苏教版小学语文三年级下册新教材8 苹果里的五角星教案教学设计反思Word文件下载.docx

1、扫读。（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）三、记忆字形，检查自学1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“苹、晰、疏、循、矩、案、魅”，指名读。 生：“案”是前鼻音，无声母，不读nn。“魅”读mi，不读m。“循”前鼻音，第二声，不读s课件出示：清晰 生疏 图案 深有感触魅力 创造力

2、 苹果核 鲜为人知 循规蹈矩 生自由认读。指名读，个别读，齐读。理解词语“清晰、生疏、循规蹈矩、鲜为人知、魅力”的意思。清晰：清楚、明白。生疏：陌生；不熟悉。循规蹈矩遵守规矩。鲜为人知：鲜，少。很少被人所知道。魅力：很有吸引人的力量。师检查学生的朗读课文情况。指名读，其余评议。2.师生共同解决困难,重点指导学生区别多音字“藏、切、鲜”。“藏”有两个读音，在“宝藏”中读“zng”, 在“隐藏”中读“cng”。“切”有两个读音，在“亲切”中读“qi”, 在“横切面”中读“qi”。“鲜”有两个读音，在“鲜艳”中读“xin”, 在“鲜为人知”中读“xin”。3.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、

3、流利。4.边读边思考：课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启示?5.指导书写。课件出示“新、者、拦、未、使、图、创、造”“造”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。“新、创”书写时左右要匀称。“拦、使”都是左右结构的字，偏旁都是在左边，书写时左窄右宽。“者”下面是“日”字。6.学生描红。课堂作业新设计：一、给加点字选择正确的读音，用“”标出来。 清晰（qn qng） 魅力（mi wi） 循规蹈矩 （dn xn） 苹果 （png pn） 案板（n n） 生疏 （sh s ） 二、看拼音，写词语。 xn xn d zh ln zh wi yush yng t hu chung

4、zo 三、组词。栏（ ） 未（ ） 造（ ） 者（ ）拦（ ） 末（ ） 浩（ ） 堵（ ）四、写出下面词语的反义词。生疏（ ） 循规蹈矩（ ） 清晰（ ） 鲜为人知（ ） 参考答案：一、 qng mi xn png n sh 二、新鲜 读者 拦住 未有 使用 图画 创造三、栏目 阻拦 从未 末尾 制造 浩荡 作者 堵住四、熟悉 打破常规 模糊 尽人皆知第二课时1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。2.有感情的朗读课文。3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。课前准备：苹果实物、多媒体课件。一、复习旧知，导入新知。1.听写词语。2.指名读课文。

5、二、细读文本，感知创造（一）细读课文第一段。1.指名读第1、2自然段第1自然段有几句话?你读懂了什么?交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。教师板书：显示新本领分角色读两人的对话。2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。3.苹果，大家都熟悉，现在，老师请你来画一个大苹果。4.又大又圆的大苹果画好了，如果老师要和你一起分享这个苹果，你们一般会怎么切呢？5.请你用一条虚线表示出你的切法。6.你们都是毫不犹豫地竖切，然而，小男孩是怎么切的呢？7.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。8.请大家拿出苹果，动手来切一切。讨论交流。（结合理解

6、“横切面”、“清晰”等词语）9.请大家用实线将小男孩的切法表示出来。10.苹果切好了，小男孩此刻的心情怎样？哪个字特别能体现出来？他说的话也应该带有自豪感。我们一起来把这几句有感情地读一读。“我”想到了什么?板书：打破常规 循规蹈矩指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;第三次说的话，要读出自豪的语气;“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。6.齐读第一段。（二）学习第二段。1.指名读第5自然段。2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。两次用“也许是出于

7、”表示什么意思?表示对第一次拦腰切苹果原因的猜想。师：既然是两种猜想，不能确定原因，所以两次说“也许是出于”，接着说的就是确定的内容了指导朗读：读出不确定的猜测语气。3.指名读下面三句话。理解三层意思：第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么?苹果里的五角星。从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?说说第二层意思。苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给“我”，“我”又传给大家，证明它有很大的魅力。）谁能用自己的话说说第三层的含义?由这个苹果里“五角星”的发现，能使人感到人的创造力是什么。创造力5.齐读第五自然段。三、总结全文，拓展延伸。1.往大处说呀，创造力的产生，在于一个人敢于怀疑

8、前人的观点，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一种新的方式进行思考和实践，才能有所发现，创造。2.你们身上有没有创造力呢？可大着呢！3.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：希望同学们也学小男孩，多观察、多思考、多实践、不断有小发明、小制作涌现。4.在平常的学习上、生活中，你们是否也能用新方法，从新角度来思考问题呢？（出板报、做作文、自己谱曲唱我能行）五、作业布置 小男孩不仅让作者大受启发，而且深深影响了我们，以他的切苹果中，你想到些什么？今天的日记请完成这个作业。一、多音字组词。xin（ ） qi（ ） zng（ ）鲜 切 藏xin（

9、 ） qi（ ） cng （ ）二、根据解释把文中相应的词语填入括号内。1.原指遵守规矩，不敢违反。现也指拘守旧准则，不敢稍做变动。（ ）2.很少被人知道。 （ ） 三、仿照例子写句子使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。魅力 。从横截面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。清晰 。 四、读下面的句子，选择适当的关联词填空。如果就 因为所以 虽然但是1.（ ）大多数人总是循规蹈矩地按通常方法切苹果，（ ） 他们从没有见过隐藏在苹果中的“五角星”。2. 我（ ）不知道谁是第一个找到苹果中的“五角星”的，（ ） 这图案的魅力却使我深深触动。3.（ ）你想知道什么叫做创造力，往小

10、处说，（ ）是换一种切苹果的方法。一、xin（鲜为人知） qi（切开 ） zng（宝藏）xin（新鲜 ） qi（一切） cng （珍藏）二、1.循规蹈矩 2.鲜为人知三、四、1. 因为所以 2. 虽然但是 3. 如果就 板书设计：苹果里的五角星 显示新本领 创造力【教学反思】1.让学生在动手实践中突破难点。本教时的难点是：明白什么是“拦腰切”，理解“横切面、清晰”。教学中，我没有包办学生的认知过程，而是让学生先小组合作切苹果，后交流：你是怎样切苹果的，你有什么发现？在切一切、议一议中，难点得以突破，更重要的是学生获得了直接的体验。2.朗读指导也要重过程和方法。作为一名语文教师，指导学生有感情地

11、读好课文是我们的不懈追求。指导朗读，通常的方法有：（1）抓重点词句。（2）创设一定情境，让学生入情入境地去读。（3）教师适当地补白，提示学生用一定的语气去读。（4）要求学生边读边想象。根据文本特点，教师要灵活机智地采用有效手段，切实指导学生读好书。课文最后这样说：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。我想说，所谓“创造力”，往大处说，就是打破常规的思维方式！我愿和我的孩子们共勉，做具有创新精神的老师！说课稿一、说教材苹果里的五角星是苏教版三年级下册的三单元中的一篇充满童趣的文章，这一单元的主题为“探索发现”。课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密

12、”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪创造力来源于打破常规的思维方式，文章叙议结合，重在引人思考，给人启迪，因此本课最后一自然段是理解的重点，也是难点所在，在教学时我会予以着重引导，同时利用好课文中的插图，引导学生观察，加深对课文内容的理解。二、说教学目标及重难点新课标的有关要求，结合三年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我预设了以下的学习目标：3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点难点是：课文第五自然段是本课的教学重点。结尾“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小

13、处在。三、说设计理念：力求渗透情趣训练意识，有效促进学生多种感官参与教学活动，让学生在读读、想想、画画、说说、议议、写写的情趣氛围中有效内化文本，同时让学生“有序表达”、“有感情地朗读”及“联系上下文理解句子”的能力也能得到扎实的训练。四、说教法、学法：在教法和学法上普罗塔戈说过的一句话曾让我陷入深深地思考，“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”所以针对本篇课文，在教学方法上，我力争体现“以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学策略，采用朗读感悟法、合作探究法等。五、说教学过程：（一）复习旧知，导入新知。（二）细读文本，感知创造细读课文第一段。学习第二段

14、。（三）总结全文，拓展延伸。（四）作业布置 六、说板书板书是课堂教学的缩影，是撬开学生智慧的杠杆，在板书中可以看出从循规蹈矩到打破常规其实就揭示了文章的中心什么是创造力，这样的板书突出重点，一目了然。根据本课的教学预设过程，将形成如下板书。苏教版小学语文三年级下册（2018）期末专题课外阅读归类专项训练一、阅读短文，回答问题。 咏柳 唐 贺知章碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。1.我知道的唐代诗人有_和_。2.画出文中的比喻句，它把_比喻成_，把_比喻成_3.请用自己的语言描绘“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”所展示的画面。_二、阅读短文，回答问题。 春天春

15、天来了，春风送暖；春天来了，万物复苏；春天来了，春光明媚；春天来了，生机勃勃。 春天送来了春风，它吹醒了小动物，吹绿了小草，吹红了桃花，又吹来了燕子。小鱼从清可见底的清水跳出来了，小鱼逗笑了春风的来到，青蛙从清水里蹦出来了，青蛙被春风逗笑了。燕子、小鸟都飞来了，小动物也都逗笑了，春天到来了。 杨树、柳树像美丽的少女一样站在那里，它们长高了，像小朋友一样长高了，它们为鸟搭窝，小鸟就在树上，大树们就像小鸟的“卫士”一样守护着小鸟。 啊！春天，你是多么的美丽，啊！春天，你是多么的暖和。啊！春天，你是多么地讨人喜欢，我喜欢你，春天。1.我能填上合适的词。（ ）（ ）送暖 （ ）（ ）复苏 （ ）（ ）

16、明媚 生机（ ）（ ）2.我的记忆力最强。春天送来了春风，它吹醒_，_吹绿了_，吹红了_，又吹来了_。春天，你是多么的_，春天，你是多么的_，春天，你是多么地_，我喜欢你，_。3.你喜欢春天吗？赶快说一说。画一画这美丽的春天吧！三、阅读短文，回答问题。战胜命运的孩子有两个孩子，一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好绘画，想当美术家。 不幸得很！想当音乐家的孩子。耳朵聋了；想当美术家的孩子，眼睛瞎了。 孩子们非常伤心，恰巧，有位老人从他们身边经过，他走上前去，先对耳聋的孩子比画着说：“你的耳朵虽然聋了，但是你的眼睛还是明亮的，你为什么不改学绘画呢？”接着，他又对眼睛瞎了的孩子说：“你的眼睛尽管瞎了，

17、但你的耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？” 说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐感到耳聋反而更好，因为耳聋可以避免一切干扰，使他的精力高度专注。改学弹琴的孩子慢慢地也觉得失明反倒有利，因为失明能够免除许多无谓的烦恼，使心思无比集中。果然，耳聋的孩子，后来成了美术家，名扬四海，艺术超凡；耳聋的孩子，终于成了音乐家，誉满天下，技巧卓绝。1.联系上下文解释词语。（1）誉满天下：_ （2）技巧卓绝：2.两个孩子一开始遇到了怎样的命运？_ 3.耳聋的孩子，成了_，耳聋的孩子，成了_ 。4.读完这个故事你受到了什么启发？赶快告诉大家吧。四、阅读短文，回答问题。蚂蚁和螳螂在夏天里，蚂蚁们每天一大早便起床，辛勤地

18、工作着。螳螂呢？天天“叽哩叽哩”地唱着歌，游手好闲地过日子。每一个地方都有吃的东西，满山遍野正是花朵盛开的时候，真是一个快乐的夏天啊！螳螂看到蚂蚁工作，感到非常奇怪。“喂！蚂蚁先生，为什么要那么努力工作呢？稍微休息一下，像我这样唱唱歌不是很好吗？”可是，蚂蚁仍然继续工作着，说：“在夏天里积存食物，才能为严寒的冬天做准备呀！螳螂听蚂蚁这么说，就不再理蚂蚁。“哎！真是麻烦，干吗要想那么久以后的事呢！快乐的夏天结束了，秋天也过去了，冬天来了。北风呼呼地吹着，天空中下着绵绵的雪花。到处都是雪，螳螂一点食物都找不到，消瘦得不成样子。螳螂蹒跚地走在雪地上，心想：我若像蚂蚁先生，在夏天里贮存食物该多好啊！1

19、. 结合上下文理解词语的意思。（1）蹒跚：_ （2）游手好闲：2.螳螂在夏天和冬天有什么不同的想法？请用“”在文中画出来。3. 读了这篇寓言，你想对蚂蚁和螳螂说些什么？五、阅读短文，回答问题。 劳动和金钱秋天，迷人的景色浓似酒。而勤劳的蚂蚁们并没心思去游玩，他们正在储藏冬季所需的食物！A 两只大蚂蚁用小锯子，把一个偌大的土豆儿，一块一块，均匀地锯下来。许多小蚂蚁扛的扛，搬的搬，拉的拉，推的推。 B这时，蚂蚱先生带着一只沉甸甸的钱包，一会儿跳到这朵花上，一会儿跳到那朵花上，尝尝这朵花的蜜，尝尝那朵花的汁。C 当蚂蚁皇后拖着小车从下面经过。“哎呀呀，皇后也亲自动手，了不起！”蚂蚱假意称赞道。“蚂蚱先生，冬天就要来临了，你怎么不去储藏食物呢？”皇后问道。“我有钱！”蚂蚱拍拍鼓囊囊的钱包，“俗话说得好，有钱能使鬼推磨！”皇后摇摇头走了。 冬天来临了，冰血覆盖了整个大地。蚂蚱带着他那只钱包，走了一家又一家，谁也不愿把食物卖给他。 蚂蚱来到蚂蚁家门口，看到里面是一片欢乐的海洋：干倍，烤土豆，喝蜜汁蚂蚱迫不及待得敲了几下门，可蚂蚁们理也不理。皇后说：“只有劳动者才能与我们蚂蚁家族一起生活，我们不需要金钱的崇拜者！” 劳动，付出了汗水却得到成倍的幸福；金钱，使人成为一个有钱的“乞丐”。1.下面的句子放在文中的A、B、C中的（ ）处最合适。 就连蚂蚁皇后也不例外，正在吃力地用小车拖