中学生心理健康教育课题研究方案Word下载.docx

1、有的甚至发展到道德败坏，践踏法律，成为家长和社会头疼的“混混儿”，另一方面，由于城市贫民、下岗职工、离异家庭、进城农民等弱势群体的扩大，其子女心态复杂，心理同样脆弱，还有，随着社会信息化、媒体的现代化，学生不分好坏的接受来自积压方面的知识，他们沉溺于电视、电脑、卡通，崇拜歌星，不愿接受必备的基础知识，甚至出现心理疾病等，这些给家庭、学校、社会带来了难题。 综上所述，开展心理健康教育已迫在眉睫，心理素质对于青少年的成长已显至关重要，又因每个学生情况不同，个性差异很大，针对每个个体因材施教就十分必要，所以心理健康教育指导的个案研究就成了我们必须研究的课题。二、课题研究的现状 1986年原上海市教科

2、所的“初中学生心理辅导研究”课题正式立项，由此开始了早期的探索阶段。 八十年代中期，一些去美国学习回来的专家说，美国学校的心理健康教育就是心理医生对学校设点接诊的，进行个别化的心理咨询与治疗。1989年上海市中小学心理辅导协会成立，标志着上海中小学心理健康教育进入了新的阶段。目前北京、上海、石家庄等地区已有一批中小学开展了心理健康教育实验，其工作思路基本形成。即学校要一手抓对全体学生进行心理健康教育，一手针对有心理困扰或问题的学生进行心理咨询，既要关注全体学生的发展需要，又不能忽视少数个别学生心理问题的防治，强调发展性教育与防治性教育并重的原则。三、课题研究范围及核心问题 全校每一个学生都是我

3、们研究的对象，每个学生在校期间必须接受心理健康教育，在面向全体的基上注意学生的个别和特殊发展，既不能使个别而放弃全体。学生是千差万别的，不仅有生理、心理差异，而且他们所处的阶段和面临问题也各不相同，心理健康教育必须落实到每个学生身上充分重视学生个性恶性循环归展，逐个解决他们成长中的各种心理问题。本课题的核心问题通过心理健康教育活动发现学生之间的心理差异。校正心理疾病，培养健康心理和健全的人格。用整体辅导与个别辅导相结合，通过心理咨询的方式极大缩短同学晨的心理差异，使全体同学心理素质有较大提高。四、研究的内容 主要解决他们在学习、生活、人际关系和自我意识等方面经常遇到或产生的心理问题。如：情绪不

4、稳，喜怒无常，缺乏自信，自我失控，心理承受能力低，意志薄弱，注意力分散，思维贫乏，精神空虚，独立生活能力差，记忆不佳，考试焦虑，厌学烦学，逃学辍学，学习大力大，孤独无助，孤僻偏执，第三多疑，怯懦恐惧，困惑嫉妒，社会适应能力差，与家庭、学校社会对立，自私自利，固执任性，懒惰，早恋，自高自大，悲观厌世，心胸狭窄，唯心史观我主义，安于享乐，无知无德，自由散漫，嫉妒他人，没有责任感，没有安全意识，不懂锻炼身体等等。我们打算通过课题研究达到培养一批心理健康教育的骨干队伍，提高教师心理健康教育水平的目的。五、研究的理论基础和原则 （一）课题研究的理论基础 马克思辩证唯物主义理论，物质的客观运动规律，量变持

5、变的规律。2、教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见、中小学生心理健康教育指导纲要（试行）。3、教育学和心理学。（二）课题研究的原则 层次性原则 心理素质教育从纵向上按学生不同的年龄层次、基础层次等分层逐一实施。从横向上按学生不同的家庭层次、环境层次、外在干扰层次等分层教育。统一性原则 心理素质教育应重视“家教全一”力争做到“学校、家庭、社会”心理教育一体化，以期找寻心理教育的一般规律。理论联系实际原则 “”实践是检验趔的唯一标准“，心理素质教育也只有在实践中才能体现出它的正确性。全员性原则 从培养学生健全人格的角度看每一位教师都是心理辅导工作者，开展“高中生心理健康教育指导的个案研究“可

6、以帮助教师边实践、边学习，在不太长的时间内，逐步理解掌握心理素质培养的方法和技术，提高教师教育教学的能力与效果。教育性原则 在进行心理健康教育的研究过程中，根据具体情况提出积极中肯的分析，始终注意培养学生积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。差异性原则 心理健康教育要关注和重视学生的个别差异、根据不同学生的不同需要，开展形式多样、针对性强的心理健康教育活动，以提高学生的心理健康水平。主体性原则 心理健康教育要以学生为主体，所有工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现，把教师的科学教育与辅导和学生的积极主动参与真正有机结合起来。整体性原则 心理健康教育要

7、运用系统论的观点指导研究工作，注意学生心理活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性。保密性原则 心理健康教育研究过程中，我们有责任对学生的个人情况以及谈话内容等予以保密，学生的名誉和隐私权受到道义上的维护和法律上的保障。六、题研究的方法和途径 （一）课题研究的方法 本课题采用调查法、观察法、教育实验法、测量法、个案法、经验总结法等，各位研究人员应根据实际来选择研究方法。（二）课题研究的途径 我校心理健康教育研究的途径是开通四个渠道。1、班主任工作渠道 班主任是学校教育中跟学生接触最多，对学生情况最了解的队伍，在学校教育中扮演着主力军角色，由班主

8、任加强对学生的人格辅导和学习心理辅导无疑是非常合适的。2、心理课教育渠道 心理课是学校心理健康教育的主形式，它突出的是心理辅导的发展性目标。我校拟在高一年级开设心理健康课，使用全区统编教材心理发展 3、科学渗透渠道 这里所指的学科是必修课，选修课、活动课三个板块，主要是通过渗透心理教育使学生智力得到开发，学习兴趣、学习情感、学习意志、学习性格等非智力因素得到培养与提高。4、心理咨询渠道 学生在成长过程哙 遇到各种烦恼，这种烦恼如不及时解决，就会产生心理问题，严惩不容支发生心理疾病，甚至产生严重后果，学校拟开展心理咨询活动，装备一个咨询室设微机若干台，开办网络心理咨询活动，学生可以通过互联网询问

9、到自己所要解决的心理问题的解决办法，或开能心理咨询热线，与心理专家直接对话。七、具体研究步骤 XX年4月XX年5月，选取定课题申报立项。XX年5月XX年9月，准备阶段等待审批。XX年9月XX年9月，开题研究阶段。XX年9月XX年9月，总结经验，积累材料，形成阶段成果。XX年9月XX年9月，结题阶段，总结各种资料，写出结题报告，形成最后成果，申请成果鉴定。八、操作 1、各班主任每年初写出心理健康教育计划，高一建心理健康档案。2、开展心理教育活动。3、班主任按教材要求写出心理健康教育教案，每双周八九节课由班主任上心理健康教育课。4、班主任每项学期写出矫治心理疾病案例或有效提高学生心理健康水平个案分

10、析报告一份。5、填记好心理健康咨询记录。6、学校开设心理咨询室。7、学校我开通心理咨询热线电话和心理咨询网。8、班主任写好一年一度家长会的家教讲座。9、学校开展好一学期一次的心理健康教育讲座。10、每学年班主任写心理健康教育论文一篇。11、每学期班主任指导学生写出一篇有关心理体验呀反映学生心理成长历程的文章。九、课题研究的组织管理。课题总负责人：刘建华 课题组成员：孙华新 于得溟 彭三良 马忠武 于青山 课题组主要研究人员：全校班主任 十、成果形式 1、高中生心理健康教育指导的个案研究结题报告 2、心理健康教育论文集 3、心理健康教育案例分析 4、心理健康教育优秀教案集 5、反映学生健康成长历程的学生作品汇编。6、反映心理健康教育活动的专题片一部（30分钟左右）。十一、经费预备及设备条件的需要 培训费：2000、00元 差旅费：6000、00元 3、论文集：50000、00元 4、案例分析：5000、00元 5、学生成长录：3000、00元 6、心理健康教育优秀教案集：7、专题片：5000、000元 8、各种材料费：9、奖金：10、咨询室需占地：5060平方米 11、网络热线开通需用微机：600套 来自*