买椟还珠的意思Word格式.docx

1、可见，做什么事情都要分清主次，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。2、商人过分注重外表,使装饰外表的价值高于珠子的价值。可以用来形容一些厂商为了获得利益,过份装饰外表,使得外表的价值高于商品的价值,从而使商品的价格提高了许多。3、现代还用作比喻花很高的资本取得了更少的回报，卖椟的人用一个“椟”得到了“珠”。4、形容目光短浅,取舍不当的人。5、美丽是可以营造的，但真正的美丽却不应有丝毫的人工雕琢，它应是真实的沃土中盛开的鲜花！6、如果一个事物真正美丽，那么他是不需要任何外界的帮助来衬托他的。7、不要太注重外表，本质才是最重要的。29、卖珠的商人为了显示珍珠更有价值

2、，做了超值“包装”结果是喧宾夺主，反而淹没了珍珠的价值。但是从另一个角度来看，用华丽的“包装”掩饰自己真正“用意”这是魔术和军事里常用的方法。10、讽刺那些只重形式，不顾实质的人，也用它比喻取舍不当、轻重倒置的情景。3第二篇范文：买椟还珠解读（幻灯片）刘雪峰个人简介：朝阳小学语文教师，洮北区骨干教师、教育科研优秀会员；获市级班主任基本功竞赛一等奖、国家级教学论文一等奖、教育教学研究成果一等奖。尊敬的各位领导、老师大家好！（幻灯片）今天，我和大家交流的内容是小学语文长春版五年级上册第二板块汉语家园中的第三课买椟还珠和表达学习“转述”。下面我先和大家交流买椟还珠一课。一、教材解析：买椟还珠一课节选

3、自韩非子一书。是一则中国古代寓言故事，它是一篇文言文。全文的意思是：楚国有一个专门卖珠宝的商人去郑国卖珠宝，为了让珠宝畅销，特地用名贵的木料制作了一个木匣子，把木匣子雕刻装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珍珠装在匣子里面。有一个郑国人，看见装珍珠的匣子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开匣子，把里面的宝物拿出来，退还给了商人。课文借助“买了匣子还回珍珠”的故事告诉人们，做什么事情都要分清主次，正确分辨事物的不同价值以决定取舍，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事，最终得不偿失。二、学情分析：本板块文言文，虽然篇幅短，但读文、断句，以及理

4、解上也会有一定难度。本课是第三篇文言文，在教师引领学生教读解译前两篇的前提下，学习第三篇，学生相对来说陌生感会削弱很多，读译起来不会感到太困难，很容易自主接受和理解。所以本课不用束缚学生的手脚，可以让学生自由的读文，自主的学文，教师适机引领、点拨、指导即可。三、教学目标和重难点的确定：先说说本板块的教学重点：注重朗读方法和学文方法的指导，体会文言文的语言特点，注重语言积累。因此，在引领学生学习时需要培养学生积累文言文常用字词的意识，并使他们掌握一定的文言文朗读和学习的方法。而且为了增添今后继续学习文言文的兴趣，我们应尝试多角度理解寓言寓意，逐步培养学生对生活小事的感知、感悟和辩证思考的能力。基

5、于以上因素，我把买椟还珠一课的教学目标确定为：（幻灯片）1.认识3个生字，会写4个字。2.理解文中“为、以、其、而”等重点字词，了解“买椟还珠”的故事大意，体会文言文的语言特点。3.了解成语本意，引领学生从多角度思考寓意。教学重点、难点：由于五年级学生文言实词掌握较少，阅读上有一定障碍，因此将教学重点定为：1.理解“为、以、其、而”等常用文言字词，学习排比句式，体会文言文语言的特点。2.理解课文内容，领悟所蕴含的深刻寓意。五年级学生受到认知、分析能力的局限，多角度思维会有一定困难，因此将教学难点定为：学习多角度思考寓意。四、教学策略：首先，我们先要清楚一点，学生的个人阅历有限，他们对事物的看法

6、也多种多样，在教学过程中，教师要充分尊重儿童自身的独特价值观，并在尊重的基础上进行合理适当的价值观引领和指导，达到最佳的教学效果。因此，教学本文时我采用“自读自悟”“读写结合”“扶放结合”的方法，逐步深入，帮助学生理解文本。以学生发展为本，以学法指导为主。使学生逐步掌握学习文言文的方法。并且运用文言文的学习方法，在合作学习中克服学习障碍，产生对文言文学习的兴趣。在学习过程中对学生出现的有争议的问题可以进行全班讨论，培养学生的的辩证思维。五、课时分配：本课篇幅短小，训练和拓展的内容含量适度，可以安排1课六、教学流程：本课教学流程我注重把握四点：1.注重朗读训练，使学生准确断句、流畅读文。2.注重

7、培养学生初步掌握文言文的语言特点和学习方法。3.注重引领学生多元思考寓意。4.注重拓展与积累，培养学生学习文言文的兴趣。具体流程如下:第一步：复习导入1.复习：让学生说说学习了朝三暮四相濡以沫，喜欢哪一则寓言故事，并说明理由。2.引入并板书课题：今天我们再来学习一篇寓言故事买椟还珠（这一步的设计意图就是温故知新，干净利落地切入主题）第二步：检查预习，正确读文我是这样做的：学生介绍韩非子学生读文，正确断句，指导朗读（出示幻灯）楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。先学生自读、指名学生读，师再强调读准“椟”“缀”“辑”这

8、三个字的读音。并强调注意“缀”和“瑰”这两个字的书写。之后学生再读并汇报断句，师生共同敲定如何断句，适机指导正确朗读。这时，朗读的形式就可以多样化了，比如：指名朗读、小组朗读、集体朗读，直至流畅。（设计意图：整个教学过程以学生为主，让学生掌握文言文朗读的技巧，再通过多种形式反复朗读，使学生初步感知文意。）第三步：尝试自学，理解文意。一、出示小组自学要求：（幻灯片）出示小组自学要求：1.读文，并借助书下注释，理解文意。2.小组内交流，互相指点补充。3.用自己的话完整地说说故事的意思。教师完全放手，让学生在学习前两篇文言文的基础上，小组合作学习，巩固文言文学法，充分体现自主、合作、探究的学习方法。

9、）二、全班交流，汇报文意学生合作学习后，由小组代表汇报学习体会，遇到不正确的回答或存在的困惑由其它小组补充更正；遇到重点词语敲定掌握这时老师要有针对性的出示重点字词句：1.楚人有卖其珠于郑者。其：代词，他，他的（课文中指楚人）。2.熏以桂椒。“以”是“用”的意思。3.为木兰之柜。为：做，制造。4.而：文言虚词，这里可以翻译为却、可是、但是。除了交流重点字词外，还要重点体会描写装饰盒子的排比句式，（幻灯片）熏（以）桂椒，缀（以）珠玉，饰（以）玫瑰，辑（以）翡翠。先填空再观察这句话用了什么修辞方法？这样写有什么好处？最后教师总结用排比句体现了文言文的简洁凝练。此处字词句段篇的理解体会，目的是使学生

10、体会文言文语言特点的同时，积累文言词语，了解故事内容。第四步：结合课后题，多元理解寓意。作为高年级的学生，理解文章寓意是很容易的。教学设计不要停止在只让学生了解寓意上，而是运用这则寓言的内容，由浅入深地引导学生思维达至更宽广的领域，进一步培养学生多角度思维的习惯。在学生了解文意后我抛出一个问题（幻灯片）“郑人为什么会买椟还珠呢？”这是本课很关键的一道课后题，是引发学生多元思维寓意的中心议题，也是解决本课难点的突破口，我把它设计成微型课：师问：同学们，我们已经明白了这则寓言的文意，现在我们来想想郑人为什么会买椟还珠呢？学生开始讨论。生可能答：郑人觉得盒子太精美了，被盒子的外表迷惑了，认为盒子的价

11、值超过了珍珠。生也可能回答盒子比珍珠值钱。盒子不值钱，装饰的再美也不过是个盒子。盒子是用名贵的有香味的木料做成的，并且装饰得十分美，纯手工制作的就值钱。从艺术上看，人创造的艺术品比珍珠更有价值。生可能反驳“我认为没有道理，因为珍珠比盒子贵，珍珠价值连城。”可能有学生会说：这位楚人把盒子装饰得这么美只是一种促销手段。做买卖太不实在了，为了把珍珠卖个好价钱，把盒子装饰的这么精美，就是想让消费者看花眼。师追问：郑人出高价买这个盒子，说明这个盒子在他看来超过了珍珠，包装超过了内容，形式超过了内容，身边见到过这样的事吗？（让学生列举身边的的例子。）如：非常奢华的月饼盒。甚至比月饼本身的价钱还高，卖出了天

12、价。有的人就因为它外表的奢华而花高价买下它。这种现象相当于买椟还珠；去超市买了箱牛奶，赠个毛绒玩具，因为我喜欢的只是那个毛绒玩具，可是毛绒玩具不单卖,所以就全买了。那么，这时我们来看，相比之下盒子和珍珠谁更有价值？这说明一个什么道理？生可能回答：有价值还是没价值要通过比较才能知道。珍珠和盒子比，当然是珍珠比盒子值钱。第三篇范文：买椟还珠阅读答案买椟还珠楚人有卖其珠与郑者，为木兰之柜，熏以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以翡翠，郑人买其椟而还其珠。此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻珠也。注：椟（d）:木匣桂：肉桂，椒：花椒辑：连缀玫瑰：如玫瑰花色的美玉鬻（y）：卖1、楚人对木匣加以修饰，造成了什么结果？请用原文回答。（分）答：2、文中加点的此指的是谁？（1分）3、文中最后一句议论批评的是哪个人？这个人错在哪里？（3分）4、成语买椟还珠在如今一般用来说明什么道理？与故事本来表达的意思有什么不同？（4分）参考答案：1、郑人买其椟而还其珠2、指卖珠的人3、批评的是卖珠的人。他在卖珠的工作中过分注重了木匣的装饰，以至匣子的价值及其外表的美观胜过了珠，主次颠倒了。4、如今用以比喻没有眼光，取舍不当。批评买珠者一类的人，只注重外表而不注重本质。