一模块学前儿童的发展练习题Word文档下载推荐.docx

1、【出题机率】2【题目难度】1【分析】本题考察的是考生对儿童心理发展年龄特征的特性的了解程度。儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变性，一般说来，儿童心理发展的年龄特征具有一定的稳定性。百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的幼儿心理年龄特征的基本点，至今仍然适用于当代儿童。如思维的具体形象性、爱活动、 爱游戏这些特征本质上没有变。因而本题的正确答案是D。4下列符合儿童动作发展规律的是（C ） A.从局部动作发展到整体动作 B.从边缘部分到中央部分C.从粗大动作发展到精细动作D.从下部动作发展到上部动作【知识点】 第一章 学前儿童的发展 第四节幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点 动作发展规律【出

2、题机率】2【题目难度】2【分析】本题考察的是考生对儿童动作发展规律的熟悉程度。动作发展的规律包括（1）整体到局部规律：从整体动作发展到局部动作，儿童最初的动作是全身性的、笼统性的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化。（2）首尾规律：儿童动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。（3）近远规律：儿童的动作发展先从靠近中央部分（头和躯干，即脊椎）动作先发展，然后才发展边缘部分（臂、收、腿）的动作。（4）大小规律：儿童动作的发展，先从粗大动作开始，而后学会比较精细的动作。（5）无有规律：儿童的动作最初是从无意动作向有意动作发展。因而本题的正确答案是C。5.婴儿寻求并企图保持与另一

3、个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为（ A ） A.依恋 B.合作C.移情 D.社会化【知识点】 第一章 学前儿童的发展 第七节 幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点 亲子关系【分析】本题考察的是考生对依恋概念的熟记程度。依恋是指婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。合作是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。移情是指从他人角度来考虑问题。社会化是由自然人到社会人的转变过程。因而本题的正确答案是A。63岁以前.脑部的发育已达到成人的（B）左右。 A.70%B.80% C.60 D.90 【知识点】 第一章 学前儿童的发展 第四节幼儿身体发

4、育、动作发展的基本规律和特点 身体发育规律【分析】本题考察的是考生对儿童身体发育规律的熟悉程度。儿童处于神经系统快速成熟发育期，6个月时脑重已经达到成人期的50%，2岁时达75%，4-6岁脑已经达成人期的85%-90%。7.幼儿词汇中使用频率最高的是（ A ） A.代词 B.名词 c.动词 D.语气词【知识点】 第一章 学前儿童的发展 第五节 幼儿认知发展的基本规律和特点 学前儿童言语的发展【出题机率】4【题目难度】2【分析】本题考察的是考生对词类的运用的熟记程度。词使用频率最高的是代词，幼儿大量使用代词，使用名词的频率较高，使用动词的频率多于名词。因而本题的正确答案是 A。8.儿童最先掌握的

5、词性为（ A ） A.名词B.动词 c.形容词D.代词【分析】本题考察的是考生对幼儿掌握各类词的顺序的熟记程度。幼儿掌握各类词的顺序：先实词后虚词；对实词的掌握顺序是：名词一动词一形容词，对其他实词如副词、代词、数词等掌握较晚；对虚词，如连词、分词、助词、语气词等掌握较晚。9.儿童能辨别上下的年龄是（ A ） A.3岁 B. 4岁 C.5岁 D. 7岁【知识点】 第一章 学前儿童的发展 第五节 幼儿认知发展的基本规律和特点 学前儿童感知觉的发展【出题机率】3【题目难度】2【分析】本题考察的是考生对幼儿方位知觉的熟悉程度。3岁儿童能够辨别上下,4岁儿童能辨别前后,5岁能辨别以自身为中心的左右,7

6、岁能辨别以别人为基准的左右。10矫正幼儿口吃的主要方法是（ D ） A.密切关注B.严格要求其改正 C.让幼儿多说话D.解除紧张【分析】本题考察的是考生对幼儿口吃的了解程度。口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动和紧张。矫正口吃的重要原则性方法是解除紧张。11儿童理解语言迅速发展的阶段指（ C ）A.06个月 B.612个月 C.11.5岁 D.1.52岁【分析】本题考察的是考生对学前儿童言语发生发展的阶段的熟悉程度。学前儿童言语发生发展的阶段分为：（1）前言语阶段（生后第一年）；（2）言语发生阶段（13岁），言语发生阶段的两个小阶段：理解语言迅速发展阶段（115岁）；积极说话发展阶段（15

7、2、3岁）。（3）基本掌握口语阶段（2、3岁6、7岁）。12.3岁前儿童的思维主要是（A ） A.具体形象思维 B.抽象逻辑思维 C.直觉思维 D.直观行动思维【知识点】 第一章 学前儿童的发展 第五节 幼儿认知发展的基本规律和特点 学前儿童思维的发展【分析】本题考察的是考生对学前儿童思维发展特点的熟记程度。直观行动思维是最低水平的思维，在2-3岁儿童身上表现最为突出。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。学前儿童晚期时，出现了抽象逻辑思维的萌芽。13研究学前儿童心理的最基本的方法是（ B ）A. 投射法 B. 观察法 C. 测验法 D. 问卷法【知识点】 第一章 学前儿童的发展 第九节 儿童发

8、展基本研究方法【分析】本题考察的是考生对儿童发展基本研究方法的熟记程度。观察法是学前儿童心理研究的最基本的方法。14. 当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于（ B ）A.莫罗反射 B.达尔文反射 C.巴布金反射 D.巴宾斯基反射【知识点】 第一章 学前儿童的发展 第三节婴幼儿身心发展的年龄阶段待征和发展趋势婴幼儿身心发展的年龄阶段待征【出题机率】2【题目难度】【分析】本题考察的是考生对新生儿本能反射的熟记程度。达尔文反射：又称抓握反射，物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住。巴宾斯基反射：物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾，伸开小趾。这样，5个脚趾形成扇形。

9、莫罗反射：又称惊跳反射，突然发生的高噪声刺激，或者被人猛烈地从高处放下，都会使新生儿立即伸直双臂，张开手指，弓起背，头向后仰，双腿挺直。巴布金反射：如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住，他会转头张嘴。当手掌上的压力减去时，他会打呵欠。15. 幼儿最容易辨别的几何图形是（ B ）A. 三角形 B. 圆形 C. 长方形 D. 半圆形【出题机率】3【题目难度】【分析】本题考察的是考生对形状知觉的熟记程度。幼儿对几何图形辨别的难度由易到难的顺序是：圆形-正方形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形-梯形-菱形。16. 在幼儿的记忆中，占主要地位、比重最大的记忆形式是（ C ）A. 运动记忆 B. 情

10、绪记忆 C. 形象记忆 D. 语词记忆【知识点】 第一章 学前儿童的发展 第五节 幼儿认知发展的基本规律和特点 学前儿童记忆的发展【分析】本题考察的是考生对记忆内容的熟记程度。从记忆内容看，可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。儿童最早出现的是运动记忆；儿童最晚出现的是运动记忆；在幼儿记忆中，形象记忆占主要地位，比重最大。17. 小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是（ A ）A以想像过程为满足 B想像的内容零散 C想像受情绪影响 D想像具有夸张性【知识点】 第一章 学前儿童的发展 第五节 幼儿认知发展的基本规律和特点 学前儿童想像的发展【分析】本题考察的是考生对幼儿无意想像的特

11、点的熟记程度。幼儿无意想像的特点：（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起，学前儿童的想象常常没有自己预定的目的，在游戏中想象往往随玩具的出现而产生。（2）想象的主题不稳定，幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响。因此，想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。（3）想象的内容零散、无系统，由于想象的主题没有预定目的，主题不稳定，因此幼儿想象的内容是零散的，所想象的形象之间不存在有机的联系。（4）以想象的过程为满足，幼儿的想象往往不追求达到一定目的，只满足于想象进行的过程。幼儿在绘画过程中的想象常常如此，幼儿常常在一张纸上画了一样又画一样，直到把整张纸画满为止，甚至最后把

12、所画的东西涂满黑色，自己口中念念有词，感到极大的满足。（5）想象受情绪和兴趣的影响。小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是以想像过程为满足。18. 在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是（ B ）A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大C.动作和语言的作用均由大到小D.动作和语言的作用均由小到大【出题机率】2【题目难度】【分析】本题考察的是考生对学前儿童思维工具的变化规律的了解程度。在思维发展过程中，动作在其中的作用是由大变小，语言的作用是由小到大。19. 婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手

13、指去接触并抓取物体。这是儿童动作发展中的（A ）所致。A.近远规律 B.大小规律 c.首尾规律 D.从整体到局部的规律20. 学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是（ A ）A.01岁 B.12岁 C.23岁 D.36岁【分析】本题考察的是考生对婴幼儿身心发展的年龄阶段待征的熟记程度。人生第一年（乳儿期）。这一年是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。1-3岁先学前期。人的各种心理活动逐渐齐全，这个时期也是真正形成人类心理特点的时期。3-6岁是幼儿心理活动形成系统的奠基时期.是个性形成的最初阶段。21. 儿童最初的情绪反应是与（

14、 C ）A. 尊重的需要相联系的 B. 归属和爱的需要相联系的C. 生理需要相联系的 D. 自我实现的需要相联系的【知识点】 第一章 学前儿童的发展 第六节 幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点 儿童情绪的发生和分化【分析】本题考察的是考生对原始情绪反应的熟记程度。原始情绪反应:儿童出生后，立即可以产生情绪表现，新生儿哭、安静、四肢划动等，可称为原始的情绪反应。特点是，它与生理需要是否得到满足有直接关系。22. 学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有（ C ）A.整体局部规律 B.首尾规律 C.大小规律 D.近远规律【知识点】 第一章 学前儿童的发展 第四节幼儿身体发育、

15、动作发展的基本规律和特点 动作发展规律儿童动作的发展，先从粗大动作开始，如走、跑、跳、踢、走平衡等，而后学会比较精细的动作，如吃、穿、画画、剪纸、玩积木、翻书、穿珠子等。23. 某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于（ D ）A.困难抚育型 B.兴奋型 C.启动迟缓型 D.容易抚育型【知识点】 第一章 学前儿童的发展 第七节 幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点 气质【分析】本题考察的是考生对学前儿童气质类型的熟悉程度。托马斯、切斯根据9个维度对从出生到3岁前儿童的气质类型进行划分，划分为三种类型：容

16、易抚育型：这类婴儿吃、喝、睡、大小便等生理机能活动有规律，节奏明显，容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他们情绪一般积极、愉快，对成人的交流行为反应适度。困难抚育型：他们时常大声哭闹、烦躁易怒、爱发脾气、不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境接受很慢，需要很长的时间去适应新的安排和活动，对环境的改变难以适应。他们情绪总是不好，在游戏中也不愉快。成人需要费很大力气才能使他们接受抚爱，很难得到他们的正面反馈。起动迟缓型：他们的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪总是消极而不甚愉快，但也不像困难型婴儿那样总是大声哭闹，而是常常安静地退缩、畏缩、情绪低落

17、，逃避新刺激、新事物，对外界环境、新事物、生活变化适应缓慢。在没有压力的情况下，他们会对新刺激缓慢地发生兴趣，在新情境中能逐渐活跃起来。24. 美国心理学家本杰明布鲁姆研究指出，如果17岁儿童智力为100成熟的话，那么，儿童4岁时已达到（ B ）A.20% B.50%C.70% D.80%能力【分析】本题考察的是考生对学前儿童智力发展迅速的了解程度。学前儿童能力发展的特点之一智力发展迅速，本杰明布鲁姆儿童智力发展曲线：布鲁姆以17岁为发展的最高点，假定其智力为100%，4岁已经发展了50%。25. 父母对孩子和蔼可亲，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要；但同时对孩子有一定的控制

18、，常常对孩子提出明确而又合理的要求，并给予引导。这种亲子关系属于（ A ）A. 民主型 B. 专制型 C. 放任型 D. 溺爱型亲子关系【分析】本题考察的是考生对亲子关系类型的了解程度。民主型，父母善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求。专制型，父母给孩子的温暖、培养、同情较少。对孩子过多地干预和禁止，对子女态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规定有不同的表示。放任型，父母对孩子的态度一般关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯，

19、或是消极的，不关心，不信任，缺乏交谈，忽视他们的要求；或只看到他们的错误和缺点，对子女否定过多，或任其自然发展。26.美国心理学家华生说：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商；或者使他们成为乞丐和盗贼”这段话的实质是（ A ）A. 环境决定论 B. 遗传决定论 C. 相互作用论 D. 二因素论【知识点】 第一章 学前儿童的发展 第一节 婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素 婴幼儿发展的影响因素【分析】本题考察的是考生对婴幼儿发展的影响因素的理论的熟悉程度。遗传决定论。这种理论的论点是强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在

20、生殖细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用，而不能改变它。环境决定论。这种理论的论点是：儿童心理的发展是环境教育的机械作用的结果。行为主义者是环境决定论的代表。行为主义心理学派的创始人华生是主要代表人物，他有一句名言：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼-”。二因素论：二因素论合理地对遗传和环境各自所起的作用给予应有的地位，但只是把二者看作相互孤立存在的因素，没有揭示出它们之间的更为复杂的关系。相互作用论：这种理论观点不仅承认遗传和环境在儿童心理发展中的作用，而且指出

21、了二者之间的相互作用。认为遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传限度的制约。27.认为遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。这种关于影响儿童心理发展因素的观点是（ B ）A.二因素论 B.相互作用论 C.遗传决定论 D.环境决定论二因素论认为发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。28.促进幼儿心理发展的最好活动形式是（ B ）A学习 B游戏 C劳动 D手工【分析】本题考察的是考生对活动的作用的熟悉程度。活动对学前儿童心理发展的作用：第一，儿童心理是在活动中产生发展并表现出来的；第二，儿童心理内部矛盾是在儿童活动中产

22、生并转化的；第三，游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。二、简答题1.1-3岁儿童心理发展有哪些主要特征1.学会直立行走2.使用工具3.言语和思维的真正发生4.出现最初的独立性2.3-4岁儿童心理发展有哪些主要特征1.最初步的生活自理2.认识依靠行动3.情绪作用大4.爱模仿3.4-5岁儿童心理发展有哪些主要特征1.更加活泼好动2.思维具体形象3.开始接受任务4.开始自己组织游戏。4.5-6岁儿童心理发展有哪些主要特征1.好问好学2.抽象思维开始萌芽3.开始掌握认知方法4.个性初具雏形5.幼儿有意注意发展的特点是什么？1幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；2幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的；3幼儿逐渐学习一些注意方法；4幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。6.感知觉在学前儿童心理发展中有什么作用？1.感知觉是人生最