最新太阳系中的有趣科学尔雅答案Word格式.docx

1、4【判断题】在地球上,人类无法通过肉眼直接观测到人造卫星。错误行星的运动1【单选题】“知七政谓日月与五星也”这句话出自于哪一本著作?尚书A、尚书B、春秋C、论语D、孟子【单选题】在古代中国,火星在哪个星之间徘徊被认为是大凶的天象?帝星A、木星B、水星C、帝星D、谷神星【判断题】行星的逆行使得地球中心说收到了很大的挑战。正确日心说的提出【单选题】创立日心说的是下列哪一位人物?尼古拉哥白尼A、尼古拉哥白尼B、伽利略C、牛顿D、达尔文【多选题】下列哪些关于开普勒定律的内容描述是正确的?行星沿着椭圆轨道运行 相等时间内,行星运动扫过的面积是相等的A、行星沿着正圆轨道运行B、行星沿着椭圆轨道运行C、相等

2、时间内,行星运动扫过的面积是不相等的D、相等时间内,行星运动扫过的面积是相等的【判断题】伽利略是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。太阳系各大行星运行规律【多选题】下列哪几个定律成功解释了开普勒定律?万有引力定律 牛顿运动定律A、牛顿运动定律B、万有引力定律C、奇点定律D、以上选项都是【判断题】牛顿是英国著名的物理学家,提出万有引力定律、牛顿运动定律等。谷神星的故事【单选题】目前发现的小行星带中最大的一颗天体是（）。谷神星A、天王星B、海王星C、谷神星【单选题】下列选项中哪一项关于地球,谷神星,月球之间质量大小比较是正确的?地球月球A、谷神星月球B、谷神星=地球C、地球谷神星D、地球【判断

3、题】小行星带处于木星与火星轨道之间。【判断题】1801年,人们曾将将谷神星列为太阳系八大行星之一。海王星的故事【单选题】恒星天文学的创始人,被誉为恒星天文学之父的是（）。威廉赫歇尔A、伽利略B、威廉赫歇尔D、以上都不是【单选题】（）是法国科学院院士,天体力学的奠基人,天体演化学的创立者之一。CB、赫歇尔C、拉普拉斯D、牛顿【判断题】与行星相比,彗星的运行轨道更接近圆形。【判断题】海王星刚被发现时,其发现人建议命名为乔治三世星。冥王星的故事【单选题】1992年旅行者号飞船抵达海王星,将海王星质量预估下调了多少?0.005A、01B、015C、005D、02【多选题】下列哪几项符合IAU投票通过的

4、行星定义?自身引力足以克服刚体力,从而呈现流体静力学平衡态 未能发生核聚变 将临近轨道上的天体清除 直接围绕太阳公转A、直接围绕太阳公转B、自身引力足以克服刚体力,从而呈现流体静力学平衡态C、将临近轨道上的天体清除D、未能发生核聚变三体问题【单选题】距离太阳最近的一颗恒星是（）。比邻星A、参宿一B、心宿二C、天津四D、比邻星【判断题】在刘慈欣的小说三体中,当三体世界中天空出现两个太阳时,三体人必须脱水以应对。【判断题】混沌系统的重要特征在于初始条件中非常微小的变动也可以导致最终状态的巨大差别。混沌系统【多选题】半人马座阿尔法三星没有出现混沌系统的原因?三者间距相差极大 其中一颗偏小A、三颗星大

5、小一样B、三颗星间隔差距很小C、其中一颗偏小D、三者间距相差极大拉格朗日点【单选题】在日地系统中,总共有多少个拉格朗日点?5A、6B、5C、4D、3【多选题】目前,人类发现下列哪些行星有特洛伊小行星群?火星 木星海王星A、海王星B、天王星C、火星【判断题】根据开普勒第三定律,卫星距离太阳越近,则其公转周期越短。【判断题】地球也存在特洛伊小行星。潮汐力与洛希极限【单选题】地球上的潮汐现象,在海岸可以见到一般潮的涨落约为多少小时的周期?12A、25B、18C、15D、12【多选题】地球上发生的潮汐现象,主要是因为哪两个天体之间的引潮力作用下产生的?月球 太阳A、月球B、太阳D、金星【判断题】地球上

6、产生的潮汐力源于地球不同位置受月球万有引力的不同。【判断题】太阳不会对地球产生潮汐作用。潮汐锁定【单选题】地球对月球的潮汐作用会导致什么样的结果?月球自转速度等于环绕地球公转速度A、月球自转速度大于环绕地球公转速度B、月球自转速度小于环绕地球公转速度C、月球自转速度等于环绕地球公转速度【判断题】月球两端受地球万有引力的不同导致月球旋转速度逐渐变慢。逆行的海卫一（Triton）【单选题】海卫一是绕着哪颗星运转的?海王星A、太阳B、地球C、木星D、海王星【判断题】海卫一是太阳系中唯一一个公转方向与母行星的自转方向相反的卫星。 第三章 第六节 制定设计方案中山市华侨中学 戴德超教学分析概述本节课是广

7、东省出版集团广东科技出版社普通高中通用技术课程技术与设计1模块中第三章第六节的内容。本节内容分二课时，这是第二课时。这节课是在学生掌握了设计的基础知识并初步制定了完整的设计方案基础上，需要在众多的设计方案中分析、比较、权衡并决策出一个更加合理的方案，并对其进一步优化、完善。不仅是这一章非常重要的一节课，也是下一章“设计的实现制作”学习的铺垫课。教学目标1、知识与技能：通过比较和权衡，能在多个方案中选择最佳的设计方案；能对自己的方案进行改进、优化；了解常见的几种方案改进和拓展的思路；2、过程与方法：通过不同设计方案和实例的分析过程，体现设计的一般原则和方法，学生培养多角度思考问题的能力；3、情感态度与价值观：学生提高合作意识，提高审美情趣，增加对设计的兴趣，增强进行设计的自信心。学习者特征分析1、我校高中二年级理科班学生，求知欲望高，对未知充满较强的好奇心；2、对自己完成了的设计方案充满了得到评价的期待，也期待着进一步发现设计方案的不足，以便改进、完善；3、学生具备了关于设计的一般过程、原则等相关基础知识，并具有一定的分析评价能力；4、学生对设计方案的比较、权衡的过程及方法不太熟悉，以及对如何改善自己的方案还比较迷茫。教学重点设计方案的分析、比较、权衡及优化教学难点设计方案的优化课时安排1课时教学环境多媒体教室教学方法启发式教学、小组协作学习、学生自主探索学习