省名师网络工作室案例Word文档下载推荐.docx

1、为此，他与黄涛几经探讨、共同策划了本次读书交流活动。本次专业的读书交流活动大体按如下四个环节推进：第一环节：活动方案制定由工作室主持人戴加平与丽水团队主持人黄涛讨论活动方案，起草并在工作室网站与丽水团队QQ工作群同时发布浙江省戴加平名师网络工作室关于组织丽水支教活动的通知（全文见附件二），其中对专业阅读交流这一活动版块的内容及人员作出了具体的安排：由四位老师承担微型读书报告这一任务，其中嘉兴两位，丽水团队两位，每人半小时。其报告主题也很快确定，具体参见下表： 读书报告主题报告人及所在单位主题1：我们是否也有这样一个十年？ 帝国定型的历史视角与现实观照戴加平，嘉兴教育学院主题2：由思抵达诗意栖居

2、读在教育家的智慧里呼吸有感王 晶，嘉善高级中学主题3：仰望名师 踏实前行做个教不厌的历史教师读后感黄 涛，松阳一中主题4：潜心本职 勤奋追求特级教师教学思想录中学历史卷读后感单力丽，遂昌中学第二环节：活动前期准备为确保活动的有效开展，戴加平老师指导着从两个方面着手准备：一是明确四位承担读书交流活动的老师要根据已确定的主题、按半小时的容量准备微型报告（含PPT制作）；二是由工作室出资为丽水团队每位老师购买帝国定型：美国的1890-1900一书，作为必读书目发给团队成员，既作为对教师专业阅读的倡导，也为下一阶段“共读一本书，同开一节课”活动开展作好必要准备。第三环节：活动实地展开24日晚上六点半起

3、，既定的专业阅读交流活动借青田中学行政楼会议室这一宝地展开。丽水团队全体成员和戴老师所率领的支教团队汇聚一堂，以张贴在会议室墙壁上的青中办学目标“个性化教育、全球化视野、多元化发展”为背景，聚精会神地听取了四位老师的微型读书报告，历时两个多小时。具体情况扼要叙述如下：本工作室主持人戴加平老师率先出场，他的报告基于专业阅读和课堂教学的实际操作，以美国1890-1900年的历史发展为切入点，以“我们是否也有这样一个十年？”作为思考的延伸点，从美国到中国，从历史到当下，从专著到教材，其三个观照（基于伦理、顺应时势的发展道路设计；不走老路、不走邪路的发展道路创新；扬长守拙、务实渐进的发展道路选择）充分

4、体现了专业阅读的眼光、善于思考的睿智及课堂教学的功力，大大开阔了老师们的观察眼界，令众人一时心绪难平。戴老师还扼要地介绍了嘉兴团队的老师们如何将专业阅读与课堂教学、论文撰写结合起来的“三合一”经验。嘉兴市学科带头人、嘉善高级中学王晶老师第二个出场，讲述了读张康桥在教育家的智慧里呼吸一书的感悟，与在场老师共同领略了古今中外教育家的思想智慧，揭示着教育工作者所应有的境界与情怀；王晶老师还结合现行教科书中“认识你自己”、“美德即知识”等几个比较难以理解的苏格拉底的观点，运用所读之书中苏格拉底的历史活动，给老师们形象生动地诠释了专业阅读与课堂教学结合的具体方法。丽水团队主持人、松阳一中黄涛老师第三个出

5、场，他讲述的是读徐金卫老师自传体著作做个教不厌的历史老师后的感悟。徐金卫是衢州二中的历史教师，衢州市名教师。黄涛老师以这名我们身边的极具个性的优秀教师为案例，从他的经历入手，揭示了名师的成长秘诀，让听者明白名师并不神秘，也不遥远，只要跟着名师做，坚持做，取其要旨，得其章法，大家也可以成为名师。最后出场的是遂昌中学单力丽老师，她介绍的是丽水团队正在共读的中国著名特级教师教学思想录中学历史卷一书。从共同的成功之路、相同的教育理念、各自的特色等角度，单老师挖掘了蕴藏在本书涉及的包启昌、龚奇柱等八位著名特级教师成功之路背后的共性元素：热情、阅读、科研和创新。这样的挖掘与发现让在场老师眼界为之一宽，更明

6、确了自己的专业发展方向与路径。读书报告结束后，戴加平和黄涛对本次活动分别作了简要点评，充分肯定了承担任务教师所付出的努力和参与本次交流活动的全体在场老师的认真态度，也指出了读书和交流中需要注意的若干问题。除了对丽水团队半年来的努力表示诚意感谢与充分肯定，戴加平老师还对丽水团队全体老师提出了“携手登高，合作共赢”的期望。第四环节：活动后期延伸读书交流活动结束后，戴老师布置了一项延伸任务：要求丽水团队成员以“不论字数长短，有感而发即可”为原则，写出一份书面的交流体会或感悟，拟在工作室网站发布，进行线上交流。最终是全体老师都认真地完成了任务，他们在所写感受中充分地肯定了这次交流活动的价值。松阳一中潘

7、宏峰老师以来一场曼妙芳香的珍馐之旅戴特丽水团队第四次集中研修有感为题，谈了自己的主要感受，“这一程历史学习之旅，说它曼妙芳香，是因为它让我暂时摆脱烟尘，闻到书海芬芳，知道了如何让自己变得美好的径路和希望”；青田中学朱建国老师认为，“近3个小时，读书报告囊括了国家视角、教育领域、专业发展与经验理论四个方面，皆与历史相关，又与课堂教学相融。作为学习者，我受益匪浅，对于专业成长的方向与路径，真是听之愈明，方能行之愈笃”；遂昌中学单力丽老师认为，“参与这次读书报告活动最大的收获就是得到了戴老师的指点：可将其中共同的教育理念形成论文，于是，读书、教学、论文就可形成一个良性发展。接下去的目标似乎也就明朗起

8、来了”。丽水中学吕志超老师深有感触地写道,“读书，是为了遇到更好的自己看到周围的小伙伴们能坚持读书坚持做更好的自己，觉得他们都很棒，不辜负年华不辜负自己！希望自己能追随自己的内心，纯粹的读更多的书，做更好的自己！”丽水二中尚贺兵老师的感受之一是：“成长之路既漫长，又短暂。漫长是因为成长是一个长期的过程；短暂是因为真正的读书的时光不长。让自己静下心去阅读，去学习，去成长。放弃读书，就等于放弃了成长。”老师们所写的感受具体篇目如下（全部内容见附件三）序号感悟篇名感悟作者1沉静做事 沉淀积累戴特丽水团队第四次研修活动感悟黄涛2来一场曼妙芳香的珍馐之旅戴特丽水团队第四次集中研修有感潘宏峰3岁月扬尘，十

9、年一刻；物华流转，一生一格朱建国4心有蔷薇邂逅猛虎吕志超5弃读书就是弃成长尚贺兵6学无止境 教海无涯2017市培训及工作室活动感悟单力丽7漫漫师者路，上下求索袁文翰三、案例反思如前所述，我们策划本次戴加平省名师工作室丽水团队的读书交流活动，其目的就是做成一个案例，对“如何引导网络团队成员进行专业阅读”这一课题作一次探索，为分布在不同地区、不同学校的团队成员进行有效的专业阅读在方向、方法方面提供一些可资借鉴的经验。为此，从活动的策划、实施到活动的延伸，主持人都基于多年积累的经验作出了精心的努力，丽水团队成员同样付出了很多心血。因此也有一些经验可以总结；同样，也留下了一些需要继续探讨的问题与需要改

10、进的遗憾。1活动成效第一，在唤起并保持教师的专业阅读愿望与热情方面明确了三个操作策略“唤起”在本案例中的含义是唤醒并保持教师们的专业阅读愿望和热情。阅读，说到底是个性化很强的私人活动；即使是团队的阅读活动，也只能依托个人的热情与能力才能实现有效内化。一般而言，老师们都曾经有过阅读的愿望与热情，只是在各种原因的窒息下，有些老师的这种愿望与热情才在时间的流逝中逐步湮灭。因此，唤醒并保持教师们的专业阅读愿望和热情是引导网络团队成员进行专业阅读首要的任务和基本前提。如何“唤醒并保持”？丽水团队的主要策略有两个：一是基于共同的属性，二是形成共同的期待。所谓“共同的属性”，是指寻找“相同尺码”的人。在丽水

11、团队组建时就明确提出了尺码：“虽身处浮躁的时代，但不肯放弃早已被许多人弃如敝屣的理想，始终怀着一颗真诚的心，勇于承担身为教师的责任，守护最初的纯真愿望；”“追求真理，求知若渴，愿意亲近那些伟大的书籍，尤其是那些能够帮助我们理解教育、理解人性的专业书籍，并且甘心承受一次次的打击，勇于不断地自我否定，将专业修炼视为终身之事”之所以强调“共同的属性”，是为了志同道合，在一起进行专业地阅读、愉快地分享和充实地成长。所谓“共同的期待”是指每一次读书交流活动，都会精心设计并按照既定顺序，全员参与，聆听他人的所得所惑，分享自己的所思所感。在深度参与的过程中，体验思维的碰撞与思想的交流，各尽所能，各取所需，各

12、有所获，终有所成。 在本次读书交流活动中，基于嘉兴团队的经验，我们特意引入第三个策略：收获的体验。读书确实不能急功近利，但确实又不能缺乏收获的体验，特别是团队的阅读。只有在阅读交流中让参与者有各种形式的获得感，如获得新知、打开视野、学到方法、丰富情感，才更有助于老师们主动阅读和参与交流，从而进入良性循环。为了确保老师们的获得感，本次交流活动从微型读书报告主题的确定、报告时间的限定、PPT的制作、最后的点评以及交流活动的总体时间与场所等各个环节都作了周到安排。事实也证明，参与教师在本次活动中的获得感是比较强烈的，相信这将会成为丽水团队进一步做好专业阅读的助燃剂。第二，进一步确认了“有方向感地阅读

13、”这一专业阅读的基本原则 “方向”在本案例中的含义是指读专业阅读的目的及为此而选读哪类书。既然是专业阅读，目的自然应当是促进教师的专业发展、满足高中历史教育教学的需要。丽水团队自组建开始对这一点就非常明确。“选读哪类书”更为有效？如前所述，丽水团队主持人黄涛老师对这一重要问题一开始就非常重视，专门组织了对“共读书目”的讨论，并听取了戴加平老师的建议，确定首先将中国著名特级教师教学思想录中学历史卷作为共读之书，并计划在第五次研修时展开交流。实际上，“方向”有着更深刻也更丰富的内涵。教师的教育教学活动，既是专业技术问题，更是素养涵养过程。就高中历史教育而言，又承担着“传递民族精神，涵养现代公民”的

14、使命，这在客观上要求高中历史教师的专业阅读，不但要考虑技术层面的需要，更要考虑精神世界的需要。简言之，是既要读“术”之书，更要读“道”之书，以守护常识，温暖心灵，铸造良知，中国著名特级教师教学思想录中学历史卷正是能同时满足这两方面所需的难得的经典，本次读书交流活动所安排的四个读书报告，也是根据这样的方向确定的。我们认为，“有方向感的阅读”，应当是教师网络团队专业阅读的基本原则，并应在实际的交流活动中切实地得到体现。只要方向正确，即使走得慢些，一群人也可以走得平稳，走向高中历史教育教学的远方。第三，在多元的交流平台构建和选读策略方面有新的尝试读书的方向明确后，选读的策略同样重要。书海茫茫，时间有

15、限，如何选读？我们以为，对专业团队成员而言，“原典阅读”和“前沿阅读”是极为重要的两个选读策略。之所以要进行“原典阅读”，既是因为信息化时代泡沫式的信息已达到泛滥成灾的程度，沉溺其中不但浪费可贵的时间与精力，还可能迷失方向。而原典则是已经历时间与实践考验的经典之作，对它们的研读有助于对教育的宗旨与目的形成本源性认识，进而明确前行方向。如夸美纽斯的大教学论、苏霍姆林斯基的给教师的建议、陶行知教育文选等就是这样值得放于案头、反复研读的原典。丽水团队共读的中国著名特级教师教学思想录中学历史卷也属于这样的原典性著作。之所以要进行“前沿阅读”，是因为基于第三次技术革命的当今世界变革迅速，如果固步自封必定

16、会被时代所淘汰。进行前沿阅读，能抢占学术制高点和专业发展关键点。如布卢姆的“教学目标分类学”理论已成为我国基础教育改革中教育评价的重要理论基石之一，对此如没有比较系统而深刻的理解，就无法理解我国在教育评价方面采取的种种改革措施，也就无法自觉地主动地把握改革趋势，站立在改革的潮头之上。又如本次读书交流活动中力推的帝国定型：美国的1890-1900一书，出版于2014年，作者是国防大学战略研究所研究员，它探讨了美国作为一个世界性大国的崛起之路，揭示了新殖民主义与老殖民主义的不同特点，丰富了人类对世界性大国崛起之路的认识，对我国如何走好复兴之路是一次极有价值的观照。认真研读它，不仅有助于提升历史教师

17、自身的史识，也可以帮助教师加深对教材相关知识的理解，从而更为有效地组织教学。对团队而言，专业阅读的交流平台建设极为重要，丽水团队在这方面的探索相当成功。因受其地理条件、交通条件的限制，丽水团队分布于各县区的成员之间开展及时、便捷的线下交流可能性不大，效益也不高。因此，在黄涛老师的主导下，自建立之日起就充分利用现代网络技术，致力于线上“共有平台”的打造，为专业阅读的交流提供了过去绝无可能的新平台。具体而言，是充分挖掘利用腾讯公司的QQ聊天工具“群视频”功能，解决团队成员线上交流问题。这是一个边学边做，互教互学的过程。现在，丽水团队全体成员已能较为自如地在这个基于网络的“共有平台”上展开包括专业阅

18、读在内的各种主题的交流。他们已组织的两次线上读书交流活动也是在这个平台上进行的。当然，交流的方式与平台在网络时代已可能实现多样化。如将老师们的读书笔记在工作室网站专栏中发布并加以推荐，同样是一种极好的方式。比如松阳一中黄涛老师的中学历史专业成长的明灯做一个教不厌的历史老师读书报告问教一个中学历史教师团队的集体备课纪要读书报告等在网站上发布后，虽然没有作任何推荐，点击量都在百人次以上。2活动不足丽水团队的这次读书交流活动虽然较为成功，但对“如何引导网络团队成员进行专业阅读”这个课题而言，当然不可能提供全部的答案，因为这本身是一个需要不断探索和持续努力的过程。事实上，反思起来，这次活动也留下了不少

19、遗憾，其中最主要是以下三点： 第一，活动平台囿于现状突破不够。本次活动，我们只是在线下进行，没有利用现代网络技术，因此既是局部性的，又是“一次性”的；既无法感染甚至是影响更多的老师，也无法通过回放再度观摩与学习。如果能及时采用省教育技术中心在名师网系统提供的“名师面对面”网络直播程序，读书交流活动不但可以网络直播的形式进行，活动的录像可以也保存在平台上，既可供团队成员进行多次学习，也可提供给其他老师进行品鉴。相信这样的平台会越来越多，越来越好，我们要与时俱进，善于学习，为我所用。第二，专业阅读促进课堂教学的路径还有待开拓。本次读书交流活动中，戴加平、王晶两位老师展示了专业阅读与课堂教学结合的案

20、例，极有价值，他们打通专业阅读与课堂教学之间瓶颈的努力也给在场教师以很大启发。相形之下，丽水团队老师们的专业阅读，从整体上看还是停留在对相关著作的内容解读、特点归纳上，更为偏重于向同伴“推介书目”，真正将读书所得运用于课堂教学的尝试还比较缺乏。显而易见，如果无法消除从半亩方塘到三尺讲台之间的距离，那么团队的专业阅读很可能失去根基与动力，因而也就难以持续。所以，将专业阅读与课堂教学结合起来，应当是需要尽快突破的一个瓶颈，这恐怕也是促进教师专业发展的关键之一。第三，读书活动的组织方式还有待突破丽水团队的专业阅读尚处于起步阶段；戴加平省名师工作室虽多年倡导读书活动并形成了包括“三合一”在内的一些成功

21、经验，但就读书活动的组织方式而言，主要也只有指定书目和自主阅读两种，再辅之数量有限的几次读书交流活动。如何借鉴国内外的团队读书经验，在组织方式上尝试新的突破？如可以结合教师专业发展和课堂教学的需要，尝试主题阅读再辅之于专题讲座甚至是专题实训：可以组织教学评价专题的阅读，再邀请命题专家讲授如何命题，进而组织命题实训；可以组织好课标准专题的阅读，再邀请优秀教师上展示课，说优质课的设计，进而组织教学设计的撰写也可以组织老师们共同研读一本书（或者是选读不同的书），讨论一个重要话题，如读中国著名特级教师教学思想录中学历史卷，就可以探讨“他们得以成为著名特级教师的共性是什么”这一问题。总之，对不少工作室主

22、持人而言，引导网络团队成员进行专业阅读，既是新事物，也是必将走的路，所以从观念上意识到这项工作的重要性、从方向和方法上及早进行探讨，都是很有必要的。本案例以戴加平省名师工作室丽水团队的一次读书交流活动为切入点，探讨了“如何引导网络团队成员进行专业阅读?”这一问题，既是借此梳理一下自己对这一问题的思考，明确下一步的努力方向；也是抛砖引玉，希望有更多的工作室主持人关注和探讨这一问题、并将在此过程中形成的宝贵经验分享出来，共同促进我省网络工作室团队成员专业水平的进一步提升。 执笔人：嘉兴教育学院 戴加平 青 田 中 学 朱建国 2017年10月10日附件一：丽水团队两次研修的读书报告目录第一次读书报

23、告主题（6月22日晚）报告人落花有意随流水,流水无心恋落花史迹、文献、历史读书报告鱼羊野史读后感“几鉴开；共徘徊”2017年6月读书报告观海更知天地宽，读书更知根底浅袁伟时从晚清到民国读后感独特的视角 唯美的享受读西洋史（上）有感关注人性，做一名坚守“童心”的老师读李镇西教育的智慧有感第二次读书报告主题（8月23日晚）中学历史教师专业成长的明灯做个教不厌的历史老师读书报告空中白霜不觉飞，汀上白沙看不见2017夏读书有感“书中自有，观之自得”2017年8月读书报告加涅教育设计原理读后感潜心本职 勤奋追求 读中国著名特级教师教学思想录中学历史卷中国著名特级教师教学思想录附件二：浙江省戴加平名师网络

24、工作室关于组织丽水支教活动的通知浙江省戴加平名师网络工作室关于组织丽水支教活动的通知本省各有关高中、本室相关学科带头人：根据浙教信办20171号文件浙江省教育信息化工作领导小组办公室关于组织实施浙江省第二轮名师网络工作室项目的通知要求，经与丽水市教育局教研室协商，戴加平省名师网络工作室决定面向丽水市高中历史教师组织一次支教活动，现将本次活动的有关事宜通知如下：一、支教活动的时间与地点：时间：2017年9月24-26日（周日至周二）。地点：浙江省青田中学二、参加对象：1戴加平名师工作室主持人和部分学科带头人。参加本次支教活动的具体名单如下（简介见附件1）：嘉兴教育学院 戴加平 温州市瑞安中学 虞

25、文琳嘉兴高级中学 刘继伟 嘉善高级中学 王 晶 嘉兴市海宁中学 陈振华2戴加平省名师工作室丽水团队全体成员。三、支教活动具体安排见附件2。四、其它：1本次支教活动是按省厅相关规定开展与组织，纯属公益行动，请参加本次支教活动成员的所在学校大力支持。2请参加本次支教活动的全体成员安排好自己的工作，作好必要的支教准备，保证高质量地完成任务。3参加本次活动全体成员的差旅费，请相关学校根据浙教信办20171号文件中的有关规定予以报销。浙江省名师网络工作室项目办嘉兴教育学院学科教研处 2017年9月6日附件1：支教教师基本情况1戴加平：嘉兴教育学院高中历史教研员、正高级教师、省历史特级教师。2虞文琳：浙派

26、名师培养人选、温州市“百名领军教师”、瑞安市兼职历史教研员。 3刘继伟：嘉兴市名师、嘉兴高级中学历史学科教研组长。 4王晶：嘉兴市教坛新秀、嘉兴市学科带头人、嘉兴市高中历史学科基地常务副主任。 5陈振华：嘉兴市学科带头人、海宁中学教师发展处副主任。附件2：戴加平名师工作室丽水支教活动安排 时 间 活动内容主持（讲）人24日上午 报 到黄 涛24日下午专题讲座1. 高三选考备考建议刘继伟2. 选考模拟卷的命制与运用陈振华25日上午教学展示1观摩丽水团队成员研究课/2高三选考复习课教学展示虞文琳25日下午专业阅读交流（注：实际上安排在24号晚上进行）读书报告1：我们是否也有这样一个十年？ 帝国定型的历史视角与现实观照戴加平读书报告2：由思抵达诗意栖居读在教育家的智慧里呼吸有感王 晶读书报告3