部编人教版小学二年级语文上册课程纲要Word格式.docx

1、 每组教材都包括“积累并运用表示动作的词语”、“阅读课文，说出自己的感受或想法”、“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”、“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、对联、儿歌等。全册课文共24篇，识字课4篇。内容丰富、体裁多样、语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音，并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括六个栏目：识字加油站培养学生自主识字的能力；字词句运用复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；写话在写话训练中培养学生的写作表达能力；我的发现鼓励学生探究发现，引导

2、学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累 引导学生积累好词佳句，优秀段篇；我爱阅读 培养学生的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。最后是两个生字表。生字表一是全册要求认识的字有450个。生字表二是全册要求会写的字 有250个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。学习目标 一、知识技能方面 （一） 汉语拼音 继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音、阅读。 （二） 识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字450个，会写250个。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写。

3、要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写。练习在口头和书面表达中运用。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5.会使用音序能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 （三） 阅读 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。 2.借助读物中的图画阅读。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，

4、关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 4.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 5.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 6.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文30篇、段 。课外阅读总量不少于1万字。 7.喜爱图书、爱护图书。 （四）口语交际 1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

5、 6.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 （五）写话 1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （六）综合性学习 1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 二、过程与方法方面 1.初步学会预习课文和搜集与课文学习相关资料的方法。2.巩固识字方法，会使

6、用字典学习生字。3.会思考问题，与同学分享学习成果，并能提出问题与同学、老师进行探讨。 三、情感态度价值观方面 喜欢学习，有主动学习的愿望。通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感、爱国主义情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处、关心他人。从小养成环保意识，热爱科学技术。通过学习初步养成良好的听说读写等学习习惯。课程内容 根据中小学语文课程标准的要求，采用人民教育出版社二年级语文上册课程内容进行教学。其课程内容包括 二年级上册 第一单元 13课时 1 小蝌蚪找妈妈、2 我是什么、3 植物妈妈有办法、口语交际、语文园地一、快乐读书吧 第二单元 10课时 1 场景歌、2 树之歌、3

7、 拍手歌、4 田家四季歌、语文园地二 第三单元 12课时 4 曹冲称象、5 玲玲的画、6 一封信、7 妈妈睡了、口语交际、语文园地三 第四单元 10课时 8 古诗二首、9 黄山奇石、10 日月潭、11 葡萄沟、语文园地四 第五单元 10课时 12 坐井观天、13 寒号鸟、14 我要的是葫芦、口语交际、语文园地五 第六单元 10课时 15 大禹治水、16 朱德的扁担、17 难忘的泼水节、口语交际、语文园地六 第七单元 10课时 18 古诗二首、19 雾在哪里、20 雪孩子、语文园地七 第八单元 11课时 21 狐假虎威、22 狐狸分奶酪、23 纸船和风筝、24 风娃娃、 语文园地八 课程实施 新

8、课程理念之一就是建设开放而有活力的语文课程。我们要植根于现实，努力拓宽语文学习和运用的领域 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，获得语文实践能力。 一、课程资源的开发 1、课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件 如利用教科书、教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工具书、多媒体辅助教学等进行语文学习，从而拓宽语文学习的途径和领域。2、挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习。3、关注生活、挖掘实践资源 。鼓励学生走进大自然去开阔了学生视野 积累练笔素材。还可以结合重大节日开展综合实践活动，启迪学生情感，发展学生能力。如学习“爱科学”这个专题的第八单元时可以让学生

9、收集相关的科学知识。 二、教学实施 1、围绕重点，加强训练。 在课程实施中，紧紧围绕学习重点识字写字进行训练，教学时要充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，注重教给识字的方法 力求使用结合。写字教学时要做到“三当堂一保证”。“三当堂”就是当堂指导、当堂书写、当堂反馈。 “一保证”就是保证在课堂上有充足的书写指导和书写时间。这样一步步，扎扎实实地进行指导，保证学生的书写质量，培养学生良好的书写习惯。2、重视引导，体现自主。 二年级的孩子教师要在课堂上多示范、多引导，让学生在老师的引导中逐步学到学习的方法。在教学中还要体现学生是学习的主人，课堂上多鼓励学生用自

10、己学会的、喜欢的方式进行自主识字。在此基础上可以采用多种方式加强同学间的交流和合作。如进行小组学习、当小老师等加强生字的复习和巩固。3、重视朗读，教给方法。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂上，要重视朗读能力的培养。教学时，要善于创设各种情境，教给学生读书的方法 。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。课堂上教师可通过范读、领读等让学生感受读书的方法、技巧，还要引导学生入情入境地读。充分体会课文情感因素，采用多种方式进行朗读 。如配音朗读、分角色朗读、赛读等。在多种形式的训练中逐步提高学生的朗读能力。 教师还要重视课外阅读的指导，逐步培养学生阅读的兴趣，引导学生选择好的

11、读物，多给他们创造交流、展示课外阅读成果的机会，让学生在活动中感受阅读的乐趣。4、创设情境，重视交际。 对于二年级的孩子 要让孩子有话说 要让孩子主动说 情景创设尤为重要。课堂上，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在交际中要引导学生态度大方、有礼貌，认真听别人讲话。 创设良好的交际氛围。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。5、培养学生理解词语的能力 二年级的学生初步具有了识字能力。不过，随着识字、写字量的增加，学生更容易出现错别字。教师要加强识记方法的指导。注重

12、板书示范，指出易错的笔画、笔顺，还要引导学生利用字典自学生字词。 采用归类复习、辨析形近字、区分演示等方法，帮助学生在理解的基础上识记词语。这样一来，理解词语显得更加重要。我们要引导学生运用查字典、联系上下文、联系生活实际等方法准确理解词语。并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对新鲜词汇的敏感，养成积累词语的习惯。对于课后练习，可以让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法。表扬、激励、适当检查多管齐下，培养学生独立理解词语的能力。有效性的评价 一、语言评价。 即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。课堂上，教师随时运用神情、态势

13、语等对学生作以评价。当学生说出自己的识字方法时，可以说：“你的方法很独特，老师都佩服你。”引导学生发现问题时，可以鼓励他们，“看哪个小朋友是火眼金睛，第一个发现藏在课文中的秘密。”久而久之，学生在教师的鼓励评价中就会养成良好的学习习惯。 二、学生学习过程的评价。 1、对学生当堂进行评价，可通过提问次数，背书卡的使用情况进行评价。 2、在学校积极与其他教师交流学生学习情况，利用校信通与家长交流学生在校学习状况。 3、认真组织综合性实践，在实践活动中检验学生的知识储备。 4、利用小组长进行过程评比。 三、学生的基本知识与基本技能评价。 1、卷面检测。通过期中、期末等抽测，以获得学生知识的储备。基础字词、诗词背诵、写作训练、综合知识等。 2、 进行至少一次基本功展示，如我是小小书法家硬笔书法比赛。 3、进行一次读书比赛、朗读、演讲、书法等展评。 4、学生自评和互评相结合。教师、家长的评价相结合。给每位学生做出综合评定，评价方式应当多种多样，即可用书面考试、口试、活动报告等方式。 四、教师教学行为评价。1、教学面向全体学生，提问覆盖面广。2、体现新课程理念，教师为主导，学生为主体。3、教学采用自主、合作、探究的学习方式，学生学习兴趣高。4、课堂气氛活跃，教学有风格。