《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告Word格式文档下载.docx

1、（二） “实施素质教育，规范教学内容，严格课程管理，将德、智、体、美有机统一在教育教学活动中，培养学生独立思考和创新能力”。是义务教育法对 中小学办学行为和育人方向总的规范要求。 国家基础教育课程改革实施以来，我 校校本课程以学校教师资源为中心，以学生需求为重点的兴趣校本课程初具雏 形。整合学校与地域教育资源，规范开发与实施行为，形成具有特色的校本课程， 摆在了我们面前。因此这一课题的研究，对规范办学行为，创建以东湖文化为载 体的教育特色，具有十分重要的指导意义。（三） “培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄

2、和良好的心理 素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律 的一代新人。”是新时期的教育目标，本课题的开发与实施，基于学生个性特长 发展的需求，对如何实现这一目标，具有广泛而深远的教育实践意义。（四） 教师专业化的水平很大程度决定了课程资源的开发与利用， 决定了教学形式和教学方法的选择，同时也决定了教学质量的高低。当前，教师课程整合、课 程设计和课程开发能力等专业能力的提高，已迫在眉睫。因此，本课题的研究， 对促进学生个性发展的同时促进教师专业发展，也具有普遍的探索意义。（五） 由于校本课程的开发与实施是基础教育的新课题， 虽然全国各地都在开展， 但以往“高度集中”的

3、课程制度使得基层教育工作者缺乏系统的课程开发理论与经验，造成校本课程的开发与实施的盲目与无措。 本课题就开发与实施的策略 等问题展开研究，希望为校本课程的建设提供一些有建设性的意见。基于教育改革与发展的上述背景，我校以基础教育新课改实验为契机，以校本课 程开发与实施研究为着力点，开展以社会资源为载体、以教师资源为依托、以学 生需求为中心的校本课程建设，从而促进学生素质全面发展，创建以东湖文化为 核心的特色教育，服务城市社会主义文明建设。二、研究的基本思路、基本方法与基本过程：本课题研究的基本思路是：首先，全面科学地认识校本课程的内涵和外延，认真分析当前国内有关校本课程研究的成果和学校开发与实施

4、的现状， 找出存在 的不足与问题，确定校本课程开发与实施的基本理念。 其次，对我校现有师资力量、地域教育资源进行准确调查分析，拿出特色校本课程我爱江城东湖美开 发资源及条件调研分析报告，同时对学生校本课程学习现状及需求进行调查分 析，供课程开发决策参考。第三，有计划有步骤地对学校校本课程进行规划、对 教育资源进行开发、整理、分析，制定校本课程开发与实施总体方案 、两类校本课程纲要、开发建议等，组织编写校本课程资源包，构建校本课程体 系，针对开发过程中的普遍性、代表性、本质性的问题，进行开发策略的研究。 第四，按循序渐进的原则，先试点拿出实施建议，然后在全校展开，全面实施校 本课程，针对实施过程

5、中的相关方法问题，进行实施策略的研究。本课题定位在：全面贯彻国家教育部基础教育课程改革纲要（试行） 精 神，增强课程对学校及学生的适应性， 研究具有操作性、可行性的校本课程开发 与实施策略，形成具有东亭学校特色的校本课程体系，促进学生综合素质和教师 专业素质的发展。该课题20GG年5月8日经中国教育学会正式批准立项后，举行了开题论 证会。学校首先调整组建了课题组， 并对课题组成员进行理论学习培训， 在理顺 关系的基础上建章建制；然后采用文献资料法、调查分析法，对地域教育资源、 学校教师资源进行梳理，形成了特色校本课程我爱江城东湖美开发资源及条 件调研分析报告；同时针对两类校本课程模块内容的设定

6、，对学生进行了需求以 及水平的调查评估。此后研究工作全面铺开，课题组运用行动研究法、经验总结 法先后进行了开发策略与实施策略的研究。二、研究的结果分析（一）研究确立了开发与实施的基本理念，制定了开发与实施研究总体方案本课题研究中，我们始终秉承校本课程开发与实施的基本理念是：创造适合 学生的教育；面向学生的生活实际；重在学生的实践体验；为了学生的素质发展。我们认为本课题研究，应立足于学生综合素质的提高这一根本宗旨， 实现学 校、社会、家庭三方面教育资源的有机整合，使学生成为校本课程的主体。课程 的开发基于学生的经验和成长特点，利用现有教育资源，结合学生的兴趣特长和 社会生活实际，将学生应具备的知

7、识和技能融合到教育活动中去， 使学生特长与 综合素质得以逐步提高。校本课程的开发与实施对学校来说是一项巨大的工程， 为了使研究工作科学、有 序、高效的进行，制定详实的开发与实施方案是重要前提。为此，我们研究制定 了校本课程开发与实施总体方案，它是学校校本课程开发与实施的总体性设 计，是校本课程开发与实施的纲领性文件。（二）根据研究的总体方案，对课程资源与学生需求进行了调研分析校本课程不是无源之水，无根之木，校本课程的资源基于教师、基于学校、 基于社区。为了充分发挥本校的传统和优势，挖掘学校的各种潜力，让学校教育 资源更充分地利用起来，让学校的生命活力更彻底地释放出来， 就必须进行课程 资源的调

8、查与分析。为此，课题组在实施开发前，就当前国内有关校本课程研究的成果、 学校开 发与实施的现状和学校教师资源进行了调查分析；并在参考武汉市东湖风景名 胜区总体规划、东湖史话的基础上，对学校所处地域一一东湖风景区的教 育资源进行了全面调研，形成了校本课程开发资源及条件调研分析报告 。这是我校特色必修课开设的重要依据。同时，校本课程是一门以满足学生个体需求为基础， 以促进学生个性发展为 目的的课程，因此学生的需求与发展就是我们开发的方向。为了更好地了解学生 的现状与需求，我们在校本课程开发资源及条件调研分析报告形成之后，开 展了“学生对校本课程开设的现实需求调查分析”，为我们特色必修课与兴趣选 修

9、课各个模块的设置提供了参考。（三）研制了两类校本课程课程纲要 ，为资源包的编写提供依据 课程标准是课程开发、 课程实施必须的指导性、 纲领性文件， 它在整个基础 教育课程改革系统工程中的地位与作用是不言而喻的。 国家与地方课程有课程标 准，校本课程也应有课程标准，当然，在不够成熟时可称为课程纲要，我校暂定 名为课程纲要。依据基础教育课程改革纲要（试行） 精神，结合地域教育资源，学校与 学生实际情况，学校课题组于 20GG 年 9 月制定了特色必修课校本课程纲要（试行稿）。20GG年兀月，学校课题组在参照上述精神，考虑教师特长、学校教育资源（主要是教学硬件设备） 、学生兴趣需求等因素的基础上，制

10、定了兴趣 选修课校本课程纲要（试行稿） 。这两个纲要均包括前言、课程目标、内容标 准、实施建议、评价建议等五个部分，分别对校本课程的课程性质、基本理念、 设计思路、总目标、分目标、不同阶段学生知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观的基本要求、 教学及评价方法等作出了具体的阐述。 两个纲要的制定给 教师进行具体内容的开发与实施工作提供了详实的指南。（四）研究撰写了校本课程资源包 ，为师生的教学提供模本与素材1 、拟定资源包编写建议 从调研分析和需求报告可以看出，学校周边的教育资源浩瀚如海，学生的需 求包罗万象。 教育资源的收集整理工作量非常巨大， 如果没有收集线索引导， 将 是无法完成的。

11、于是由课题组核心成员担任组长， 拟定了两类课程模块资源包的 编写建议（大纲性质） ，建议从编写原则、编写结构、编写体例三个方面对校 本课程资源包的编写提出了建议与要求。2、撰写资源包具体内容 根据基础教育课程改革纲要（试行）的精神与资源包编写建议，课 题组组织开发教师撰写了多种板块的资源包。 从 20GG 年 9 月到 20GG 年 9 月， 历经了教育资源的收集汇编、整理分类、开发撰写三个阶段，最终形成特色必修 科1 9年级共五大板块、90个主题、302个课时的资源包；兴趣选修科 3大板块19个主题，285个课时的资源包。板块资源包内容包括：教学主题、活动目标、内容素材、教师指导建议以及 教

12、学设计参考等。在资源包里，内容以教育专题的形式呈现，以给教师提供参考 素材为主。这一设想旨在调动教师的积极性，有利于他们创造性地进行教学，激 发实施教师的再开发潜能，促使校本课程的开发和实施不断完善， 同时有利于改 进学生的学习方式，促进学生的个性发展。由于资源包的内容需要不断加以补充、 修改、调整、完善和更新，因而校本课程的资料就不能以固定的教材形式呈现。 为了适应这一态势，我校开发出的资源包是以活页式“资源包”的形态出现的。 这样做，既符合节约精神，又减轻了学生的负担，是完全符合国家教育部关于校 本课程开发的规定要求的。（五）通过研究我们探讨了校本课程开发的基本策略校本课程开发，必需考虑实

13、际操作的基本程序与方法，预想开发过程中可 能出现的问题，制定出若干对应的方案，再根据开发工作的推进情况来选 择相应的方案，最终完成开发任务，达成开发目标。只有这样才能提高校 本课程开发活动的成效。我们探讨出的校本课程开发的程序与方法是：1、 加强领导，成立组织为了确保课程的有序开发与实施，由科研室策划，学校成立了以行政校长、 书记和教学校长为核心的领导机构，以教导处、政教处、团支部等部门负责人及 教研组长、年级组长为组员的14人校本课程开发与实施研究课题组，并组成为 学校课程审查与指导委员会。2、 全员培训，建设队伍教师始终是校本课程开发的核心与主导力量，离开了教师的广泛参与和支持，校本课程开

14、发不可能取得成功。另一方面从课程开发主体来说，社区工作人 员、景区工作人员及学生家长都是校本课程开发的人员。只有社会、教师、学生 的全面参与和合作，才能最大限度地实现地域教育资源与学校教育资源的有效开 发。为此，课题组以国家教育部基础教育课程改革纲要（试行） 为指导，以校本课程开发（吴刚平著）等教育理论论著为依据，采用专题讲座的形式，对全体教师进行开发前的通识培训。然后吸收中青年骨干教师、聘请有关地域文 化研究人员，组成校本课程开发研究队伍。3、 分层开发，逐步推进在开发与实施总体方案的指导下，根据开发进展情况分步骤制定开发 推进计划。按照义务教育九个年段，分层科学开发，通过教育资源的收集汇编

15、、 整理分类、开发撰写三个阶段，逐步推进，最终形成校本课程资源包成果。4、 制定纲要，提供指南依据基础教育课程改革纲要（试行）精神，结合地域教育资源，学生与 学校实际情况，研究制定特色必修课与兴趣选修课两类校本课程纲要（试行 稿）为开发工作提供详实的依据与指南。5、 拟定建议，撰写内容（1）拟定资源包编写建议，即根据两类课程纲要，进行资源包编写建议拟定。（2）撰写资源包具体内容，课题组组织开发教师撰写分担板块的资源包。（六）通过研究我们探讨了校本课程实施的程序方法校本课程的实施，也有相应的策略，应该讲究程序与方法。我们探讨的操作 办法是：1、专业培训，提升认识首先是校本课程观的培训。校本课程只

16、有一个课程纲要和一个资源包，如何准确把握就成为一个问题，因此对教师实施课程观的培训是首先必须解决的。其次是校本课程知识的专业培训。校本课程呈现的学习主题对大多数教师来 说，都是一个全新的专业内容，教师只有深入地学习，才能掌握与实施。因此， 对教师进行校本课程所必需的知识、技术和能力的培训，增加实施教师的知识储 备是校本课程实施与再开发的重要条件。为此，在20GG 20GG年开始实施校本课程时，我们首先组织了研究 方案的再学习。还请武昌区主管校本课程的专家作了校本课程实施的专题 报告。通过学习，增强课题组全体成员的角色意识和责任意识， 提高学校课程审 查与指导委员会成员的理论水平和指导能力。 接

17、着又组织了学校校本课程纲要 的学习培训。通过学习了解校本课程的课程性质、基本理念、设计思路；把握校 本课程的总目标、分目标；熟悉校本课程的内容标准、实施建议。2、 整体规划，分步落实校本课程是一个全新的专业课程，没有可参考的成熟案例。它的实施必须在 学校整体规划的基础上先试验，找到突破点，形成可供参考的实施案例，再行推 广落实。学校在考虑上级部门课程设置及课时安排总体要求的基础上， 确定我爱江城东湖美为我校特色必修校本课程；学科兴趣、科技探究、文艺体育 为兴趣选修校本课程。同时还分别确定了两类校本课程的实施步骤：特色必修课 我爱江城东湖美分三步走先试点，再推广，后普及；兴趣选修课边开发边实 施

18、，逐步完善。最终达到校本课程可选科目 30个以上，每周开课2 3课时 的开发目标。3、 规范程序，合理开课规范的实施程序，有利于课程的管理。课题组经研究确定了实施的操作步骤， 具体如下：每学期预备周，两模块课程小组集体研究制定本组的开发实施计划 （编 写纲要），提交校本课程资源包编写、使用或开发、实施申请等，报送课程审查 与指导委员会审批。然后按照计划认真、真实地加以实施。特色必修课开设，经审批以班为单位上课，按每周 1课时计划排入课表。兴趣选修课开设步骤：首先学校编制学生选课手册，学生填写选课意向，科 研室统计学生填报情况；然后根据填报人数，适当进行平衡，组织动员部分学生 重选课程；最后确定

19、开设的课程门类、选学各门课程的学生数、上课的时间地点 等，并排出课表。经审批兴趣选修课每周1课时，安排在每周五下午，实行年段 走班上课。为了促进各门课程的均衡发展，兴趣选修课类课程必须保证每个年段都开设学科拓展、科技探究、文艺体育三个板块内容。4、 注重过程，纳入常规校本课程的实施是一项十分繁琐而又细致的工作， 要使实施工作有序的展开，教师专业发展得到落实，实施过程的管理尤为重要。教师实施的过程决定了课程实施的质量。因此学校要求教师做到四有：实施前有计划；实施中有记载；实施后有反思；学期末有成果（教学案例集）。同时科研室与教育处每周对实施情况进 行跟踪检查，并把该项检查的结果纳入到教师月考评的

20、常规管理工作中。 目前已形成两类四个模块案例集，反思集等研究成果。5、 搭建平台，以研促教校本课程作为一门学校自主开发的课程， 没有可参考的案例，要想不断提升师资 水平、提高实施效果，必须进行专题研究。在学校十 G五课题校本课程的开 发与实施研究课题组的领导下，学校成立了校本课程教研组，由课题组定期组 织教师开展研究活动。落实间周一次的集中研究例会制度。为及时反馈研究与实 施的成果，指导实施教师高质量地完成实施任务， 20GG 20GG年课题组开 办了校本课程专刊研究行动，目前已出版5期。6、 加强管理，完善制度完善的制度，管理的跟进是校本课程实施的保障。课题组在边实施边完善的 基础上，参考相

21、关文献制定了校本课程管理制度。课程管理制度包括：开发 管理制度、备课管理制度、课堂教学管理制度、评价制度、校本课程再开发目标 等。分别就校本课程的开发与实施的各个环节进行了规范要求。 同时要求科研室与教导处每周对实施情况进行跟踪检查，并把该项检查的结果纳入到教师月考评 的常规管理工作中。校本课程的开发与实施对教师来说， 是机遇，同时也是挑战。它需要教师用 心、用力、用情、用智去完成。就工作的难度和强度来讲，远远大于其他学科教 学。为了让广大教师积极参与到校本课程工作中来，潜心研究、勇于开发、乐于 实施，有必要在政策上予以倾斜，为此我们制定了相关的工作保障奖励制度， 并 在实施中切实加以落实。7

22、、 开展实践，拓宽渠道校本课程设置初衷就是要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活 的倾向，面对学生完整的生活领域，引领学生走向现实的大舞台，促进学生学习 与生活的联系，让学生在社会与自然的大课堂中受到启迪与磨砺， 让学生通过体验性学习活动形成一种积极的、生动的学习方式，实践活动是校本课程的必由之 路。因此，从上述指导思想出发，根据校本课程实施计划，结合现实情况及学生教育 需求，课题进入实施研究阶段以来开展了多次大型的校外实践活动，（六）研究了校本课程的初步评价体系既然是开发实施的课程，就要对课程的效益进行评价。校本课程作为学校层 面的课程，它的评价体系该如何构建，它的评价标准该如何界定，这是开发与实 施必须研究的内容。