教师招聘考试《小学教育理论》试题及答案Word文件下载.docx

1、C.图式D.认识结构陈述性知识的表征形式是命题网络。一个命题就相当于一个观念，它是我们评价是非对错的最小的意义单元。第6题 “矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（ ）A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常以该群体的平均水平作为基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。第7题在测验的指标中，测验的（ ）更为重要。A.信度B.效度C.难度D.区分度效度是科学的测量工具所必须具备的最重要的条件。在社会测量中，对作为测量工具的问卷或量表的效度要求较高。因此在测验的指标中，测验的效度更为重要。第8题工作记忆

2、中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（ ）A.组织策略B.复述策略C.计划策略D.调节策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的学习策略。第9题在教育教学中采用“一刀切”违背了人的身心发展的（ ）A.顺序性B.阶段性C.互补性D.个别差异性【参考答案】D教育教学中采用的“一刀切”就是对所有的学生都采取同样的教学方式，忽视了个体之间的差异，因此违背了人的身心发展的个别差异性。第10题教学活动的本质是（ ）A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动教学对学生来说是一种

3、认识活动，教学活动符合人类认识的一般规律。第11题将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程，这是（ ）A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分的C.从课程的组织核心角度划分的D.从课程的任务角度划分的【参考答案】B（1）从课程制定者或管理制度角度，课程可分为国家课程、地方课程、学校课程。（2）从课程任务的角度，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（3）从课程功能的角度，课程可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（4）从教育阶段的角度，课程可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（5）从课程的组织核心角度，课程可分为学科中心课

4、程、学生中心课程、社会中心课程等。第12题问题行为与后进生等问题学生的（ ）A.对象相同B.概念不同C.都是对学生的总体评价D.都是一个教育性概念问题行为是一个教育性概念，后进生和优秀生都有可能发生问题行为。后进生是对学生的总体评价，它和问题行为的概念是不同的。第13题俗语说，“人逢喜事精神爽”，这说的是一种（ ）A.激情B.心境C.应激D.热情心境是一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态。“人逢喜事精神爽”，这时被喜事所引起的愉快心情按其强度来说并不强烈，但这种情绪状态并不在事过之后立即消失，往往会持续一段时间。第14题欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类

5、别中的（ ）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程A学科课程亦称“分科课程”，是以文化遗产为基础组织起来的传统课程形态的总称，由一定数量的不同学科组成，各门学科各具有固定的逻辑和系统。第15题儿童自我意识发展的第三阶段是（ ）A.社会自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。心理自我是儿童自我意识发展的第三阶段。第16题 （ ）年，科举制被废除。A.1904B.1905C.1911D.19121905年，清政府废除科举制。第17题认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（ ）A.与他人基本相

6、同B.与大家保持一致C.被他人认可D.与他人相接近D认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。第18题在学生中流传的俏皮话“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，这其中体现的心理学效应是（ ）A.耶基斯一多德森定律B.皮格马利翁效应C.罗森塔尔效应D.晕轮效应选项A耶基斯一多德森定律是关于任务难度和动机水平的理论;B项皮格马利翁效应是关于教师期待影响学生成绩的理论;C项罗森塔尔效应是皮格马利翁效应的另一种表达方式;D项晕轮效应是社会心理学中印象形成和印象管理中的一种现象。本题中，“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三种不同难度的情境，对应三种不同的动机

7、激发水平，这其中所体现的是耶基斯-多德森定律，因此本题的正确答案为A.第19题第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（ ）A.卢梭B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了着名的教育学着作普通教育学，标志着教育学成为一门独立的学科。第20题用一个测验去测量同一群人在不同的时间里所测得的分数几乎是相同的，这说明该测验具有较高的（ ）C.常模D.标准分数信度是指测量结果的可靠性或一致性。一个测验测量某种属性或特点，其结果是一致的，那么这个测量具有较高的信度。第21题小学教育目的是衡量小学教

8、育活动效果的根本依据和标准，这反映了小学教育目的的（ ）A.教育作用B.评价作用C.导向作用D.激励作用小学教育目的是衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准，对学校的办学方向、办学水平和办学效果的评价都是以小学教育目的为根本依据和标准的。本题考生只要在题干中抓住“活动效果”一词，就能选出正确答案。第22题个人的价值高于社会的价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，这是（ ）的观点。A.宗教本位论B.社会本位论C.个人本位论D.文化本位论C个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。第23题教师在教育工作中要做到循

9、序渐进，这是因为（ ）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约循序渐进的教学，是一种按照科学的逻辑系统和学生的认识发展规律进行的教学，目的是使学生系统地掌握基础知识，形成基本技能和一定的思维能力。违背人的发展规律的教育是难以达到效果的。第24题某同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他的这种行为属于（ ）A.自我认识B.自信C.自我体验D.自我调控自我意识是个体对自己与周围事物的关系的意识，它包括自我认识、自我体验和自我监控三种成分。该同学分析自己在学习上

10、取得的进步，找出自己的薄弱环节，显然是在进行自我检查和自我监督，属于对自己意志的控制，属于自我监控，也称为自我调控。第25题由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ ）A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可得迁移分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。第26题常用的记忆术不包括（ ）A.位置记忆法B.死记硬背C.缩简和编歌诀D.语义联想法就记忆术而言，大体包括以下几种：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想

11、法、视觉想象和语义联想法。第27题联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（ ）A.只具有个人的意义B.只有小集团意义C.依赖兴趣的作用D.没有政治意义联合群体是正式群体形成的第二个阶段，它已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义。第28题国家对在中学中培养什么样的人才的总要求称为（ ）A.中学教育目的B.中学教育目标C.中学教育原则D.中学教育内容教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，规定了培养的质量规格标准，是对受教育者的总要求。即中学教育目的就是国家规定将中学生培养成什么样人才的总要求。第29题 认知者自身对社会知觉的影响主要表现在（ ）A.认知者的经验B.认知者的性格C.认知

12、者的品质D.认知者的需要A，B，D认知者本身的特点会影响社会知觉，认知者自身对社会知觉的影响主要包括：认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。第30题 “性相近，习相远”中的“习”指的是（ ）A.禀赋B.家庭环境C.社会环境D.教育环境B，C，D“性相近，习相远”中的“性”指的是先天素质，“习”指的是后天习染，包括环境和教育的后天影响。第31题学生评价的功能有（ ）A.诊断功能B.导向功能C.发展功能D.管理功能A，B，C，D第32题教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的?（ ）A.导向作用B.激励作用C.评价作用D.选择作用（1）导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发

13、展结 果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。（2）选择作用。教育目的为教育内容的选择确定基本范围，也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。（3）激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受。它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。（4）评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。第33题班级授课制的传统模式为（ ）A.教师中心B.学生中心C.课堂中心D.书本中心A，C，D在班级授课制的教学模式中，教师依据课本，通过课堂讲授，容易忽略学生的主体性地位。三、名词解释（每小题4分，共16分）第34题 最近发展区参考答案：最近发展区是指儿童在有指导

14、的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。第35题因材施教原则因材施教原则指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展机会和条件。第36题教育民主化教育民主化就是要求教育具有平等、民主、合作、能调动教育者与受教育者的积极性等特点。主要内容包括：取消等级制教育制度，给广大民众受教育的权利，实行教育机会均等，反对压抑儿童的个性，要求尊重学生，调动学生的积极性，培养、提高他们的民主和参与意识。第37题精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起

15、来从而增加新信息的意义的深层加工策略。四、简答题（每小题4分，共20分）第38题 简述情感对人的影响。情感对人的影响主要体现在以下三个方面：首先，情感影响着人们的认识和态度。情感反映了人对事物的认识和态度，因此，喜怒哀乐等情绪也会影响人们对事物的认识和态度。其次，情感能调节人的行为活动。积极的、愉快的情感能提升有机体活动的效能，提高智力活动的积极性，并成为推动人们行为的动力;而消极的、不愉快的情感，则降低有机体活动的效能，降低学习和工作的效率，甚至成为产生精神疾病的诱因。最后，人的情感表现也是交流思想的一种手段。人的情感通过语言、姿势和面部表情等方面表现出来，因而“察言观色”可以帮助人们判断别

16、人的思想和态度。第39题德育过程的基本规律有哪些?（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;（2）学生在活动和交往中形成思想品德的规律;（3）学生思想内部矛盾转化规律;（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。第40题简述课堂管理的功能。（1）维持功能。课堂管理的维持功能主要是指在课堂教学的过程中，能够减少外界干扰，保持较长时间的良好的学习环境，使学生的注意力持续地集中在学习上。 （2）促进功能。课堂管理的促进功能主要是指教师积极地为学生学习创造良好的课堂环境，满足课堂内个人和集体的合理需求，从而激发学生的学习积极性，使其充分发挥学习的潜能。 （3）发展功能。课堂管理的发展功能是指课堂

17、管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。第41题简述老师的观察力特征。教师的观察力应具有以下三个特征：（1）客观性。教师在对学生的表现进行观察时，应尽量排除主观因素的干扰，全面、实事求是地看待学生的行为;（2）敏锐性。要求教师从人们司空见惯的现象洞察学生的思维，从转瞬即逝的变化判断学生的情绪，从而发现问题，解决问题;（3）精细性。要求教师能够洞察秋毫、见微知着，能从笼统的事物特征中区分细微特征，及时了解学生的变化。五、论述题（10分）第42题 试述加涅对学习结果的分类。为了更好地和教学实际结合，加涅在八类学习层次分类的基础上，进一

18、步提出了五种学习结果，并把它们看做是五种学习类型，它们分别是： （1）智慧技能的学习，解决“怎么做”的问题，用来处理外界的符号和信息。又称过程知识。按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为：辨别-概念-规则-高级规则（解决问题）等智慧技能。 （2）认知策略的学习，表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织等的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。 （3）言语信息的学习，表现为学会陈述观念的能力。 （4）动作技能的学习，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。 （5）态度的学习，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择

19、倾向。 加涅认为，这五类以结果分类的学习不存在等级关系，其顺序是随意排列的，它们是范畴各不相同的学习。通过对学习结果的分析，可以为教学设计提供可靠的依据，从而为到达教学目标铺平道路。六、材料分析题第43题 新课改来了，几家欢喜几家忧。对于一些中老年教师，对新课改一时难以适应，他们在教学岗位上用自己的一套方式教了几十年，突然说要课改，几十年的习惯一下子扭转不过来。针对以上材料，请给这些教师完成角色转变提出建议。不同的课程对教师有不同的角色要求。在新课程背景下，学校发生变化由使学生适应学校要求变为适应学生发展;教师评价以教师自评为主，建立发展性教师评价体系;学生的学习方式变为主动参与、探究、合作;

20、课程资源也不限于学校内部，扩大至社区;确立了新的三维目标。 由于背景的变化，教师角色也需要相应地发生变化：教学过程中更多履行多样化职责，更多承担组织教学的任务;从一味强调知识的传授转向组织学生学习，并最大限度地开发社区内部的新资源;注重学生个性发展，改进师生关系;教师间合作广泛;广泛利用现代教育技术;密切与家长和社区合作，更广泛地参加校内服务与课外活动。教师要实现这些角色变化，可尝试制订角色发展规划。制订规划应注意以下几点：认识自我并评估时间与空间环境;分析相关资料，审视发展机会;确立发展目标与行动策略;按目标逐步执行;评价发展计划。第44题近年来，我国许多地方的校园暴力事件屡屡发生，学校内学

21、生恃强凌弱、诈骗钱财、挟持他人、从事不法行为等事件更是屡见不鲜。所有这些，令人不寒而栗，给家庭、学校和社会带来恐慌。请分析学校教育在规范学生行为方面存在的纰漏。校园暴力是学生的一种极端的违法行为。日趋严重的校园暴力产生的原因，除青春期的学生本身具有暴力倾向外，家庭教育和学校教育的失误、不良大众传媒的毒害以及其他社会问题也是主要原因。其中，学校教育的失误集中表现在以下三点： （1）学校指导思想的偏差。学校在升学至上思想的指导下，往往忽略学生的道德教育，将德育的任务交给社会，或把德育作为软任务，大大打了折扣或者完全放弃了应尽的义务。 （2）个别教师素质差。教师缺乏教育技巧和沟通技巧，或其本身品行不良，给学生造成了负面影响。 （3）心理健康教育和法制教育薄弱。学校缺乏心理辅导专业人员，很少注意到学生的心理障碍。缺少必要的法制教育，结果导致青少年法律意识淡薄。不能正确解决学校生活和其他社会生活中出现的问题。