质量守恒定律复习课教学设计.docx

1、质量守恒定律复习课教学设计质量守恒定律复习课教学设计11 号参赛教师质量守恒定律复习课教学设计一、教学内容分析1、 教学内容：本节课选自初中化学沪教版教材第四章认识化学变化中的第二节化学反 应中的质量关系。本节的核心内容即质量守恒定律及其在化学反应中的应用。2、 教学内容分析：质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中 的质量关系的理论依据，其相关知识是书写化学方程式、对化学反应进行定量 研究的基础， 是化学学科的重要基础知识之一， 它的应用贯穿于整个中学化学。 本节教材在初中化学里有着承上启下的作用，学生通过近一年的化学学习，对 质量守恒定律也已经从了解到理解，通过对质

2、量守恒定律相关内容的复习，学 生将这部分知识与酸碱盐等其他知识相融合，从而达到一个质的飞跃！二、教学对象分析由于本节课属于复习课，学生对质量守恒定律的内容已经有所了解，本节 课主要是引导学生构建知识体系，将已学习过的知识整合起来。由于本次授课 对象为 126 中学学生，跟学生未曾谋面，这就要求教师在课堂上通过风趣幽默 的语言、生动的导入、和谐的师生互动等方面积极调动学生的积极性。加上初 三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。通过学 生感兴趣的事物与化学知识结合，让学生感觉复习课不再枯燥。学生通过设计 实验，认真分析他人的设计结果，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个

3、人体验，建构自己的知识体系。由于对学生的不了解，教学中可能会出现部分学生的自主复习不到位、实验装置设计有问题等现象，可通过分组讨论，学生 教学生等形式解决。三、实验设计分析化学是以实验为基础的自然学科，在质量守恒定律的学习过程中，自然离 不了实验探究。由于本节课是复习课，在新授课中已经安排了分组实验，所以 本节课上没有安排学生进行实验，但安排学生设计实验方案及实验装置，探究 验证质量守恒定律的注意事项。在大家的共同讨论和探究中将知识进行升华。 三、复习目标1、 知识与技能：认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。能正确书写简单的化学方程式。能根据化学反应方程式进行简单的计算。2、 过程与

4、方法：在复习过程中体验科学探究的主要过程。3、 情感态度价值观：认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。知道化学用语一一化学方程式是从“质”和“量”两方面来揭示一个化学反 应，认识其重要性。感受化学在日常生活中的重要作用。4、 复习目标分析：质量守恒定律是初中学生接触的第一个化学定律 ，并且始终贯穿于学生初高中的化学学习过程中，是中学化学教学中非常重要的内容。本节课虽然是复习课，但在复习的过程中，仍然不能忽视探究的作用。结合课程标准中的要 求，在学生认识质量守恒定律的同时培养学生的探究能力，将能力与知识有机 结合起来。四、复习重难点 1、复习重点：质量守恒定律的探究及应用化学方程式的书写 2、

5、复习难点：质量守恒定律在具体题型中的应用五、主要教学方式1、教学方式：启发式教学 2、教学手段：讨论、探究与自主学习相结合 六、教学设备 电脑、实物投影仪学生七、教学流程图教师视频：创设情境，引入课题观看视频，感受化学在生活中的存在布置自主复习任务质量守恒定律的应用习题检测根据习题归纳总结质量守恒定律适 用范围八、教学过程:教学环节教师活动学生活动设计意图导入【多媒体】电影泰囧学生根据质量守恒定律从学生感兴中有关“油霸”的视频。指出“油霸”不存在。趣的电影片段引入本课。体现化学可【提出问题】同学们根据以帮助学生你所学化学知识判断电影认识一些伪中的“油霸”真的存在吗？科学的同时 激发学生学 习本

6、课的兴 趣。一、质量守1、课上给学生2分钟时1、看书自主复习学生可以自恒定律的间回顾质量守恒定律相关己完成的内内容内容。容教师不予讲解。培养学生自主学习2、通过多媒体展示三道2、习题检测复习质量能力。相关习题检测学生自主复3、通过三道习题学生揭习情况。示质量守恒定律适用范围及使用注意事项：精选三道习习题1下列现象不能用质题，让学生通量守恒定律解释的是习题1揭示了质量守恒过习题找出（）定律适用于化学变化而质量守恒定A.木炭燃烧后质量减小了不是物理变化。律的适用范B.铁丝生锈后质量增加了围，初步学会C.湿衣服晒干后变轻了运用归纳、概D.硫酸铜溶液和氢氧化钠括的方法对溶液反应后溶液总质量减知识点进行

7、小了习题2根据质量守恒定律 不能得出的结论是（ ）A. 36克水完全反应产生 氢气和氧气的总质量也是36克。B. 氧化钙与水反应生成氢 氧化钙，反应前后物质的 总质量不变。C. 12克木炭与32克氧气 充分反应生成44克二氧 化碳D. 4L氢气与32L氧气充 分反应生成36L水蒸汽。习题3下列符合质量守恒 定律的是（）A.5克硫和8克氧气充分 反应生成13克二氧化硫习题2揭示了质量守恒 定律指的是质量守恒而 非体积守恒。习题二：质量守恒定律 指真正参与反应的质 量，要考虑反应物剩余分析处理，形 成科学的思 维方法。B. 2克氢气在20克氧气中充分燃烧生成22克水C. 24克镁粉在30克氧气 中

8、充分燃烧生成54克氧 化镁D. 8克硫和8克氧气充分 反应生成16克二氧化硫或有一部分没参与反应。二、解释质量守恒定律【提出问题】假设你是水 分子中的一个氢原子或氧 原子，学生表演“水通电 分解过程中的微观变化”。【提出问题】总结化学反 应前后哪些量改变，哪些 不变，哪些可能变？典型习题巩固此部分知识 占八、习题：在化学反应前后，六个学生上前表演小品“电解水”过程中分子 分解成原子，原子重新 组合的过程。总结化学反应前后的六 个“不变”两个“改变” 两个“可能改变”。学生做题通过学生的 表演形象直 观展示了化 学变化的实 质和质量守 恒的原因，增 强学生的表 演意识，勇于 展示自己的 能力。一

9、定不变的是（ ）原子的数目 分子的 数目分子种类物 质种类物质质量总和元素种类A、 B、C、 D、三、探究质量守恒定律教师简单介绍科学家发现 质量守恒定律的过程。【提出问题】：科学家经过 不断的实验和努力发现了 质量守恒定律，请同学们 站在巨人的肩膀上，设计 实验验证质量守恒定律。将学生分组设计的实验方 案及实验装置用实物投影 仪进行投影，全班同学评 价设计方案学生分组讨论，设计实 验及实验装置，验证质 量守恒定律。学生评价各组设计方案体验发现质 量守恒定律 的史实，感受 科学家执着 追求真理的 精神。设计实验方 案，启发学生 动脑思考，培 养学生探究 精神。并加强对质量守恒定律的理解。四、质

10、量守 恒定律的 应用教师用韩语、日语、俄语、 英语、汉语写出水和“ H2O ”强调化学用语的重要性，并引出重要的化 学用语一一化学方程式。【多媒体】展示有关化学 方程式习题。1、 镁能在二氧化碳中剧 烈燃烧，生成白色固体和 黑色颗粒。2、 纽扣电池是一种常用 的微型电池，主要是氧化 银与锌反应生成一种单质 和一种氧化物，从而产生 电流3、 发射通讯卫星的火箭 常用联氨（N2H4 ）作燃学生认识化学用语的重要性竞赛：书与化学方程式比赛。用世界各国 语言与化学 用语对比，体 现化学用语 的重要性，呼 吁学生学好 化学用语。进一步巩固 学习内容。料，用N2O4气体作氧化 剂，燃烧后生成氮气和水。【多

11、媒体】展示有关质量 守恒定律的相关题型将质量守恒定律应用到实际九、附录一一有关质量守恒定律的典型习题例1 乙醇汽油是在汽油中加入适量酒精混合而成的一种燃料。乙醇（用X表示） 完全燃烧的化学方程式为 X+30 2点燃2CO2+3H 20.根据质量守恒定律，推断 乙醇的化学式为 （）A. C2H6 B. C3H8 C. C2H6O D. C4H6O2例2.某反应2A + 3B - 4C + 5D，已知20gA和25gB完全反应，生成的C和D的质量比是4 ：5，则生成的D的质量是 。例3.已知A物质在氧气中燃烧后，生成 S02和 出0，则A中一定含有的元素例4.已知3克某有机物在氧气中充分燃烧生成

12、8.8克二氧化碳和5.4克水，则该有机物一定含有 元素例5.下图是乙烯在氧气中燃烧的微观示意图。分析图示信息，回答下列问题:3339”験示気原予0”表示氧原子Q1表示碳原子(1 )上图共有 种分子，B分子是由 构成；(2)写出该反应的化学方程式例6将一定质量的a、b、c、d4种物质放入一密闭容器中，在一定条件下反应一段时间后，测定反应后各物质的质量见下表：物质abcd反应前质量/g5.01.22.00.5反应后质量/g待测3.03.60.5关于这4种物质下列说法错误的是( )A. a是反应物，b、c是生成物B. d可能是催化剂C. 反应后a的质量是3.4克D. 定是化合物十、板书设计质量守恒定

13、律卜一、教学设计特点分析复习课是构建知识框架，使知识升华和再吸收的过程，一节好的复习课不 仅可以帮助学生梳理知识体系，还可以使学生对知识的汲取有事半功倍的效果。 能够上好一节复习课是我不懈努力的最终目标。对于本节课的设计，主要有以 下特点：1、兴趣是最好的老师复习课给人的印象总是停留在“讲知识点一一做题一一讲题”这一模式中, 往往给人枯燥乏味的感觉，复习课不仅是对整个知识进行系统的全面的梳理过 程，而且是学生进行知识的重构和整合、实现知识和能力的再提高过程。由于 总复习的时间少、内容多、综合性强，在复习过程中，学生对已经知道的知识， 没有了新鲜感，又忙于完成大量的练习，疲惫不堪。如何突破这种高

14、强度的复 习模式，让学生感觉在轻松愉悦的氛围中进行学习， “兴趣”尤其重要！在本节课的设计上我注重从生活出发，努力寻找化学与生活的联系实例，以最近热映 的电影泰囧中的“油霸”为切入点引入本课，让学生体会学习化学的好处， 以各国语言与化学用语进行对比体现化学的重要性。2、学生是课堂的主角教师由传授者的角色转换成为组织者、参与者、引导者。学生由原来的聆 听者转换成课堂的主角。要激发学生的探究动力，培养其好奇心、求知欲，就 应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境。只有这样，学生才能产 生好奇心和求知欲，才能积极主动地投入到探究学习中去。课堂上以“假如你 是水分子中的一个氢原子或氧原子”为主题，让学生表演“水通电分解过程中 的微观变化”形象直观的展示出化学变化的本质和质量守恒的原因。并且在课 堂上努力做到学生会的不讲，少数学生不会的由学生讲解，尽量让学生自主复 习本课。3 、探究是永恒的旋律新授课中要注重科学探究，复习课也不例外。虽然复习课是将知识系统