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初中教师资格证教育心理学B类Word格式文档下载.docx

1、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注(学生)。对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为(元认知知识)。下列属于影响迁移的个人因素有(认知结构和态度)。根据班杜拉的理论,影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的(成败经验)。激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为(学习动机)。具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习情境称为(问题情景)。如果迁移产生的效果是积极的,这种迁移则是(正迁移)。整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构学习策略称之为 (组织策略)。以下不属于教师教学能力的是(自我反省能力)。形成道德品质的关键在于培养(道

2、德信念)。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为(与他人相接近)。道德两难故事法的创始人是(柯尔伯格)。马斯洛的需要层次论属于(人本主义观点)。区分操作条件反射与经典条件反射的正确标准是(新的SR联结是否形成)。生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个(类似或图像等)。能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为(诱因)。由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为(定势)。在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于 (组织策略)。教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的(热爱)。在思想观点上与他人

3、的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融 为一体,构成一个完整的价值体系称之为(内化)。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的(非理性惧怕)。态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的(观念和信念)。关于学习的迁移,由美国桑代克和伍德沃斯共同提出了(相同要素说)。机械学习与有意义学习划分的主要依据是(学生是否主动学习)。从众与服从相比,(从众更出于自愿)。教育心理学的研究对象是(学与教二者相互作用的心理规律)。以下不属于影响迁移的客观因素的是(认知结构)。工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法称为(复述

4、策略)。学习策略是学习者制定的学习计划,包括(规则和技能)。教师的批评与赞扬,与学生的学习成绩(存在负相关)。皮亚杰研究道德发展的主要方法是(对偶故事法)。7人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为(从众)。教师职业开始出现始于(封建社会初期)。练习曲线是(不均匀的)。根据学习动机内容的社会意义,可以把学习动机分为(内部动机和外部动机)。把个人学习与社会主义事业相联系,为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于(间接的远景性动机)。两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为(负迁移)。学习课文时分段、总结段意属于(精加工策略)。以人的

5、先天禀赋为基础,通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的(教师素质)。道德品质的基础是(道德认识)。根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是(良心或原则取向阶段)。与依从相比,认同更深入一层,它不受外界压力控制,行为具有一定的自觉性、(主动性和稳定性)。“教师中心论”的代表人物是(赫尔巴特)。根据认知心理学家安德森的看法,学生在进行分数除法的运算时所表现的是(程序性知识)。个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和(避免失败的倾向)。教育心理学的诞生之年是(1903年)。最早提出自我效能感的概念是(桑代克)。根据迁移发生的方式,迁移又可分为(特殊迁移和非特殊迁移)。不属于元

6、认知策略的是(学习策略)。在教师的人格中有两种重要特征对教学显著影响:一是富于激励和想像的倾向性;二是(爱心和敬业精神)。个体品德的核心部分是(道德认识)。个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为(态度的认知)。教育心理学初创时期的时间大致为(20世纪20年代以前)。苛勒的顿悟学习实验中,能解决此类问题的动物是(所有野生的黑猩猩)。桑代克的学习理论被称为(试误联结说)。在维纳的三维度归因模式中,任务难度属于(外部的、稳定的、不可控制的)。正迁移可分为(横向迁移和纵向迁移)。将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为(精细加工策略)。教师知识结构的核心是教

7、师的(专业知识)。衡量品德的个最重要的标志是(道德行为)。通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为(态度)。态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验,它是(态度的核心成分)。衡量智力水平高低的客观指标是(智商)。下列情境中代表内在动机的情境是(课间休息时,小李回到教室里做作业)。创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的(能力或特性)。儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为等表现,一般称作(问题行为)。课堂气氛往往有其独特性,不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂,也会形成不同教师的(气氛区)。从众现

8、象的发生,一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的,觉得别人提供的信息(是权威意见)。心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的(积极的社会功能)。下列不属于心理障碍范围的是(失眠)。学习策略是学习者制定的学习计划,由(规则和技能构成)。通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是(智力技能)。广义的学习指人和动物在生活过程中;(凭借经验)而产生的行为或行为潜能的相对(持久的变化)。学生品行不良问题的高峰期是(1314岁)。教育心理学的创始人是(桑代克)。已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的(迁移)。由于具有较高的概括水平的上位经验

9、与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为(垂直迁移)。对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略,一般称为(元认知策略)。教师为了保证教学达到预期目标,在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象,不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为(教学监控能力)。柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点,只根据行为后果来判断对错的儿童,其道德判断发展水平处于(惩罚和服从取向阶段)。由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为(直觉的道德情感)。教学从本质上讲是一种(认识活动)。数学中学到的逻辑推理规则,有利于物理问题的解决,这属于(

10、正迁移)。主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家是(布鲁纳)。把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是(奥苏贝尔)。一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为(正迁移)。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和(资源管理策略)。生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个(新的理解)。教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件,迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为(教育机智)。柯尔伯格研究道德发展的主要方法是(两难故事法)。清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为(伦理的道德情感)。

11、“师者,所以传道、授业、解惑也”出自(师说)。知道“三角形的内角和等于180”属于(陈述性知识)。美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于(主动地构建认知结构)。提出“不愤不启,不悱不发”思想的教育家是孔子。桑代克提出的学习理论为试误说。概念的运用水平包括直觉水平和思维水平。提出“什么样的电视机才理想?”问题的方法属于创造力训练的希望点列举训练。心理健康教育的非指示性原则的提出者是罗杰斯。按照加涅的学习结果分类观点,学习者能够再现以往所贮存的信息称之为言语信息。让儿童在具体运用策略的过程中获得元认知体验,属于自由放任式元认知培养方式。斯腾伯格提出的智力培养方案是应用智力法。库珀史密斯提出培养自尊心

12、的先决条件是重要感、成就感和有力感。一般认为,儿童青少年时期是智力快速发展的时期。二、多项选择题学生课堂学习动机由哪些项构成(A认知的内驱力B自我提高的内驱力C附属的内驱力)合作对学生学习的积极作用在于A增强集体凝聚力B有助于学生发展良好个性C启发学生学会学习E集思广益适应智力差异的教学方式有A掌握学习C个别指示教学E个人化教学系统特殊儿童分为问题儿童和(A感官残疾B肢体残疾C语言残疾D病残E智力残疾)的残疾儿童。根据特殊儿童教育的目的和任务,可将特殊儿童教育应当贯彻的主要原则归纳为:A早期教育原则B补偿教育原则C个别教育原则D系统教育原则教师在工作中具备的角色有:A学习的指导者和促进者B行为

13、规范的示范者C心理辅导员D班集体活动的领导者E教育科研人员国内计算机辅助教学发展主要表现在:A成立了专门的研究机构B配置计算机辅助教学设备C开发设计教学软件D进行CAI学术交流E培训教师掌握计算机知识根据课堂师生的注意、思维、情感和意志等,可将课堂气氛分为:B积极的C反抗的E消极的发展性心理教育主要是:A提高性的C面对正常发展的学生品德培养的策略主要有:A晓之以理B动之以情C导之以行D引起共鸣E落实行动根据学习策略的运用范围,可分为(AC)。A一般学习策略B组织策略C学科学习策略D应用解题策略 为了促进学习迁移的教学原则合理编排教材内容应做到教材(ADE)。A结构化B信息化C程序化D一体化E网

14、络化F合理化 问题解决的特点是(ABC)。A问题情境性B目标指象性 C认知操作性D克服障碍 问题的解决类型是(ABCD)。A定义良好的问题和定义不良的问题B排列问题C结构推导问题D转换问题 问题解决的一般过程是(ABCD)。A发现问题B明确问题C提出假设D检验假设 学习动机理论的基本观点(ABCDEF)。A行为主义强化理论B人本主义的需要理论C成就动机理论D归因理论E成就目标理论F习得性无力感理论与自我效能感理论 品德的心理结构可归纳为(ABCD)。A道德认识B道德行为C道德情感D道德意志下面哪些属于教师的角色(ABCD)。A学生个性的塑造者B科学文化知识传递者C学校集体领导者D学生的示范者

15、教师的工作具有(ABEF)。 A长期性 B复杂性 C特殊性 D优越性 E多面性 F延时性 在教育心理学的研究中,最常用的调查方法有(ABD)。A问卷法 B访谈法 C观察法 D教学经验总结法抹杀人类学习的主观能动性,带有明显的生物学倾向的学习理论,有(AB)。A桑代克的联结理论B操作性条件反射学说C格式塔学习理论D人本主义学习理论 创设问题情境时须注意,问题要(ABCD)。A小而具体 B新颖有趣C富有启发性D有适当的难度 记忆较长材料时,中间部分记忆效果最差,这主要受到(AB)干扰。A前摄抑制B倒摄抑制C单一抑制D双重抑制 掌握了汉语拼音字母“a、b”,再学习读英语字母“a、b”时,将出现(BC

16、)。A正迁移B负迁移C顺向迁移D逆向迁移 应用知识的过程包括(ABCD)。A理解B审题C知识重现D解题 群体的心理效应有(ABCD)。A群体归属感B群体认同感C群体压力D群体动力倾向 教学策略具有(BCD)等等特征。 A组合性 B综合性 C创新性 D高效性 “独自一个人不敢做的事,在群体中就敢做了”的原因有(BC)。 A群体的归属感和凝聚力 B责任分散,恐惧感大大降低 C被他人评价的意识 D群体认同感 教师角色定位的一般认识有(ABC)和学生集体的组织者领导者管理者。A学生的楷模 B父母的代理人 C知识的传播者 D学习的促进者 教学能力主要包括(ABCD)运用现代化教学技术和教学测量与评价能力

17、。A组织能力 B语言表达能力 C管理能力D教学设计能力根据练习的任务分配方式,可以把练习分为(CD)A集中练习B分散练习C整体练习D部分练习 原有认知结构对学习迁移的影响主要决定于认知结构的( ABCD). A可利用性 B可辨别性 C稳定性 D清晰性 属于教师个性特征的是(ABCD). A教师能力 B教学态度 C挫折忍受力 D焦虑 自我意识中的两个重要成分是(AB).A自我概念 B控制点 C自我评价D自我体验 根据学习的内容,可以将学习分为(BC).A运动技能的学习 B认知的学习 C情感的学习 D模仿学习 行为学派的学习理论主要包括(BC).A认知说 B工具说 C联结说 D精神分析说 儿童的社

18、会化是通过(AB).A社会教化 B个体内化 C行为强化 D行为模仿 家庭教育功能具有的特点是(ABCD).A启蒙性 B长期性 C感染性 D情感性 学校教育与社会教育、家庭教育相比较。它具有的特点是(ABC).A教育的独立性 B教育的主动性 C教育的可控性 D教育的权威性 联结说关于学习的主要定律有(ABC).A练习律B效果律 C准备律 D情感律以下属于联结派的心理学家是( ABDE).A桑代克 B苛勒 C巴甫洛夫 D斯金纳 E斯彭斯 张春兴认为心理健康的条件有(ABCDE).A情绪较稳定 B乐于工作 C能与人建立和谐的关系,并乐于和他人交往 D对自己有适当的了解,并悦纳自我 E对环境有适切的认

19、识并能切实有效地面对问题和解决问题 对于学习习惯的建立,以下哪几种说法是不正确的(CE).A基本学习习惯不良多始于小学 B家长的“陪读”会造成孩子在学习上对家长的依赖 C不良学习习惯的扭转和改变不是很难的事 D行为强化技术是改变不良学习习惯的一项重要技术 E学习习惯的改变和确立要趋热打铁,趁学生有改变的兴趣,在最短的时间内全面改变学生不良的学习习惯,建立好的学习习惯 以下关于需要层次理论的说法中正确的有(AB).A需要层次理论有五个层次:即生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要 B论从进化的角度还是从个体发展的角度来看,层次越高的需要出现的越晚 C次较低的需要直接关系到

20、个体的生存,所以又叫生长的需要 D次较高的需要有益于健康长寿和精力旺盛,所以又叫缺失的需要 人口渴了要喝水体现的是(AC)动机。 A生理性动机 B社会性动机 C内部动机 D外部动机 教师的一般角色有(ABCE).A传道者 B榜样 C管理者 D明友 国外学者关于学习策略的定义,主要是认为学习策略具有以下特点(ACD).A可操作性 B外显性 C内隐性 D学习方法和学习的调节控制的统一性学校教育与家庭教育相互配合的方法有(ACD).A互访 B民主评议 C家长会 D家长委员会 E校外指导 学校心理健康教育工作模式适宜采用(BCD).A诊疗模式 B发展模式 C教育模式 D文化模式 正强化的方法包括(AB

21、CDE).A奖学金 B对成绩的认可 C表扬D改善学习 E给予学习和成长的机会下列选项中,属于组织策略的是(CD).A画线 B记笔记 C列提纲 D画关系图 E记忆术 根据学习过程的特征对学习分类,可把学习分为BCD.A情感学习 B试误学习 C顿悟学习 D模仿学习 根据学习的理解程度可将学习分为(AB。 A机械学习 B有意义学习 C接受学习 D发现学习 认为学习是外部行为的变化的是(BCD )。 A桑代克 B巴甫洛夫 C斯金纳 D加涅 潘菽在教育心理学中根据内容和结果将学习分为(ABC).A知识的学习 B技能与熟练的学习 C心智的、以思维为主的能力的学习 D道德品质与行为习惯的学习 联结论的主要特

22、征是(ABC )。 A学习的实质在于形成刺激与反应之 B联结是直接的、无中介的,是靠尝试错误C强调对学习过程的客观研究 D学习主要在于主动形成 学习策略可以从以下哪几个方面进行描述(ABCD).A学习策略是学习方法或技能 B学习策略是学习的调节和控制技能 C学习策略是内隐的学习规则系统 D学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一 E学习策略是元认知 以下属于认知派的心理学家是(BCDE)A桑代克 B苛勒C托尔曼 D布鲁纳 E奥苏贝尔 影响个体从众的因素主要有(ABCD).A群体个数 B群体凝聚力和群体吸引力 C成员在群体中的地位 D人的心理特点 E群体的性别比例 群体决策的缺点有(CD).A多

23、方面收集信息 B利用集体智慧 C增加群体凝聚力 D费时费力 E议而不决学管理的策略有(ABC).A创造良好的课堂气氛 B营造良好的卫生环境 C维持课堂学习纪律 D处理课堂中的问题行为 E教学有张有弛 AB)指教师对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。 A教师的领导方式 B教师的移情 C教师的期望 D教师的焦虑 桑代克根据对动物的研究提出了关于学习的三个基本规律是(ABC )。 A准备律 B练习律 C效果律 D失用律 E应用律 以下属于刺激反应的联贯学习理论的代表人物有(ABD).A桑代克 B斯金纳 C考夫卡 D巴甫洛夫 E苛勒 构成教育活动最基本的要素有(

24、ABC )。 A教育者 B受教育者 C教育内容 D教育环境 E教育形式 人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是(BD).A模仿性 B意识性 C规律性 D社会性 E复杂性 研究发现,专家型教师与新教师的差异,主要表现在(BCD).A课前指导 B课堂教学过程 C课后评价 D课时计划 E学年计划 现有的影响较大的教育理论有(ABCDE).A桑代克的联结说 B布鲁纳的认知结构学习理论 C皮亚杰的认知发展理论 D维果斯基的发展理论 E埃里克森的心理社会发展理论 智力的群体差异包括(ABC)。A性别差异 B年龄差异 C种族差异D智商分数差异 E同龄团体差异 构成品德心理结构的基本成分是(AB).A知

25、B情C意 D行 E态度学生学习动机产生的条件有(BD)。A取得的学习成绩B行为的目标C智力水平D个体的学习需要 学习动机的心理成分有(ACD )。A学习的目的性B学习成绩C学习兴趣D成就愿望 心理学的研究发现,学习的主要动机是由(BCD )组成的。A生存需要B认知内驱力C自我提高内驱力D附属内驱力 情绪的功能主要有(ABCD)。A信号交际B动机C适应D塑造个性 儿童学习中的积极情绪和消极情绪主要表现在(ABC )。A责任感B理智感C焦虑D智力 品德的基本成分是(ABC )。A道德认识B道德情感C道德行为D自我控制 学生形成道德认识的两个基本环节是(AC)。A道德观念B道德情感C道德评价D道德意

26、志 小学儿童道德行为习惯形成的特点是(AC )。A由简单易行向复杂难做的方面发展B由复杂难做向简单易行的方面发展C由不稳定、不巩固向稳定、巩固方面发展D由稳定、巩固向不稳定、不巩固方面发展 要了解儿童的自我意识必须了解儿童的(ABD )。A自我评价 B启我体验C自我中心D自我控制 教学的构成因素为(ABC)。A教师B学生C课程内容D教室学习动机是由(BC )几个方面构成。A学习强度B诱因C学习需要D学习效果 心理发展的基本特征有(ABCD )。A不平衡性B差异性C定向性和顺序性D连续性和阶段性 就学生学习过程中知识应用的一般过程而言,智力活动一般要经过(BCD )这几个基本环节。A知识应用B审

27、题C联想D课题类化 操作技能的特点是(ACD)。A展开性B简缩性C外显性D客观性 班杜拉社会学习理论中观察学习的过程有(ABCD)。A注意过程B保持过程C复制过程D动机过程 福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题,把教师的成长分为哪几个阶段:(ACD)。A关注生存阶段B关注自我阶段C关注情境阶段D关注学生阶 提高观察学习的效果,榜样示范的要求是(ABD )。A行为要感人B要尽可能完美C行为要具有可信任性D要符合学习者的年龄 奥苏贝尔提出的几种同化模式是(ABD)。A下位学习B上位学习C先行组织者D组合学习 培养学生掌握观察方法有(ABD)。A素描观察法B连续观察法C重点观察法D实验观察法 我国心理学家

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