12册一单元导学案Word文档格式.docx

1、 1、正确朗读和背诵课文。2、能参考注释读懂每句话的意思。预习任务1、能够读准课文中的生字的读音。2、可查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解孔子、孟子的生平。自主学习1、我会读。惟 缴 汝 学弈 鸿鹄 专心致志2、结合课文语言环境，给下列加点的字注音。学弈（ ）惟（ ）鸿鹄（ ）缴（ ）弗（ ）矣（ ）与（ ） 3、我不知预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。一、 教师导学导入新课，展示强化目标走进学生，了解学情合作探究1、对照注释弄明白学弈每一句的意思，然后连起来说说全文的意思。 2、用两个成语形容这两个学下棋的学生他们的学习表现。从中你明白了什么样的道理？（1）分角色朗读课文。（2）

2、学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）二、教师参与深入小组，点拨指导成果展示1.学生根据小组学习成果，在班内汇报交流，老师相机点拨。预设：（1）“虽与之俱学，弗若之亦。为是其智弗若与？曰：非然也。”的理解。（2）“之”的多个意思。重点领悟“这个告诉告诉我们什么道理”（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）2、有感情朗读、背诵三、教师激励达标检测1、在括号里写出加点词的意思。 弈（ ）秋，通国（ ）之善弈者也。使弈秋诲（ ） 二人弈，其一人专心致志，惟（wi）（ ）弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄（h）（ ）将至，思援弓缴（zhu）而射之。虽与之（ ）俱（ ）学，弗

3、（f）若之矣（y）。为是其（ ）智弗若与（y）？2、联系课文注释，理解下列句子的意思。 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗（f 为是其智弗若与（y四、教师测评测评反馈，及时矫正拓展延伸古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。请你开动脑筋，回答问题。1、本文说明了一个什么道理？2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象？3、收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。五、教师引领总结归纳作业布置板书设计课题两小儿辩日课时安排第二课时导案1、诵读课文，理解课文大意。学习、积累文言词语。2、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。感受两小

4、儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。1、读熟课文，读准字音，试着按照句意读出节奏。2、找出不懂的字词，思考其意思，翻译课文。3、了解背景。4、提出探讨问题。1、给下列字注音辩 斗 盘盂 沧 沧 凉 凉 探汤 孰为汝多知乎3.流利地朗读课文 4结合课后注释，理解词句的意思，并通译课文（1）日中： （2）决： （3）及： （4）车盖：（5）则： （6）探汤： （7）其 （8）为 （9）乎一、教师导学1、课文说了一件什么事？2、给课文分层3、两个孩子在争论什么？他们分别有什么观点？你认为谁对？4、两小儿辩论时用了什么修辞手法？有什么表达效果？5、两小儿用了什么方法来说明自己的观

5、点？6、本文蕴含了什么科学道理？7、“两小儿笑曰：孰为汝多知乎？”中的“笑”怎么理解？8、课文通过什么描写来表现人物、展开情节？9、两个孩子是怎样的人？10、从孔子身上，你学到了什么？11、交流学习收获。12、提出不懂的问题。成果展示1演读课文，深入了解内容 三位学生，一人演孔子，另两人演小儿。孔子的话可由学生自由发挥，符合文义即可。2朗读并背诵课文。3教师预设问题：我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？（

6、1）、 远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。（ 2）、 日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的

7、热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。（3）总结：其实，早晨及中午的太阳与地球的距离是一样的。一、读下面的句子，说说它们分别用了什么修辞方法。1为是其智弗若与？（ ）2日初出大如车盖，及日中则如盘盂。3此不为远者小而近者大乎？4孰为汝多知乎？二、对两小儿辩日一文给我们的启迪理解不当的一项是（A要敢于对自然现象进行探求和质疑。B宇宙无限，知识无涯，学无止境，即使是广闻博识的圣人也会有所不知。C要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者，不迷信权威。D观察事物要注意本质，不要被表面现象所迷惑，也不能以偏概全。1从两小儿的辩论可以看出什么?2“孔子不能决”说明了什么?3、

8、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？两小儿辩日让我们领略了一场有趣的争论，这个故事反映了我国古代人民可贵的探索精神，我们应该发扬这种精神，去探索大自然，创造一种人与自然的和谐关系。板书教学反思：作业批改及辅导记录2.匆匆1、 知识与能力、会写本课2个生字，正确读写本课的新词。2、 过程与方法、入情入景地朗读课文，抓住重点句段，想一想，作者朱自清表达的思想感情，从中感觉时间的宝贵，从小树立珍惜时间的意识，体会感受语言的优美和作者的表达方式。2、情感态度与价值观、有感情的朗读课文，想一想那些词语用的准备，你还有哪些不理解的问题，与同学一起探究解决。学习重难点：1、抓住重点句子体会作者是怎样描述

9、日子来去匆匆。2、感悟对时间流逝的复杂心情，从而懂得珍惜时间。教学方法：导学自主学法指导：抓住作品的优美的语言感悟，小组讨论，合作探究。教学准备：老师：发放导学案，制作多媒体课件。学生：学案自学，查找资料。两课时 一课时1、会写本课2个生字，正确读写本课的新词。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美，领悟作者的表达方式，积累语言。3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。2、积累语言，学习运用语言。1、开火车朗读课文。2、把你认为读得最好的句子或段落读给大家听。3、

10、互相评议、挑战。4、读后交流不理解的字词。1、我能读准字音、读准字音，选择正确的画去的尽管去着，来的尽管来着。 （jn jn）太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 （nu n便从凝然的双眼前过去。 （nng y我赤裸裸地来到这个世界。 （lu gu）、给课文中的多音字组词 zhun （ ） bo （ ）转 薄 zhun （ ） b （ ） jn （ ） sn （ ） 禁 散 jn （ ） sn （ ）2、我会用课文里的词语填空，体会这样搭配的好处。（ ）地挪移 （ ）的双眼 （ ）地跨过 （ ）的痕迹 （ ）的日子 （ ）地旋转 1、这篇文章告诉我们什么？2、分段解读文本：文章分几部分，每部分写了

11、什么？3、在读书中你对哪些内容挺喜欢？有收获要跟大家交流。还有些什么问题想提出来讨论？（1）、作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？（2）、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）（3）、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）（4）、时间在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。小组讨论、交流分析作者讲这句话的意思。（5）、体会“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”这句话的含义。（时

12、间悄悄地溜走，再也没有了。（6）、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）（7）、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？交流小组合作探究的内容（学生把自学所得进行小组内交流，教师巡回参与、倾听、把握学1、仿照例子写词语。（1）例：赤裸裸）（2）例：匆匆忙忙2、照样子写句子。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。_的时候，日子_；_ 的时候，日子_； _的时候， _。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。_ ，有_的时候；_，有 _的时候；_，有_的

13、时候。3、读下面的句子，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。（1）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？从这个句子，能体会到_（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。作者把自己的日子比作_，把时间比作_ ，说明了_。1、学到这里我明白了： 。2、学到这里我懂得了： 。（引导学生从词语积累、写作方法、个人感悟等方面总结。 第二课时1、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法1感受文章的语言美

14、，领悟作者的表达方法，积累语言。2感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。1搜集朱自清简介及朱自清作品。2搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。1、看拼音写词语：nu yzhng rngpi hu l lchlu lu ） （2、比一比，再组词。掩（ 裸（ 凝（淹（ 棵（ 疑（俺（3、找出下列词语的近义词：徘徊空虚4、找出下列词语的反义词： 空虚1.说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？2.联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？3.从作者的描述中，你明白了什么？4你感觉这篇文章美在哪里？（学生畅谈）5请大家仔细品读课文，划出你喜欢的句子，读给同学听，然后说说为什么喜欢这些句子

15、。6、作者为什么表达得如此细腻，这篇文章有什么特别之处7、汇报交流，感受语言，体会写法。8、拓展共享：收集展示关于时间的名言、诗词、故事。9、推荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生认真去读。（交流小组合作探究的内容）1、重点句、段在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜过我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了（学法：读句子抓关键词语谈感情说写法）1、读下面的句子，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。1、洗手的时候，日子从水盆里过去，吃饭的时候 按照写法，再写几句话。（要求：运用排比手法） 2、珍惜时间的名言

16、3、填空。（1）燕子去了，（ ）；杨柳枯了，（ ）；桃花谢了，（ ）。这句话作者运用了（ ）和（ ）的修辞方法。（2） 你能仿照上一段话的写法也来写写吗？试试！（ ）了，有再（ ）的时候；（ ），有再（ ）的时候。 也可以在充分理解些写法的基础上，自由创作一段话。板书：教学反思3.桃花心木三维目标一、知识与技能：会读本课秧、萎、赖、锻、雅5个生字，能联系上下文说出莫名其妙、从从容容、语重心长的意思；有感情地朗诵课文；抄写自己喜欢的部分。二、过程与方法：通过读书能说出句子中含着的深刻意思，培养学生在读中感悟的能力。三、情感态度与价值观：使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会

17、锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。学习重点、难点：通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，并能从中悟出做人的哲理。第一课时1、学会本课9个生字，正确读写新词。2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。1、学生收集林清玄和桃花心木的资料，并认真读熟。2、教师准备课件1、我会读：插秧 枯萎 基业 幸而 一番考验 锻炼 转化2、我知道：这篇课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，作者借 的生长，来比喻 的成长。3、我不懂：在预习的

18、过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学讨论。1自读课文，把握重点：桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？请同学们读课文，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来，并写写你的感受。2汇报交流，感受种树人的“奇怪”行为：（1）在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下文，抓住关键词句讨论。如：“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。”“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。”“有时浇得多，有时浇得少。”“有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”说明种树人给树苗浇水没有规律，看似漫不经心。（2）读了这些句子，

19、你想提什么问题？3.面对种树人的做法同学们心中有许多不解，请同学们再读课文，读后小组讨论：种树人的做法是不是有道理？1、分小组汇报，师总结。2、朗读展示。交流小组合作探究的内容）一、我会写。ch yn k wi dun linyu y l fn b shn j ） （二、填空1桃花心木一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（ ）；用树的成长来比喻（ ）。2.“不确定”的意思是：（）树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（）；人的“不确定”指（）。三、填关联词语。1（ ）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（ ）枯萎了。2（ ）在不确定种寻找水源，拼命扎根的树（ ）能长成百

20、年的大树。3奇怪的是，他来的天数并没有规律，（ ）浇得多，（ ）浇得少。1、解释词语意思。 枯萎： 无缘无故： 语重心长：2、把下面的句子改成陈述句。 （1） 懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？ （2）忙人怎么可能做事情那么从从容容？ 学了这篇课文，你有哪些收获？1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。3、体会借物喻人的写作方法。1、抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理 2、体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道这种表达方法。1、学生查阅资料，了解林清玄及其文学成就。2、找林清玄的作品读一读。1、我

21、理解的词语有。2、用课文里的词语填空，完成练习。 他的一番话，使我非常（ ）。不只是（ ）， （ ）也是一样，在（ ）中生活的（ ），能比较（ ）生活的考验，会（ ）出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能（ ）把很少的养分（ ）为巨大能量，努力（ ）。写写自己的理解和感受：1、请同学们自由读课文，把种树人说的话找出来。2、引导学生了解种树人说的第一段话。（1）从这段话中，找出种树人种树下按规律的原因。（2）学生反馈后，教师引导要点。3、如果种树人不这样做，又会有怎样的后果呢？4、种树人的这番话不仅解答了作者的疑惑，也给予作者深刻的启示，请同学们找出有关的句子，读一读。5、句子中的“不确定”是什么意思？6、联系生活上的例子说