《丰碑》教案4篇.docx

1、丰碑教案4篇Great success depends on the team, small success depends on the individual.同学互助一起进步（页眉可删）丰碑教案4篇 丰碑教案 篇1一、教学目标：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已专门利人的崇高精神。2、弄清课文的重点内容。3、学习本课的生字。掌握“丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语。4、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。二、教学重点：1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹

2、的丰碑。三、教学难点：1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。第一课时一、前提测评：导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书丰碑。二、认定目标：1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。3、能力：感情朗读，体会文中含义;勾、画、标、注重点词句;质疑、解难，想象等综合能力。三、导学达标

3、：(一)师放间乐长征组歌，狂风呼啸，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。(二)播放课文录音：提出预习思考中的问题。1、这篇课文讲了一件什么事?2、把描写军需处长神态的语句用“”划出来。学生用自己组织的语言简要概括大意。(三)理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据。(四)通过分组讨论提出问题，教师分类。再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么?(主体作用，自主学习)(五)学习课文一、二部分教师激情范读，引入(这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞)读课文一、二部分。这支队伍面临怎样的考验?你是从哪儿看出的?请你用自己喜欢的符号标出重点词句

4、。你还体会到了什么?将军担心什么?请同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。四、达标测评：四人小组赛读，选出最棒的朗读员。第二课时一、前提测评：同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领略了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们继续深入地学习课文。二、认定目标：1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解_重点，读中感悟，自觉领会中心思想。2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。3、能力：提出问题，解决问题的能力;自学能力;多种读的能力。三、导学达标：(一)1、自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方。2、他()，好似()，身

5、上落满了雪，无法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();他左手微微()，好像在为战友指明()。()的衣服紧紧地()在他的身上。以上填空题幻灯打出。让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么?(此时结合板书，一动不动、镇定、安详、单薄破旧、紧贴)(二)文中除了讲军需处长，还讲了谁?哪些内容是写将军的?请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗?有什么不同?将军当时的心情怎样?幻灯出示：将军的脸色顿时()起来，嘴角边的肌肉()着。他()眼睛，像一头()豹子，样子十分()。将军两腮的肌肉()着。通过上面的句子，体会将军的内心世界。联想：将军会想些什么?(用二、三句话说说)

6、将军()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口气，()地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个()。从上一段中你体会到了什么?同桌小声说说，指名汇报。(三)自学最后一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。(四)达标测评：质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑?2、为什么最后将军想：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”和前面的思索进行呼应。3、以“丰碑”为课题的含义。联想：军需处长在牺牲前会想到什么?他会对战士们说些什么?(写几句话)最后每人选择一段你喜欢的段落，有感情地朗读。丰碑教案 篇2一、教学

7、目标：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习军需处长舍己为人的崇高精神。2、培养学生在体会课文思想感情的基础上朗读课文的能力。3、学习写_时把重点的内容写详细，把其它内容写简略的.写作方法。二、教学重点：理解课文，从军需处长被冻死时的动作、神态、穿着及将军的心情变化，体会军需处长的献身精神。三、教学难点：弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。四、教学过程：（一）情景导入。视频显示创设情景，谈话导入。（二）略读第二自然段。引导质疑，设置悬念：将军最忧虑的是什么？（三）研读第三至十三自然段。1、范读，初步感知。2、品读第七自然段。视频显示冻死的军需处长，抓住关键词，读

8、悟老战士的品质。3、读议八至十二自然段。（1）自读、自悟，体会将军的心情变化。（2）视频显示配文插图，展开想象，体会军需处长舍己为人的精神。（3）理解丰碑的含义。（四）略学最后一个自然段。1、齐读。2、释除悬念，将军此时的忧虑不存在了。（五）.总结课文。板书设计：22、丰碑军 舍需 己处 为长 人严峻考验 ？ 沉着坚定丰碑教案 篇3教学目标：1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。教学重点：理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。教学难点：理解“丰碑”的含义。教学过程：第

9、一课时一、初读感受1、自己读课文，读准确，读通顺。2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听？3读了这篇_你有什么感受？有什么就说什么？可一句话，也可以几句话。二、再读质疑1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详？课文中两次写到将军愣，分别是什么意思？军需处长的身体怎么会成为丰碑?将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼？为什么胜利一定属于这样的队伍呢？2、全班交流自己的问题。三、合作讨论问题1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。第二课时一、重点学习讨论人冻死时是十分痛苦的，为什

10、么军需处长被冻死时那样镇定、安详?1、出示第7小节，指名朗读。2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢？3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸？）4、这是一位怎样的军需处长？练习有感情地朗读。二、重点朗读9一13小节。1、自己有感情地朗读。2、自告奋勇展示。3、教师点拨、指导。三、升华情感1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座丰碑?2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢？3、背诵你喜欢的自然段。板书设计：丰碑一尊塑像一座丰碑丰碑教案 篇4第一课时教学目标：1学习生字，理解词义；2引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；3深刻领会_所表达的思想内容，从中受到感染和教育

11、。教学步骤：（一）导入在海拔20_多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）（二）教师范读课文学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。（三）学生朗读课文1集体朗读，读准字音，语句通顺。2指名分自然段朗读课文。3投影本课生字，让学生做填空练习。4正确理解下列词语：丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。袭击：本课指出其不意的打击。恶劣：非常不好，很坏。严峻

12、：严肃、严厉。覆盖：遮盖。晶莹：光亮而透明。冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。5再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？（四）自学课文用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。可能会有这样几个问题：（1）在整篇_中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？（2）_开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶

13、莹的丰碑呢？（五）研究问题1自读课文，思考上面的问题。2小组讨论，互相交流：以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。3交流讨论结果。（l）先通过理解第l2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a4个“可能”；b大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞通过理解将军的一句话，体会他的心情。（将军很担心，说明考验的确严峻。）（2）了解军需处长牺牲时的形象。a理解“单薄破旧”的含义。b启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）感情朗读第7自然段。（3）理解将军的心情。结合第812自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）感情朗读第810自然段。（体会将军愤怒的心清。）当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈