多元智能测评与开发Word文档格式.docx

1、猎人、侦察员、向导），并把所知觉到地表现出来（如室内装饰、建筑师、艺术 家或发明家）。这项智力包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系 地敏感性。这其中也包括将视觉和空间地想法立体化地在脑海中呈现出来，以及 在一个空间的矩阵中很快地找出方向的能力。用整个身体来表达想法和感觉（如演员、运动员或舞蹈家），以及运用双手灵巧地 生产或改造事物（如工匠、雕塑家、机械师或外科医生）。这项智力包括特殊地身 体技巧，如协调、平衡、敏捷、力量、弹性和速度，以及自身感受的、触觉的和由触觉引起的能力乐的能力（如音乐爱好者、音乐评论家、作曲家、音乐演奏家）。这项智力包括对 节奏、音调、旋律或音色的敏感性。人的

2、情绪、意向、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性， 辨别不同人际关系的暗示，以及对这些暗示作出适当反应的能力 （如影响一群人, 让他们按规定做事）。自我认知智能（intrapersonal intelligenee） :有自知之明，并据此作出适当行为的能力。这项智力包括对自己相当了解（自己的长处和短处） 意识到自己内在的情绪、意向、动机、脾气和欲求，以及自律、自知和自尊的能智力具有同等的坚固地位，也是一种核心能力，能够辨认一个团体或是物种的成员，能够区分同一物种中成员的差别，能够认识到其它物种或相似物种的存在， 还能够正式或非正式地把几种物种之间的关系列出来。四、多元智能洗脑

3、风暴席卷世界 多元智能一问世，就引起了广大师生、特别是家长的欢迎，因为从此每个孩 子都看到了成功的希望，教师和家长也明确了对孩子的教育方向。目前，多元智能正风靡美国及世界各地，出版了大量的有关多元智力方面的 书籍和上千篇论文。在美国取名为“多元智能实验学校”或“加德纳学校”的已 经有数百所。在台湾、香港、澳门等地，多元智能理论也引起了教育界及各个家 长学校的广泛重视，台湾地区还专门组织了教师和家长们学习、研究和分享多元 智能的有关成果。多元智能在中国大陆也引起了强烈的反响，在 2000 年中美教育研讨会后，以 “多元智能示范学校 ”和“多元智能家长学校 ”在北京、上海、山东、内蒙等地如 雨后春

4、笋，层出不穷。因而。家长和老师早一日用多元智能洗脑，孩子就早一日 获得成功的保障。五、多元智能对应的擅长领域和成才类型代表智能核沁成分符号体聚态出人物言语智能对词语发音结构 含义及使用方 法的敏感性具有语音学特点 的语言（如英 语）作家、演讲家【如弗 吉尼亚吴尔夫 （英国女作家）， 马丁 路徳金逻辑-数学智能对逻辑或数学模 型的敏感性，辨 别这些模型的 能力。进行大量 的椎理的能力计算机语言（如Basic）科学家、数学家【如居里夫人， 帕斯卡（法国数 学家）空间智能准确地觉察到视 觉-空间世界， 完成在知觉方面 初始转换的能力表意语言（如汉S）艺术家、建筑家 （如弗丽达卡 洛，贝聿铭）肢体-动

5、觉智能控制自己的肢体运动并熟练地处符号语言、盲文运动员一舞蹈演 员，雕刻家（如理目标的能力-格雷厄罗丹）音乐智能欣赏并产丞节賽. 音高及音质，欣 状各种音乐表 现形式的能力，乐谱.莫尔新电码if乍曲家、澜奏泉 （如史蒂维 BE 德，美登利）人际智能 *淮确瞬别朝人陌 帖络.脾气.动 1机及蛆望的能 力社交线索（如姿势睦ifii部表NO洛由讯、政治領粘（如卡尔茱執纳尔逊曼徳拉）内省智能按近的“情感生 招区分自己的 许多沖情感的 能力S 了解自己 的长处与不足 的陡力自我的符号系统（如梦与艺术作品）心理学治疗学轧 宗教翎抽（如西 格蒙特弗洛伊 亀释迦牟尼）自然观察苦智能善于左许多物种 间进行区分的

6、 能力，识別其他 相近物种存在 的能力.以正规 :浚非正规的图 的形式表示几 个物种间的关 系的能力物种分类系统（如 林奈），利息地 图白然观爲家、生物 学家、动物保护 主文者（如达尔 文.E.O.R尔 逊.珍尼古德 尔）第二章 多元智能的自我表现特征一、言语智能书对我很重要 在读、说、写之前，我可以在头脑里听到单词。我听广播或听录音带比从电视或电影上得到的多。我喜欢文字游戏，如：拼字游戏、字谜游戏、口令游戏。 我喜欢以绕口令、无意义的节奏或双关语自娱或与他人游戏 其他人有时不得不停下来，请我解释我写作或说话中的单词的意义 在学校，对我来说，英语、社会学习和历史比数学和科学容易。学习说或读另一

7、种语言（如法语、英语、德语）对我来说相对比较容易我在谈话中间经常用到我所读到的和所听到的。我最近写了一些我引以为自豪的或赢得别人对我认可的东西。我能轻易地在头脑里计算数字。数学或科学是我在学校里最喜欢的科目之一。我喜欢做游戏或解决需要逻辑思维的难题。我喜欢做“如果会怎么样？”的实验（例如，“如果每周我给我 的玫瑰浇双倍的水，会发生什么样的事情呢 ？”）。我的头脑喜欢寻找事物中的模式、规律性或逻辑顺序。我对科学中的新发展感兴趣。我相信几乎所有的事情都有合理的解释。有时候我以清晰的、抽象的、非语言的、无想像的概念思考我喜欢发现人们在家和在工作中说和做的事情中的逻辑缺陷。当事情以某种方式被测量、分类

8、、分析、数量化后，我感到更舒服一些三、视觉一空间智能当我闭上眼睛的时候，我经常看到清晰的视觉形象 我对颜色敏感。我经常用照相机或摄像机记录我在周围所看到的东西 晚上我做非常清晰的梦。在不熟悉的地方我总能找到路。我喜欢绘画和漫不经心地弹奏。在学校对我来说几何学比代数学容易。我能轻松地想像出从小鸟的眼睛径直往下看东西会是什么样的我宁肯阅读材料而不愿意听沉重的解释我从事至少一种体育活动或身体运动我发现长时间静静坐着很困难。我喜欢用双手做具体的运动：缝纫、编织，雕刻、木工、制造建筑模型 我最好的主意常常来自于外出散步和慢跑时，或参加体育活动时。当与别人交谈时，我经常用手势或其他形式的身体语言。为了更多

9、地了解事物，我需要触摸它们。我喜欢冒险的娱乐的骑乘活动或类似震动的身体经验。我描述自己是协调的。我需要实践新技能，而不是读它或看描述它的录像五、音乐智能我有令人愉快的嗓音。当一个音符走调的时候我能听出来。-我经常听广播、磁带、盒式录音带或 CD 上的音乐。 我会一种乐器。-如果没有音乐，我的生活将变得很乏味。我在街上走路时，有时会被电视中的节奏抓住，或有其他曲调经过 的脑海。-我能轻而易举地用简单的乐器弹一段音乐。-我了解许多不同歌曲或音乐片段的曲调。我听音乐一两次后，通常情况下就能相当精确地把它唱出来。 当工作、研究或学习新东西时，我经常打拍子或唱优美的旋律。六、我是那种同事或邻居常来征询建

10、议的人。我喜欢小组体育活动如羽毛球、 排球、垒球，而不喜欢单人的体育活动如 游泳和慢跑。当我遇到困难时，我更可能求助于他人的帮助而不是自己努力解决。我有至少三个亲密的朋友。我喜欢社会类的娱乐，如拱猪或桥牌，而不是个人的娱乐方式如录像游戏 和单人玩的纸牌。我喜欢把我所知道的怎么办教给其他人，其他组。我认为自己是一个领导（或其他人这么称呼我）。在人群中我感到舒服。我喜欢参与有关工作、教堂、社区的社会活动。 我宁愿去一个生动的晚会度过夜晚而不愿呆在家里-我经常花时间单独沉思默想、反省或考虑重要的生活问题。-我经常参加咨询会或个人成长研习班，为的是对自己了解更多。-我能够精神百倍地对挫折作出反应。-我

11、有一个保留给自己的特别的爱好和兴趣。-我的生活中有一些重要的目标。-我对自己的优点和缺点有现实的看法（来自其他来源的反馈）。我宁肯单独呆在森林的小屋里度过周末，而不愿去有许多人在场的 常去的地方。-我认为自己有强烈的意志和独立的思想。我用日记或日志记录我内心生活的事件。我不为雇主工作，至少有开始自己做生意的思想我喜欢花时间背着背包徒步旅行、远足或在大自然中散步。我是某个与自然有关的志愿者组织的一员 （如俱乐部），我关心帮助拯救 自然，使其免受进一步的破坏。我的房子周围有许多动物。我沉浸在与自然有关的爱好中（如观察鸟）。我报名上了社区中心或大学里的有关自然的课 （如植物学、动物学）。我非常擅长说

12、清楚不同种类的树、狗、鸟及其他动物与植物之间的差别。我喜欢读以自然为特色的书、杂志，看与自然有关的电视、电影。在假期中，我宁肯去一个自然的地方（公园、校园操场、远足小径），而不去旅馆/求助中心/文化场所。-我喜欢去参观动物园、水族馆或其他研究自然世界的地方。-我有一个花园，喜欢定期在里面工作。第三章 多元智能测评指导语：本测试主要用来调查多元智能状况。答题时请不要迟疑或考虑太长时间；对感到不太容易回答的题目，请作出较为接近实际情况的选择。 年龄较小理解有 困难的受测人，请在家长或老师、成人指导下作答阅读每一问题，若非常符合你，请在答题卡对应题号后面空格里选择 A （划V）;比较符合选择B;说不

13、清选择C;不太符合选择D ;非常不符合选择E。例如：测试卷答题卷符合您的情况，那就在答卷上本题序号的右侧“非常符合”对应的下面方格内划如果你比较喜欢看书，就在“比较符合”对应的下面方格内划“V”如果你无法确定自己是否喜欢看书，就在“说不清”对应的下面方格内划“V” ;如果你不太喜欢看书，就在“不太符合”对应的下面方格内划“V” ,如果你非常不喜欢看书，就在“非常不符合”对应的下面方格内划“V” 0请根据阅读答题卡上提供的指导说明， 在答题卡上逐题作答， 切不可在本测评方案里留下任何笔迹和污迹0测评完成后，与答题卡一起上交0第一部分 多元智力测评问题1、写作能力高于超过本年龄水平2、 善于编谎话

14、或讲故事、说笑话3、 善于记忆人名、地名、日期或其他琐事4、 喜欢字词游戏（如课本上的填字游戏）5、 喜欢看书6、 拼写或书写正确（如国是学前拼写或书写超过本年龄水平）7、 喜欢不包含实在意义的顺口溜、双关语、绕口令8、 喜欢听口述的语言（如：故事、收音机播放的评论、书籍谈论）9、 词汇量丰富过本年龄水平10、与人交流时较高程度依靠语言11、问很多关于事物是怎样运行或发挥作用的问题12、喜欢与数字打交道，如做与数字有关的工作或玩耍13、喜欢数学课（如果是学前，喜欢数数或做其他与数字有关的事情）14、感觉数学和电脑游戏有趣（如果是没有接触过电脑的同学喜欢其他数学或 科学游戏）15、喜欢玩象棋、跳

15、棋、或其他带有策略性的游戏16、喜欢解决逻辑谜题、智力谜题（如果是学前，喜欢听逻辑推理方面的问题）17、喜欢将物品按类别、层次或其他逻辑模式仿制而不是将他们混合在一起18、喜欢在科学课上或自由玩耍时做实验19、对与科学有关的话题感兴趣20、在逻辑思维方面（如：推理 /论证、解逻辑性问题方面）表现出色21、描述的视觉图象清晰22、读地图、表格、图表比读课文容易（如果是学前，喜欢看课文以外的东西）23、做很多白日梦（白天幻想、遐想、走神）24、喜欢艺术活动25、擅长绘画26、喜欢看电影、幻灯片或其他形象化的内容27、喜欢拼图、走迷宫或类似的形象活动28、构建有趣的三维立体结构（如：垒高拼装玩具）2

16、9、在阅读时从图画中得到的信息多余从文字中到的信息30、喜欢在书本、作业纸张或其他物品上乱涂乱画31、在一项（多项）运动中的表现出色（如果是学前，身体的力量超过本年龄水平）32、在一个地方坐的时间长了，会乱动、颤动、敲打、坐立不安33、善于模仿别人的手势或言语、行为中的特殊习惯动作34、喜欢拆卸物品并按原样安装起来35、用手去多角度触摸刚刚见到的东西36、喜欢跑步、跳跃、摔跤或类似的有障碍的活动（如果年龄稍大，这些兴趣将表现出较为固定的方式，例如：跑进课堂、翻跳椅子）37、显示出手工艺技巧（例如：木工活、缝纫、机械操作）或在其他方面表现 出良好的动作协调性38、能用生动的动作表达自己（如手势、

17、眼神、表情或其它身体动作）39、当思考或工作时伴随不同的身体感觉（如：思考时眼球转动，写字时手腕 紧张劳累）40、喜欢玩粘土或其他触觉型活动（如用手指画画）41、当音乐听起来走调或在某方面烦人时能够觉察出来42、能记住歌曲的旋律43、歌唱嗓音好44、演奏乐器、参加合唱（如果是学前，喜欢玩打击乐器或参加群体合唱）45、说话、活动有节奏感46、无意地自己哼唱给自己听47、学习或工作时有节奏地敲打桌子48、对周围环境的声音敏感（如：屋顶的雨声）49、当一曲音乐上演时反应积极50、唱课外学来的歌曲51、喜欢和同伴交往52、似乎是天生的领袖53、给有问题的朋友提供建议54、看起来入时潇洒55、俱乐部、社

18、团、组织机构或非正式同伴团体中的一员56、喜欢非正规地教育其他孩子57、喜欢和其他孩子一起做游戏58、有两个或更多亲密朋友59、富有同情心或关心他人60、是其他人寻求陪伴地对象61、显示出独立意识或坚强意志62、对自己的能力和弱点有现实的认识63、单独玩耍或学习时表现出色64、在学习和生活风格上能适应不同的节奏65、有自己的兴趣或爱好，但平时较少谈及66、有较好的自我目标意识67、喜欢独立学习而不喜欢与他人一起学习68、准确地表达自己的感觉69、能从生活的成功和失败中学习70、拥有良好的自尊71、天生喜欢在课堂闲聊中谈论自己的宠物或喜欢的场所72、天生喜欢去动物园、自然历史博物馆户外旅行73、

19、显示出对自然界构成的敏感（如：跟班一起走出户外时会注意到山和云；或如果在城市环境里会对诸如运动鞋或汽车款式显示出敏感性）74、喜欢给植物浇水并关注呵护它们75、喜欢在兔子笼、养鱼缸、鸟笼和其他饲养动物的地方逗留76、当学习生态学、自然、动物、植物时变得兴奋77、在班里为争取动物的权利或保护地球而呼吁78、喜欢做关于自然的事情，诸如观察鸟类、收集蝴蝶或昆虫、研究树木、饲养动物79、将昆虫、花、树叶或其他自然界的东西带到学校与同学或老师分享80、在校对涉及生态系统的话题（如自然科学中的生物话题、社会研究中的环 境问题）表现出色第二部分 评分方法问卷中关于多元智力方面共有 80 道题，每项智力 10

20、 题。答卷按照与题目中 所描述的情形的符合程度划分成 “非常符合 ”、“比较符合 ”、“说不清”、“不太 符合”、“非常不符合 ”五级，分别给这五级赋予分值 5分、4分、3分、2分、1问卷的评分方法包含的选“非常选“比较选“说不智力名称题号符合”的清”的题不符合”得分题目数目数的题目的题目数数语言1 TOA1A2A3A4A5逻辑数学11 20B1B2B3B4B5视觉空间21 - 30C1C2C3C4C5身体运动31 40D1D2D3D4D5音乐41 50E1E2E3E4E5人际交往51 60F1F2F3F4F5自我认知61 70G1G2G3G4G5自然观察者71 80H1H2H3H4H5每项智

21、力的得分:语言=A1X5 + A2X4 + A3X3 + A4X2 + A5X1逻辑数学=B1X5+ B2X4+ B3X3+ B4X2+ B5X1视觉空间=C1X5+ C2X4+ C3X3+ C4X2+ C5X1身体运动=D1X5+ D2X4+ D3X3+ D4X2+ D5X1音乐=E1X5+ E2X4+ E3X3+ E4X2+ E5X1人际交往=F1 X5+ F2X4+ F3X3+ F4X2+ F5X1自我认知=G1X5+ G2X4+ G3X3+ G4X2+ G5X自然观察者=H1X5+ H2X4+ H3X3+ H4X2+ H5X上述各项分数由高到低依次标志各项智能的优劣程度。第四章 对应各

22、项智能的学习材料与途径演讲 大组或小组讨论 书本作业单手册头脑风暴写作词汇游戏分享时间学生讲演讲故事书刊录音和录像带即席演讲辩论记日记朗读 精读 在班级中读书 熟记言语事实 录音机 使用文字处理器 出版（ 出班级小报等 ）逻辑一数学智能 黑板上的数学问题 启发式问题法 科学论证 逻辑的问题解决练习 分类与分类法 创造密码 逻辑难题和游戏 定量与计算 计算机程序语言 科学思维 主题的连续逻辑的表演 皮亚杰认知伸展练习 启发式空间智能 图表、曲线图、几何图形和示意图 想像 摄影电视、幻灯片和影片 视觉难题 3D立体图像 艺术欣赏 想像讲故事 图片隐喻 做白日梦 图画、抽象派艺术或其他的视觉艺术 思

23、维素描 视觉思维练习 绘画符号 心智图与其他视觉组织者 计算机平面造型艺术软件 寻找实力图案幻觉颜色记号视力认识活动画图/计算机辅助设计软件画图素质练习 肢体一动觉智能创造型的运动操作学习郊游寅哑剧瞰室剧场竞争与合作游戏身体意识练习各种动手活动技能或技艺肢体地图运动意象的运用烹调、园艺等脏”活熟练的操作实际的软件运动概念体育活动运用身体语言或手势交流触觉材料与经验身体放松练习用肢体语言回答 音乐智能音乐概念演唱，哼唱或吹口哨演奏录音音乐E钢琴、吉他或其他乐器上演奏音乐齢唱L、境音乐音乐欣赏演奏打击乐器韵律、歌曲、打拍子、赞美诗运用背景音乐把老的声调与概念联系起来唱片分类目录为概念创造新的旋律倾听内部音乐意象音乐软件 “超级记忆”音乐 人际智能合作小组人际交往冲突调解同伴教学图板游戏不同年龄相互为导师小组头脑风暴对话同伴分享群体卷入学徒身份模拟学术俱乐部交互式软件为学习而联系的聚会人物塑造 内省智能独立学习情感体验的时刻自定步调教学个人项目或游戏学习的私人空间一分钟自我反省兴趣中心个人的联系任选家庭作业选择时间自我教学程序介绍暴露灵感与动机的课程自我评价活动杂志保存确立目标 自然观察者智能自然漫步水族箱、陆地动物饲养箱以及其他可移动的生态系统 园艺