教师资格试题重要Word格式.docx

1、（D） 教育7、 设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何、各种专业之间的比例如何，都受生产力发展的水平和产业结构所制约，这说明了（）（A） 生产力的发展决定教育目的的性质（B） 生产力的发展必然引起教育结构的变化（C） 生产力的发展制约着人才培养的规格（D） 生产力的发展促进教学方法发展与改革8、 首先明确提出以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是（）（A） 赞可夫（B） 布鲁纳（C） 凯洛夫（D） 巴班斯基9、 教育学作为一门独立形态的学科，形成与（）（A） 封建社会末期（B） 资本主义社会初期（C） 封建社会初期（D） 资本主义社会中期10、 注重后天的教育工作，

2、主张“有教无类”的中国古代教育家是（）（A） 王夫之（B） 孔子（C） 朱熹11、 教学评价主要包括：对学生学业成绩的评价，（）和进行课程评价（A） 对学校教学质量的评价（B） 对领导管理水平的评价（C） 对教师教学质量的评价（D） 对学校整体教学水平的评价12、 教学认识的主要内容是间接知识和（）（A） 直接经验（B） 科学实验（C） 社会实践（D） 间接经验13、 学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过过程特点的（）（A） 引导性（B） 间接性（C） 简捷性（D） 交往性14、 编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）（A） 课程目标（B） 教学目标（C） 教学计划（D）

3、教学大纲15、 强制性、普遍性、基础性这三个特征是（）（A） 课程目标的基本特征（B） 教学计划的基本特征（C） 教学大纲的基本特征（D） 教学目标额基本特征16、 学校教育的基础是（）（A） 教师（B） 学生（C） 班级（D） 课程17、 社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然向社会人转变的（）（A） 动力（B） 动机（C） 条件（D） 基础18、 第多斯基惠增说：“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有（）（A） 创造性（B） 示范性（C） 广延性（D） 连续性19、 引导学生领悟无产阶

4、级思想政治观点和道德规范，组织和领导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育是（）（A） 智育（B） 美育（C） 德育（D） 体育20、 我国甲鱼目的的基本精神在于，培养德智体美劳全面发展的、（）社会主义现代化的建设者（A） 个性自由发展（B） 具有开拓精神（C） 具有独立个性的（D） 具有创造性才能二、 多选题1、 调查研究方法包括（）几种不同的具体方法（A） 调查法（B） 问卷法（C） 测验法（D） 考试法（E） 访谈法2、 为了使上课取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括（）（A） 目标明确（B） 内容正确（C） 方法得当（D） 气氛热烈（E） 表达清晰3、 新型的师生关系要求

5、（）（A） 以教师为中心（B） 以儿童为中心（C） 在人格上，学生与教师是平等的（D） 在社会道德上，师生关系是相互促进的（E） 师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系4、 皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（）（A） 感知运算阶段（B） 前运算阶段（C） 具体运算阶段（D） 形式运算阶段（E） 抽象运算阶段5、 生产力对教育的决定作用表现在（）（A） 制约教育的内容（B） 决定教育发展的水平（C） 制约教育的结构（D） 决定教育模式（E） 决定教育发展的速度三、 填空题1、 （）的形成意味着教育制度化的形成2、 教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示（）的科学3、 （）发展水平制约着教育结构

6、的变化4、 素质教育以（）为核心5、 中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的（）时期6、 教师职业是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有（）素养7、 中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是（）8、 教育目的具有历史性、时代性、（）、在阶级社会具有鲜明的阶级性9、 中国古代的荀子认为，人性本恶。人所表现出来的善，是外在力量作用的结果，这种观点属于（）10、 规定一个国家各级、各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、人物入学条件、修业年限及其关系的制度叫（）11、 （）是课程理论与实践相结合的产物，具有权威性和指导性12、 （）既是课程设计和实施的终点，又是课程

7、设计与实施继续向前发展的起点13、 教学的首要任务是引导学生（）14、 教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的（）作用15、 钻研教材包括钻研（）、教科书和阅读有关的参考书16、 在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学和（）17、 规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则；它具有管理、控制和（）作用18、 班级目标管理是一种以（）为中心的管理，目的是为了更好的调动被管理者的积极性19、 所谓（）指的是同是涉及两种道德规范两者不可兼得的情景或问题20、 在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有（）

8、四、 辨析题1、 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早开始于卢梭，他于1776年在德国的哥尼堡大学的哲学讲座中讲授教育学2、 人力资本理论是由美国学者经济学家舒尔茨提出的3、 智育的任务就是教学生学习文化4、 教科书的编排通常采取直线式和非直线式两种形式5、 教学评价的基本作用是调节、改善和提高教学活动本身6、 班主任是班级的组织者，领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，因而班主任是班级管理的中心五、 简答题1、 教学计划的构成要素有哪些2、 什么事教学目标？教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？3、 简述教育对文化发展的促进作用和4、 简述现代教育制度的发展趋势5、 为什么说教育实体

9、的出现，意味着教育形态已趋于定型6、 怎样设计研究方案六、 论述题1、 论述教师职业角色的多样化2、 论述教育学独立形态阶段的发展情况及评价3、 试论教学组织形式的历史发展趋势答案1、 A2、 B3、 C4、 C5、 C6、 D7、 B8、 C9、 B10、 B11、 C12、 D13、 B14、 D15、 B16、 D17、 A18、 B19、 C20、 C二、 多选1、 ABCE2、 ABCDE3、 CDE4、 ABCD5、 ABCDE1、 学校教育系统2、 教育规律3、 生产力4、 培养学生的创新精神5、 关键6、 教育专业7、 1982年中华人民共和国宪法中的教育方针8、 社会性9、

10、外铄论10、 学校教育制度11、 课程表12、 课程评价13、 掌握科学文化基础知识和基本技能14、 主导15、 教学大纲16、 道尔顿制17、 教育18、 自我管理19、 道德两难20、 继承性1、 （）教育学作为一门课程在大学里讲授，最早开始于康德，他于1776年在德国的哥尼堡大学的哲学讲座中讲授教育学2、 （）3、 （）智育的任务不仅要教学生学习文化，而且要发展他们的智力和学习有关的非认知因素，如使学生养成良好的学习习惯和自学能力，培养学生良好的学习兴趣。情感、意志和积极的心理品质等4、 （）教科书的编排通常采取直线式和螺旋式两种形式5、 （）6、 （）班主任是班级的组织者、领导者和教育

11、者，是学校办学思想的贯彻者，但是并不是班级管理的主体，班级管理的主体是学生1、 教学计划包括： （1） 指导思想（2） 培养目标（3） 课程设置及说明（4） 课时安排及时间分配（5） 考试考查及实施要求2、 教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标根部不通，目标可以测量，而目的是不能测量的3、 （1） 教育对社会文化的传承功能。（2） 教育对社会文化的选择功能。（3） 教育对社会文化的传播功能。（4） 教育具有创造文化的功能。4、 现代教育发

12、展的趋势有（1） 加强学前教育与小学教育的衔接（2） 强化普及义务教育，延长义务教育年限（3） 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4） 高等教育的类型日益多样化（5） 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6） 教育制度有利于国际交流5、 这是因为（1） 教育 主体确定（2） 教育对象相对稳定（3） 有相对稳定的活动场所和设施（4） 形成系列的文化传播活动（5） 由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态6、 设计研究方案，主要做好以下几个方面的工作（1） 确定研究类型（2） 选择研究对象（3） 分析研究变量（4） 形成研究方案1、 教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般来说，教师的

13、职业角色主要有以下几个方面：（1） 传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有指导和示范的责任（2） 授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授个年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，称为社会有用之才（3） 示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处事的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用（4） 管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，

14、需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，并教育教学活动进行控制、检查和评价（5） 朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把探们当作朋友看待，希望得到教师在学习、胜过、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福（6） 研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容、要不断学习、不断反思、不断创新。2、 、（1） 欧洲在古希腊时期出现了科学研究和教学相统一的学园缪斯学院。它使古希腊的科

15、学中心从雅典转移到了亚历山大城（2） 1775年，法国将巴黎科学城改组飞法兰西学院所属的一个部门。使法国的科学研究全部集中在高校，当时的法国科学技术成就跃居世界首位（3） 美国的理工科博士有近一半在高等院校工作，美国的科学家被高等院校聘用的约占科学家总数的40%，美国高等院校担负了全国基础研究的60%，应用研究的15%。1978年，美国基础研究共支出60亿美元，其中大学占了60%（1） 上述材料反映了教育可以生产新的科学知识，新的生产力的社会作用，学校，特别是高等学校不仅是传授知识的教育单位，承担着再生产科学知识的任务，同时也是从事科学研究的重要基地，担负着生产新的科学技术和新的生产力的任务（

16、2） 学校中教学与科研相结合，一方面生产出新的科学知识，发挥精神生产方面的作用，另一方面形成科学、技术、生产体系。同时，通过教学，还可以把科研成果纳入教训内容，培养受教育者的研究能力，为更深层次的研究奠定基础（3） 高等院校集中了一批一流的专家教授，构成了良好的专业结构。年轻的，精力充沛的研究生作为人才梯队，从而使高校有良好的条件进行一些高水平的研究，尤其是对于基础理论的研究，可望在科学前沿取得重大突破。正由于这些便利条件，世界各国都非常重视高等学校中的基础性研究，在高校中投入越来越多的人力和物质资源。很多国家因此而雄踞科学前沿，取得许多重大科技成就3、 1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写

17、出了大教学论，这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、见明星与迅捷性的原则，高度的评价了教师的职业。强调了教师的作用。这些主张，在反对封建教育，建立新的教育科学方面，都起了积极作用1776年德国的著名哲学家康德在哥尼斯堡大学开始教授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。后来赫尔巴特继承了康德的教育学讲座，1806年出版了普通教育学，这是一本自成系统的教育学著作，它标志这教育学已经成为一门独立学科。他从迎合德国反动贵族阶级利益的伦理学出发，提出“教育的最高目的是

18、道德”他以心理学为基础，规定了教学步骤：明了、联合、系统、方法；他强调了教学的作用。赫尔巴特的普通教育学增一度风行世界，对许多国家的教育起了很大的影响在这一阶段中，教育学已具有独立的形态，称为一门独立的学科，对教育问题的论述，逐渐从现象的描述过渡到理论的说明，重视了教育要适应儿童的身心发展和天性，开始运用心理学的知识论述教学问题。但这时期的教育驻足还未达到真正科学化地步，这是历史的局限4、 一、古代学校教学组织形式：（1） 个别教学：是古代最基本的教学形式（2） 班组教学二、现代学校的教学组织形式：以班级授课为主，还有：班级授课制与班组教学设计教学法、道尔顿制文纳特卡制。这些教学组织形式具有高效、快速、大量、经济、规范、程序等优点，更有利于学生个体社会化，因而适应社会需要。三、当代学校的教学组织朝着两个相反的方向发展：苏联坚持并完善了班级教学，西方则在教学个别化方面大胆尝试，双方均力图多快好省的最佳教学组织形式，都取得了成绩，表现在：分组教学、不分级制；特朗普制，小队教学；程序教学，复式教学，现场教学。在当代，伴随着教育改造的深入进行，教学组织形式的发展呈现了多样化，综合化，个别化等趋势。随着高新技术在教学领域中的广泛应用，以及人们学习方式的变革，教学组织还会出现一些新的变化