一年级上册《阳光》教学设计Word文档下载推荐.docx

1、、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。（2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”、你为什么这么读？、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。（5）早晨，我拉开窗

2、帘，阳光就跳进了我的家。、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。三、扩展1、刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。2、交流，实物投影，学生介绍自己的作品。四、总结全文今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？阳光教学设计二教材分析：本篇短文以抒情的笔调，描绘

3、了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。预设目标：1、感受阳光的美好与宝贵。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、认识12个生字，会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。预设流程：一、初读课文1、出示课题：今天，我们要来学习阳光这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）2、听师范读：听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光）3、自读全文：5分钟时间朗读全文，可多读几遍。4、检查朗读：开火车逐句朗读，要求读准字音。金、晨、进是前鼻音，阳、更、长是后鼻音

4、，长、晨、谁是翘舌音。5、朗读巩固：2分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。二、深入感知1、阳光像什么？（金子）2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。3、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。4、为什么说阳光很宝贵？学生读句子：田里山上河面指导感情朗读：a、听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。b、选择一句，自由朗读。c、交流反馈，请三个学生读句子。d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。e、再次反馈,交流朗读。拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。）5、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。是的，阳光会你的窗户，我

5、的窗户，他的窗户，阳光是大家的。6、全文朗读，学生质疑。为什么阳光比金子更宝贵？（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。三、识字写字1、复习巩固二会字。朗读带生字的词语：阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁在文中找到词语划下来，读给同学听。老师报生字，学生在生字表上标序号。形声字练习。出示：早、星、晨、春、香、阳、晚找一找，这些字有什么特点。（都和日有关）组词理解2、学写四会字。学习笔画（竖提，与竖折）。a、自己寻找新笔画。b、彩色电线演示新笔画。c、书空笔画。写字练习。四、扩展练习1、组词理解：2、找找有日的生字。3、你喜爱阳光吗？写几句话

6、。阳光教学设计三教学内容：人教版语文实验教材第一册第八课。教材简析：阳光这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。教学目标：1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“”和1个偏旁“”。3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学理念：语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让

7、学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。教学过程：一、激趣导入1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？2、板书课题，学习“阳”字，认识“”旁。二、初读课文1、小组自由学习课文。2、指名逐段试读课文，评议。3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。三、识字这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？1、学生在课文中圈出生字，读一读。2、同桌互读生字卡片。3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）四、学习课文1、学习第一自然段

8、。A、读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。理解“洒遍”一词。B、指导朗读2、学习2、3、4、自然段。A、教师范读。B、小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。C、汇报、展示、质疑。随机出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。指导朗读。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。小组代表说说对这句话的理解。感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。并思考：你觉得它（小河）还像什么？

9、汇报，评议，指导朗读。早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。谁也捉不住阳光，阳光是大家的。齐读句子。小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”3、学习最后一自然段。A、学生朗读、评议。B、小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。五、感情朗读课文、背诵课文。1、齐读课文，注意有感情。（配乐）2、评选朗读能手。3、背诵全文。A、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。B、想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。六、指导写字1、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写

10、，生写。2、展示学生作业，点评。七、读读说说1、开火车读带有“日”字旁的字。2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。八、扩展活动1、说说阳光可爱吗？阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？2、画一幅图，表现阳光的美好。阳光教学设计四导入1、游戏：找朋友。（给生字宝宝找到它的拼音朋友。2、开火车读全文。读悟1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？2、太阳出来了，它有什么作用呢？（指名说）在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？（播放课件或出示挂图）自由朗读第二自然段。（小组讨论）（1）、汇报。（2）、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这

11、几个词该怎样读？（3）、你见过锦缎吗？（出示课件和锦缎，让学生说说感觉。（直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。（4）、男女生赛读第二自然段。3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。（学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。（给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。（激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。

12、熟读1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读）2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。（以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。背诵1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。2、加上自己的理解和体验，带动作表演。小结阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!练习1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？2、口头组词。3、你还认识哪些“日”字旁的字？写字1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？2、学习新的笔画“竖折”，书空。

13、3、范写。（“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。4、描红，练写，教师巡视指导。5、展示学生作品。（培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。实践1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。（播放歌曲种太阳）（这两项活动在教学中可任选其一。伴教锦囊太阳太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4106公里的气体球，表面温度约6000K，密

14、度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。阳光教学设计五设计理念”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟;同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自

15、己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。教学过程一、猜谜激趣，导入新课1.猜一猜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。2.看一看：（课件展示：万丈光芒的太阳）3.说一说：太阳有什么作用?哪些小朋友能给大家讲讲?4.导入课题：阳光二、整体感知，自主读文1.运用课件图文结合，配乐朗读欣赏。2.用自己喜欢的方式读课文，要求把生字拼读正确，把课文读通顺。3.小组合作，自主识字。开放时间和空间，给学生一个自由学习的时间读书和识字，并且引导学生在合作中自主识字，在自主识字中发现识字方法，在识记中鼓励学生为生字多找朋友，多积累词汇。教师在这个过程中要加强巡回指导，如重点指导读准“金、进、晨”的前鼻音，“阳、像、

16、更”的后鼻音，“早、长、谁”的平翘舌音。三、研读句子，提炼主线1.通过朗读，你读懂了什么?（1）出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。小树因为有了阳光更高了。理解“更”。体会阳光的伟大：让学生结合动画情境，展开想象，模仿该句子说说阳光下大自然生机勃勃的景象。花朵因为有了阳光更_了。_因为有了阳光更_了。你想对阳光说些什么?让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感，把第2自然段读给好朋友听。此教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己的独立思考取代同一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指

17、导。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。2.你有不明白的地方吗?（1）河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。课件展示在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。展示实物“锦缎”，让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。（2）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。说说阳光和金子相同的地方。用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用：弯弯的月儿像（ ）。（ ）像（ ）。阳光比金子宝贵在什么地方?a.谁也捉不住阳光体会阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。b.拓展阅读：（体会万物生长离不开阳光）太阳太阳照四方，它的好处不平常。太阳不晒草不绿，太阳不晒花不香。太阳不晒果不熟，太阳

18、不晒苗不长。被窝也要太阳晒，太阳晒了暖洋洋。身体也要太阳晒，太阳晒了才健康。3.指导朗读（读出自己独特的感受）。先质疑，后顺学而导，创设情境启发学生想象，围绕阳光的宝贵这个主题提供给学生拓展性阅读文本，让学生在与文本的碰撞中深化自身的感受。学生对阳光的感受逐渐由“平面”趋于“立体”，由“单薄”趋于“丰满”，学生在进行语言量的积累的同时，语言的领悟力也在不断提高，阳光的宝贵也逐渐地立体呈现出来了。三、换位思考升华主题1.既然阳光这么美好，你想对阳光说什么?2.设想没有阳光的地球将会怎么样?3.选择题（任选一）。画一画有阳光的世界。画一画没有阳光的世界。从事物变化的反方向出发，让学生想象画画，在想象中感悟和启发：阳光美丽，阳光宝贵热爱自然，珍惜时间。阳光教学设计六