学习主题1、自读心田百合这一部分，小组讨论交流：（1）生活是一幅五彩斑斓的画卷，人生是一部内容丰富的书籍，我们应当怎样去感悟生活、领悟人生？阅读课文片段，回答问题。五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他_身体最长，_取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人

19、的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略微扶衬而已。1、 联系上下文，理解“养尊处优”一词的意思。_ 2.在横线上填上合适的关联词语。 3.短文中的中指给你留下了什么印象？生活中你见过类似“中指”这样的人吗？读相关的主题丛书，并模仿本课写法，选择类似的事物写一写，注意抓住事物的特点。可以写一写五官、电脑各部分、文具盒、标点符号、钟表的指针、花儿。5* 手指姿态不同性格各异团结一致握成强有力的拳头 口语交际1围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的

20、意见或建议。2根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。叙事要具体，要说出从“第一次”中受到的启示，感悟到的人生道理。和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。课时安排3课时一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备想

21、：1回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。2想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：1练习把事情的经过说得完整有条理。2练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。3练习有感情地叙述“难忘的第一次”三、小组演练1在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。2吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。四、班内交流 1每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。2全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。3讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。五、总结点拨1小组讨论：要

22、把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。2教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。3学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。 习作一根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。和同学交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的法或得到的启示。一、谈话导入，明确要求1.上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启

23、示。2.指生朗读习作要求，明确本次习作要求。（1）可以记写自己“难忘的第一次”，要写清楚经过和启示。（2）可以学习手指一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。二、自选内容，分组交流1.学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？2.根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。三、全班交流，拓宽思路1.每一个内容选择2、3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。2.师生评议：（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。四、再次明确习作要求，学生习作1再次明确写作每一个内容的具体要求。2写作内容要具体，表达自己的真情实感。3学生各自习作。4修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。5誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。主题学习丛书感谢生活汇报展示一、谈话导入二、汇报交流读书情况1.出示要求，小组合作完成（1）书中讲了那些人物的感人事迹，你对哪篇课文印象最深，并说说你的理由。（2）书中向我们讲了哪些富有哲理的小