六年级下册科学优秀教学设计模板精选6篇Word文件下载.docx

1、（设计思路：创设问题情境，提出问题，“把这些物体放入水中会怎样？”在问题的驱动下，学生大胆进行预测，他们或联系生活经验，或联系以前学过的知识进行判断和推理。因为猜测是探究活动的重要组成部分，可以促进学生探究思维的发展，然后引出用“”“”表示沉、浮，而纸这个材料比较特殊，引起学生争议，讨论，又引出用“？”记录预测结果，显得非常自然。）（二）主动探究，实验验证。1、沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。（1）导：刚才这些都是同学们的猜想，是不是这样呢？我们要通过实验才知道。（2）说明判断物体沉浮的方法：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物体碰到容器底部是沉，沉在水底。

2、（3）实验方法指导：a、每次拿起一件物体轻轻的放到水中央再放手，等大家仔细观察现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；b、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“”表示“沉”；用向上的箭头“”表示“浮”，实事求是，如实填写；c、将实验过的物品擦干，将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起。（4）学生实验，并记录在“常见材料在水中的沉浮记录单”的“实验栏”中。（设计思路：学生急切地投入实验中，我一一看了实验现象的发生，先来看铁块，当把铁块轻轻放入水中央放手后，铁块一骨碌就沉入水底；当把塑料轻轻放入水中央放手后，塑料慢慢浮出水面；当把木头轻轻放入水中央放手后，木头一下子就浮到水面，对于这三个

3、实验现象的发现，学生的兴趣很高，但远没纸片先浮后沉的实验兴趣浓厚，当把纸片轻轻放入水中央放手后，纸片先是浮在水中，过了一会儿后，才慢悠悠沉入水底，学生们先是哗然，后又是一阵雀跃。他们发自肺腑的成功和自豪感溢于脸上。（5）汇报、交流观察到的现象。（6）通过实验，你有什么发现？（像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。纸张呢？小纸片在水中为什么会出现沉浮两种现象呢？（学生自由说）小结：因为纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，由于吸水性强，全部浸润后就会沉入水底。2、小结：物体在水中的沉浮与什么有直接关系？（制成物体的材料）（三）知识拓展（1）师：木头有很多

4、特性，自古以来，木头就是一种十分重要的天然材料。人们直接把树木加工成木材，广泛应用在生产生活方面。（2）找生活中的木制品：在生活中，我们见过哪些物品是木头制成的？为什么木头能做成这些物品？（3）学生观察、交流。（4）梳理、记录气泡图。（5）视频播放：“木制品”图片（6）看完你有什么感受？（7）视频播放：了解一棵树的成材过程和价值，当前森林资源的状况。（8）看完后你有什么感受？通过本环节的活动，学生认识了天然材料，认识木头来之不易，增强了学生爱惜木材，合理利用木材，保护森林资源的意识，进而使学生从小养成自觉关注社会问题的主人翁意识。（9）结语随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们开始对材料进行

5、选择和开发，木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足生活的需要。尊重学生的思考，尊重学生的发言。这节课中学生的思考是自由的。老师注重培养学生良好的记录和倾听习惯）（四）布置作业：森林资源是有限的，可是，我们人类是智慧无限的，人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？请同学们课下分小组调查，以小组为单位回报结果。六年级下册科学优秀教学设计2【教学目标】1、能运用板报或展览的方法与更多的人交流信息，并通过讨论如何编制板报的活动，学习把信息传递给更多人的方法。2、

6、知道打电话，发电子邮件，在报刊上发表_等都是我们与远方的朋友进行信息交流的比较有效的方法。3、通过邮件“电报”的活动体验收发电报时编码、传递和译码三个步骤，从中感受到信息的传递离不开信息技术的发展。【教学过程】1、引入上一节课，我们是用口耳交流信息、用文字交流信息，这样信息的传递都只能在自己的小组或自己的班里，如果要把信息传递给整个六年级的同学或更多的人，又有什么办法呢？2、通过墙报或展览与更多的人交流信息（1）讨论：A、怎样吸引更多的人来阅读我们的墙报？B、怎样使有限的版面空间传递尽可能多的信息？（2）交流讨论结果。（3）为了使大家在离墙1米远的地方也能看清墙报的内容，墙报上用多大的字体比较

7、合适？（4）学生阅读课文，根据课文介绍的方法，分组推算。（5）汇报推算结果。（6）每行排多少个字比较合适呢？学生实验：头不转能看清多少个字（一行）？（7）交流汇报。（8）通过今天的讨论和实践活动，你们有什么感想和启示？3、用多种方法与远方的朋友交流如果你想把信息传递给更多，更远的朋友还可以用哪些方法？作好记录。（2）汇报交流。4、邮递“电报”游戏（1）学生阅读课本72页萨米埃莫尔斯的资料。（2）教师介绍收发电报的三个步骤。（3）学生进行编码、传递、译码游戏。5、课后活动把今天获得的信息用喜欢的方法传递给你们的朋友。六年级下册科学优秀教学设计31、知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需

8、要有合适的获取信息的手段。2、学习画统计图和解读图表信息。【教学准备】每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图（或折线统计图）的知识。在科学探究过程中，要获取大量的信息，必须对事物进行细致的考察。我们从哪里可以获得信息呢？2、从大树开始组织讨论：我们是怎样观察大树的？我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？（出示：西红柿、石头、泡沫塑料等）这些物体在水中是沉还是浮？推测的依据是什么？设计了怎样的活动来验证？没有这样的活动，我们能下结论吗？我们设计这些实验活动的目的是什么？3、我们的身体有多高我们的身体有多高？这个问题怎么回答？课

9、前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六（）班学生身高（条形或折线）统计图”。讨论：从图中我们能知道哪些信息？现在问我们的身体有多高，我们又怎么回答？与小组里的结论一样吗？4、思考讨论我们现在获得的关于我们的身体有多高的信息是准确、全面的吗？要使我们对于身高的答案更趋于精确，还需要哪些数据？如何获得？六年级下册科学优秀教学设计41、让学生经历“观看记录比较分析再观看记录”的活动，使学生对观察有一个新的认识。2、让学生感受到为获得较准确的观察结果，必须客观。观察到的事实与自己的感受和想像是两回事，并且观察往往要经过多次。录像片

10、段、记录纸、实物投影仪。一、引入我们常说“耳听为虚，眼见为实”。眼见的真的就一定是事实吗？下面我们来观看一段录像。在观看的同时，请同学们对自己看到的内容做好记录。二、讲授1、观看录像并记录。2、分析比较记录结果。小组交流记录结果，讨论：（用课件出示以下问题）说说都看到了些什么？我们把全部情景都记录下来了吗？你们所记录的这些都是事实吗？哪些是准确的描述，哪些只是我们的感觉和想像，哪些是我们根据经验作出的推测和判断？讨论：我们怎样才能做到准确的观察？3、再次观看录像并记录。比较两次记录，交流感受。我们是利用感官进行观察的，但我们的观察有时候也很容易出错。最常见的例子就是魔术表演。教师表演小魔术。我

11、们在观察的过程中容易把自己的感觉和想法加进去。但，想法和感觉不是事实。为了得到可靠的观察结果，科学家总是采用重复观察的方法。同时他们也很乐意别人对自己的实验过程进行检测，这就是重复实验。三、小结与拓展。留心收集生活中事实与所见不一致的事例。六年级下册科学优秀教学设计5教学目标：知识与技能目标：知道地球表面的基本情况；知道地球表面多种多样的地形；知道地图是依据地形而来的；知道七大洲、四大洋的名称。过程与方法：收集各种不同的地貌特点的图片和资料。能够制作地貌模型并交流地貌特点。能够描述家乡地貌的特点。情感态度价值观：体验建立模型在科学研究中的重要意义；感受到大自然和祖国河山的秀美壮丽；渗透地图制作

12、的科学方法；体验到动手做科学的乐趣。教学准备：收集各种不同的地貌特点的图片和资料、地图、地球仪、托盘、撒、沙、泥土、石块、小树枝、苔藓、小亭子、小桥。教学活动建议：本课在认识地球的基础上，引导学生在宏观上总体认识地球表面的地形地貌。教师通过让学生欣赏地球表面各种形态的地貌，感受自然的神奇。再通过亲手制作地表模型，更深刻的知道整个地球的地形地貌。教学过程：一、导入新课1、学生汇报课前查找的祖国秀丽山河的资料。师生归纳各种地形的特点。2、教师边播放各种地形的图片，边讲述：地球表面的地形是非常复杂的，也正是这些复杂的地形交错在一起才造就了大自然中许多秀美的风光，下面是老师查找的一些风景图片，我们大家

13、一起来欣赏。二、制作地表模型。1、谈话：看了这么多秀美的景色，老师和大家感觉一样，觉得真是太美了，于是，亲自动手做了一个有山有水的地表模型，大家觉得老师做得怎么样？你们想不想也来做一个？2、（展示教师作品）讲述：组内同学商量一下，你们准备做一个什么样的地表模型？想用什么材料来制作？3、分组做地表模型。要求：小组之间协调分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多的马上送回，允许到别的小组去取经。学生分组制作活动。讲述：刚才，我们各组按各自的想法做了一个地表模型，做得怎样呢？下面大家相互参观一下。学生离座参观各组作品。学生谈参观感受。三、绘制地形图地表模型虽然直观形象，但有时使用起来并不方

14、便，它最适合放在固定的位置上，为了使用方便，我们可以怎么做？（绘制地形图）那么这个地形图该如何画呢？2、教师引导学生观察地表模型，发现从不同角度观察的优点和不足。3、讲解绘制地形图的要求：将玻璃板盖在托盘上，再将胶片放在玻璃板上，按下面的地形便可画出地表的整体轮廓来。那么，不同的地形你们都想怎么来表示？具体都用什么方法表示，你们小组自己来定，不过要在下面加上说明。4、学生分组绘制地形图。小组展示汇报。教师出示中国地形图与学生绘制的地形图进行对比，并讲解：我们制作的过程与标准地形图的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形图的制作是很复杂的，要求更是科学、严谨，如果大家有兴趣知道的话，老师给大

15、家提供几个址，大家有时间上看看。四、总体认识地球表面地形我们刚才画的就是地图，当然要按照地面的地面的大小来画，但是没有这么大的纸，就算有也是不可能这样做的。测绘人员观测了地形以后按照比例缩小才能制成地图或地球仪。2、出示地形地球仪和世界地形图。观察交流：你对地形地球仪和世界地形图的观察，你读懂了什么？还有什么疑问？让学生从整体上认识地球表面的水陆分布。并引导学生解释“三山六水一分田”的说法，使学生能够概括性地记住地球地貌的总体状况。加深对地图的认识，体会地图用途。3、说明描绘地貌的手段在发展。教材展示了两幅不同科技水平的.图片，一幅是从飞机上拍摄的航拍图，还有一幅卫星相片，表面随着科技水平的进

16、步，人类认识地球的方式方法也在不断前进，而且是向着高精度，精细化前进。五、拓展活动：活动一：将公园的实景图画成地图，注意找准“北”的方向。活动二：说说什么地方要用到地图，体会地图的用途。活动三：利用地图找“宝”，学会用地图。（可以作为课后活动）参考资料：案例参考：小学科学教学参考书知识参考：地球的表面怎么算出来的？要量地球的大小，在科学发达的今天当然不算难事，可当时根本没有什么先进仪器，这可是一件“难于上青天”的事啊！通过观察，埃拉托色尼发现，他所住的亚历山大里亚城，每年从百花盛开的春季到万木调枯的冬季，太阳几乎从来也没有在头顶的天空停留过，即使太阳应该当顶的这一大，太阳仍是斜挂在蓝天上，太阳

17、光与直立地面的长杆也存在着7.2的夹角。这一为们所熟视无睹的现象，引起了埃拉托色尼的注意。难道所有地方都是这样吗？带着探究的心理，他四处打听外地的情况。打听的结果是，亚历山大里亚城附近地方的情况，都大同小异，但后来听人说，该城以南800公里之外的塞恩城的情况却截然不同。比如夏至那天正午，太阳是正挂中天，阳光笔直射到地面，可以一直照到并底。有些好玩太阳影子的孩子，这时在地上直竖起一根竹杆，让人猜：“嘻嘻，杆子的影儿跑到哪里去了？”因为地上根本看不到有影子。两地迥异的现象，一般人只当件怪事议论一阵也就罢了。埃拉托色尼可不就此而止，他想：“为什么会出现这一现象呢？”他一直琢磨这个问题，“啊，对了，在

18、同一时间的不同地方，太阳光与地面的夹角各不相同，这恰好证明地球是一个球体。”作为科学家，既要广泛注意别人提供的种种情况。现象，但又不能轻信“小道消息”，必须掌握有真凭实证的第一手资料。为了探明虚实，更为了证实自己的想法，埃拉托色尼决定在夏至（即6月21日）的正午，于亚历山大里亚城和塞恩城两处，同时对太阳照射到地面的情况进行观测。对比观测结果表明，果然与人们传说的一样。他还根据商队经过两城间路程所用的时间，计算出两地的距离为5000斯台地亚（800公里）。埃拉托色尼便着手进行计算。亚历山大里亚城和塞恩城基本在同一条线上，两者之间存在着72的角度差，这相当于圆周角的150，再根据几何学的一条定律，

19、在圆周内，多大的圆周角就对应多大的圆弧。因此，埃拉托色尼求得地球的周长等于250000斯台地亚（相当于39816公里）。现在，科学家用精密仪器测得地球的经线圈为40009公里。在古代缺乏先进科学仪器设备及计算方法的情况下，能求得如此精确的结果，这是十分难能可贵的。地球的周长已经知道，要求地球的表面积就不太难了，埃拉托色尼经过精心地测量和计算，最后求得地球的表面积约为50亿平方公里（现在测出地球的表面积为51亿平方公里）。听到这个数字，人们大吃一惊，地球原来比已知的陆地面积要大几百倍。埃拉托色尼测出结果的精确度很多年都没有人能超过。随着科学的发展，各种先进仪器不断被研制出来，人们对地球的认识也不

20、断加深，直到18世纪，人们才逐渐认清了，原来地球并非是一个圆球体，还有点扁，是一个椭球体。六年级下册科学优秀教学设计6教材分析1、内容火山是义务教育课程标准实验教科书湖南版六年级上册的第10课，它与地表在变化、地震、岩石也变化、走进矿产、人类对地表的影响共同组成了该册教材的地表变化的奥妙单元，火山是本单元的第3课。2、内容简析：本课设计了三个部分，分别是模拟火山喷发的活动，关于火山喷发预报以火山喷发利、害的相关知识（以科学在线形式呈现的），还有一个写科幻短文的拓展活动。学情分析由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。有的学生可能通

21、过电视或络对火山喷发成因、危害等有一定的了解。教学目标科学探究目标：1、能够独立操作火山喷发模拟实验，提高动手操作能力。2、能初步根据模拟实验推测火山喷发的成因。3、能在科幻小说地心之旅的启发下，写一篇关于地球内部情况的科幻小短文。4、能从正反两个方面辩证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。5、能发挥自己的空间想象力和创造力。情感、态度、价值观目标：1、乐于把自己知道的火山的知识与其他同学进行交流。2、能大胆推测地球内部的情况。3、能产生探究地球内部秘密的欲望。科学知识目标：1、知道火山喷发的原因。2、能初步推测地球内部存在什么物质。STSE目标：1、能够体会科学技术发展在火山喷发预报方面

22、的作用。2、能够知道喷发对环境的影响。教学重点和难点教学重点：模拟火山喷发。教学难点：根据火山喷发模拟实验推测火山喷发的成因。教学过程教学环节：本节课，根据教学内容、教学目标、教学重难点的确定，结合学生的学习实际，我设计了创设情境，引发问题；模拟实验，展开探究；展开想象，大胆推测；表达交流，形成结论；科学在线，开阔视野；科幻短文，拓展延伸六个环节。教师活动：课堂上教师播放智利柴腾火山喷发视频，引导学生设计、模拟火山喷发实验；想象、推测火山成因，相互交流有关火山知识，开阔学生视野。课下欣赏科幻书，撰写科幻小短文、绘制科幻绘画。学生活动：学生在教师的引导下，观看视频，介绍自己观察到的现象，提出自己

23、想要研究的问题，确定本节课将研究解决的问题。讨论设计实验方案、分组实验。交流实验中观察到的现象。小组讨论后用归纳性的语言进行交流，总结火山喷发的成因。然后阅读关于火山喷发的资料。与同伴交流所得的知识。（重点交流关于火山喷发预报的知识记录拓展内容）课下撰写科幻小短文、绘制科幻绘画。设计意图：视频是学生所感兴趣的，因此学生的注意力必定会十分集中，这样便可以在最短的时间内激发学生学习兴趣。然后，在观察现象的基础上学生会提出问题，教师引导学生将问题聚焦，确定本节课的研究内容。学生最喜欢动手操作，通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因及地球内部的情况奠定基础。对小学生来说，进行

24、信息和数据处理正是“动脑”的时候，应该引导他们运用推理的思维来进行分析。本部分是本课的一个难点，也是培养学生想象力、推测能力的重要载体。形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导学生对研究的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有帮助的实验不是唯一的学习方式，科学阅读同样是获取信息的一种重要途径，也是一种探究。特别是对于学生很少亲身经历的火山、地震等，这种学习方式是必要的。火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，学生可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发学生进行深度思考。发展学生的探究兴趣，引导其从研究火山拓展到研究地球内部的构造，同时也为学生提供一个发挥想象力的舞台。有的学生文字表达水平欠缺，可以用绘画形式表现，无疑是一种补充。