大学英语基础阶段《翻译》课程教学大纲Word格式文档下载.docx

1、72 英语的静态与汉语的动态73 英语被动意义的显性特征与汉语的隐性被动与中动的区别74 英语复句的多层次性和汉语复句的单层次性75 英语的直线思维与汉语的螺旋形思维8中西文化的差异与翻译9翻译技巧：91 增词法 9.2 减词法93 省略法 9.4 改变词类95 调整词序 9.6 正反、反正表达法97 拆句法与合句法10翻译单位： 101 以句子为单位 10.2 以段落为单位103 以语篇为单位11教学内容的设计： 111 翻译理论的介绍 112 名家名译赏析 113 分项训练四、教学安排 翻译课为选修课，为期一学期。拟在二年一期系统地开设。总学时为32学时。另外，结合教学内容，也可采用专题讲

2、座的形式进行。 五、教学方法 1教师讲授与学生操练相结合 2.名篇、名译欣赏与理论分析相结合六、教学检测 测试的内容包括句子、段落和篇章的翻译。英译汉、汉译英各占一半，考试时间为90分钟。七、教学材料自编系列教材、讲义与拼盘。八、参考书目1：刘重德，1994，英汉语比较研究2：李亚舒，严毓棠，1994，科技翻译论著集萃，中国科技大学出版社。3：中国翻译编辑部编，1992，中译英技巧文集，中国对外翻译出版公司4：陈生保，1998，英汉翻译译指，中国对外翻译出版社。5：钟述孔，1997，英汉翻译手册，世界知识出版社。6：汪榕培，1997，比较与翻译，上海外语教育出版社。7：Nida, E. A.,

3、Taber,C.R., 1969.Theory and Practice of Translating : E.J. Brill.8:李瑞华，1996，英汉语言文化对比研究，上海外语教育出版社。9：大学英语教学大纲修订工作组，1999，大学英语教学大纲（高等学校本科专用），高等教育出版社，上海外语教育出版社。10：刘重德，1994，浑金璞玉集，北京：中国对外翻译出版公司大学英语基础阶段语法课程教学大纲07大学英语语法 课程类别：必修记入精读 总学时：精读 教学与自主教学相结合 大学英语基础阶段的语法课程教学的对象为入学时已掌握了一定的英语语言语法知识，一定数量单词和读、听、写、说等方面受过初步

4、训练的高等院校非英语专业的本科生。大学英语基础阶段语法课程的教学目的是：帮助学生巩固和加深基本语法知识，在发展语法能力的基础上提高他们在语篇水平上运用语法知识进行交际的能力，以适应社会发展和经济建设的需要。三、教学原则1科学性 2. 系统性 3. 指导性 4. 层级性 5. 灵活性 6. 实用性 7趣味性 8. 自主性四、教学内容第一阶段1 词汇累计数2350个左右（包括学生入学前已掌握的基础词汇）；一定数量的常用词及词组的基本意义和习惯搭配2 语法1） 词类2） 句子成份（主、谓、主补、宾、宾补）3） 词形变化及用法：名词、代词的性、数、格；动词的三种主要形式、十六种时态；形容词、副词的比较

5、级4） 被动语态5） 非限定动词：不定式、动名词、现在分词、过去分词的基本用法6） 冠词、数词的基本用法7） 常用介词的基本用法8） 情态动词can, could, may, might, will, would, shall, should, must, ought to, have to, need等的基本用法9） 虚拟语气a. 常见的三种虚拟语气形式（与现在事实相反、与过去事实相反、实现的可能性很小） ；b. 虚拟语气的特殊用法（用于wish引导的宾语从句；用于if only引导的感叹句；用于would rather, would sooner, would just as, soon等

6、词之后；用于it is high time, about time或time的句型；用于as if , as though引导的方式状语；用于imperative, necessary, important, strange, desirable, natural, proper等形容词为主句表语时；用于suggest, insist, demand, propose, move, recommend, require, desire等动词为主句谓语时；用于suggestion, recommendation, advice, order等名词引导的名词从句时；用于通过介词引导的短语，如but

7、 for, without; 以及成语性虚拟语气 Come what may. Be that as it may10）一致性第二阶段1 词汇600个左右，累计达2950个左右，及一定数量的常用词组2 句法：六种基本句型及拓展S + V （ + Adv ）; S + V +Cs; S + V + O; S + V + Oi + O;S + V + O + Co; There + V + S （ + Adv ）以及该六种句型的疑问句、否定句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句的结构形式3 直接引语和间接引语4 同位语5 It的用法6 并列句和复合句1） 并列句：由and, but, or, fo

8、r, yet, bothand, eitheror, neithernor, not onlybut （also）等连接2） 名词从句：由that, what, when, where, why, how等引导3） 定语从句：由that, who, whom, whose, which, why, when, where等引导4） 状语从句：由when, while, as soon as, before, after, since, until, where, wherever, because, as, now that, so that, such that等引导 第三阶段1 应掌握词汇

9、600个左右，累计3550个左右，及一定数量的常用词组2 插入语（actually, briefly, generally speaking, as a result, as you see等句型）3 As的用法4 否定5 倒装6 强调（常用词、词组、反身代词、助动词do、强调句型）7 省略8 替代（名词的替代；动词的替代do, does;从句的替代：hope so, if so等）9 分隔10句子转换：简单句与并列复合句的相互转换；简单句与从属复合句的相互转换；并列复合句与从属复合句的转换第四阶段1 词汇应掌握650个左右，累计达4200个左右及一定量的常用词组2 标点符号：句号、逗号、冒号

10、、引号、省略号等3 构词法：词性转换;合成词;派生词;缩略词;逆顺造词;如editoredit等五、教学安排1. 语法教学贯穿于二年基础阶段的精读课文教学之中，利用教材中出现的相关部分进行归纳小结。2. 请专家有计划地开设专题语法讲座，并将讲座内容制成像带、音带或光盘。3. 适当组织一些语法知识竞赛活动。六、教学方法1. 教师归纳讲授与多媒体教学相结合。2. 学生自主完成语法教材内容与开设专题讲座相结合。3. 语言知识测试与竞赛活动相结合。七、教学检测1. 测试方法1） 进行专题语法检测2） 纳入期终考试3） 组织语法知识竞赛4） 举行语法知识游艺晚会2. 测试题型1） 多项选择2） 句型转换

11、3） 识别错误4） 连接句子5） 中译英6） 填空7） 配对八、教学材料1. 章振邦 新编英语语法教程， 上海外语教育出版社2.大学英语语法与练习14册， 上海外语教育出版社 3.21世纪大学英语， 复旦大学出版社 4新编大学英语， 浙江大学出版社九、参考书目1 章振邦，1994，新编英语语法教程，上海外语教育出版社2 张道真，1994，实用英语语法，上海外语教育出版社3 薄冰、赵德鑫，1994，英语语法手册，商务出版社4 大学英语教学大纲，1999，高等教育出版社，上海外语教育出版社5 英语专业本科课程教学大纲，1998，中南工业大学外国语学院6 Alexander.L.G.1991,朗文英

12、语语法，外语教学与研究出版社7 Norman，1987，英语语法辨微，外语教学与研究出版社8 Quick, R., and S. Greenbaum, 1985, An University Grammar of English, London: Longman 9 Marphy. R.,1985, English Grammar in Use, Cambridge University Press10.Thomson A. J. and Martinet A.V.,1981,A Practical English Grammar Third Edition, Oxford Universit

13、y Press大学英语高级阅读课程教学大纲08大学英语高级阅读 课程类别：一、教学对象：通过基础阶段英语学习，掌握了5000词汇量，并具备了一定的听说读取写水平的高等学校非英语专业学生。二、教学目的和要求：培养学生具有较强的阅读理解能力，一定的用英语进行综合分析，评判的能力，帮助学生扩大词汇量，吸收语言和文化背景知识。三、教学要求能顺利阅读难度较高，内容广泛，体裁多样的文章。精读量为15000词，泛读量为75000词，领会式掌握词汇1000词，复用式掌握词汇300。一般阅读速度应达到100wpm, 快速阅读应达到150wpm。读的技能要求：准确快速理解作者的主题意图。分析，归纳，概括文章信息。

14、理解文章的文体特点，论证说明方法，布局谋篇技巧。领会作者用词造句的深层意思。掌握作者写作思路，分析评判论点论据的合理性快速查阅各种信息。 四、教学内容：阅读一定数量体裁多样，题材广泛，语言规范的文章。训练理解技巧和速度，训练通过猜测词意，寻找上下文连贯线索扫清阅读障碍，培养学生对英语句子结构和词汇的敏感性。学会理解分析长句，难句的方法。理解词句比喻意义。不同体裁语篇结构的特点。理解写作思路，推理过程的技巧，对文章内容进行评判分析的技巧。讲授与讨论相结合，课内定时阅读和课外泛读相结合，写与译相结合。六、测试方法：1） 阅读文章数篇，回答问题。2） 阅读一篇文章，写出相关内容的短文七、教学教材全国

15、大学英语统编教材 全国高等教育自学考试指导委员会主编， 英语阅读（第二册），高教版 八、参考书目1） 刘金玲，1997，英语阅读技巧与实践 ，湖南人民出版社2） 姜晓红等编译，1991，高级英语阅读几种技巧，中国矿业大学出版社3） 吕风芳，1994，英语阅读技巧，上外版大学英语高级口语课程教学大纲09大学英语高级口语 课程类别：4 总学时：64 大学英语高级口语课程教学的对象为已掌握了英语语言基础知识，在读、听、写、说等方面受过初步训练的非英语专业本科三、四年级学生。二、教学目的 随着我国改革开放的不断深入、社会的不断进步和对外交际的日益扩大，对大学英语的口语教学提出了更高的要求。而修改后的教

16、学大纲不仅指语言是符号系统（a system of symbols），而且更强调了语言是交际工具（a toll for communication），是思维工具（the dress of thought），是文化载体（a carrier of culture）。为此，大学英语最终的目的就是帮助学生打好语言基础，即在重视语言形式学习的同时，熟悉英美人的思维方式，借鉴和吸收英语文化精华，提高文化素质，培养英语应用能力。而大学英语高级口语课程的教学则是达到上述目标的重要环节之一。对学生在应用提高阶段的口语的要求如下：1. 能听懂题材熟悉，内容广泛，语速正常的英语讲话，广播，演讲等。2. 能抓住所听材

17、料要点，领会讲话者的观点、态度，并能进行分析、推理、判断。3. 能用英语进行有关专业的一般性会话。经过准备，能就与本专业相关的作简短报告和讨论。4. 能就一般性的日常生活和社会、政治、经济、贸易技术等问题与英语国家人士进行口头交流。以上均要求学生能能就各种熟悉的话题进行口头交际，能较自如地表达思想。讲话比较流畅，语言基本得体，语音语调基本正确。教学内容包括两部分：第一部分进行板块式的口语句型操练：1 讨论问题2 描写数据3 比较事物4 解释现状5 情景对话第二部分按主题进行实践训练：1 日常生活：家庭婚姻、妇女与儿童、老人与家庭、代沟、体育运动、旅游爱好等2 社会生活：就业与失业、男女平等、公

18、共关系、人口控制、环境保护、住房改革等3 政治经济：工农业发展、外贸、医疗、广告、大众媒介等4 教育文化：教育、高科技、信息革命等 为达到大纲对高级口语教学的要求，该阶段的教学可开设两个学期，每周2学时。1. 实践练习为主，讲授为辅。2. 要求学生广泛涉猎政治、经济、外贸、教育等方面的知识，搜集信息，并进行实践。3. 培养学生思考问题、分析问题的能力。4. 课堂方法包括：情景会话，看图说话，口头作文，即兴演讲，现场讨论，辩论等。1. 随堂测试：A. 就所学内容提出若干论点，学生作3-4分钟的发言，陈述自己的观点，并进行辩解。B. 老师或旁听学生针对发言内容提出反对论点，由被考学生提出辩解。2.

19、 期末考试：每人10-15分钟时间。A. 老师就所学内容出题，学生以抽签的方式决定所考内容。作三分钟的准备。B. 就考生发言提出相反论点，考生自我辩解。C. 老师就学生的平时成绩综合考试分，确定学期口语成绩。八、教学教材建议使用外研社的英语高级口语教材， 也可拼盘。 1、大学英语教学大纲，1999，上海外语教育出版社 2、复旦大学英语水平考试大纲、样题及词汇表，1998，复旦大学出版社 3、中南大学外国语学院英语专业本科课程教学大纲，1998 4、北京2000年新大纲讨论文件 5、英语高级口语，1996，外研社大学英语高级写作课程教学大纲10大学英语高级写作 课程类别：修完大学英语基础阶段课程

20、的各科学生。二、教学目标与要求该课程旨在使学生熟练掌握有关的写作技巧和不同的文体特征，能用英语就某一话题进行构思行文、正确流畅地表达思想，能在阅读难度与课文相仿的书面材料时作笔记、回答问题、写提纲和摘要, 能就一定的话题、提纲、表格或图示写短文, 能写报告、评论、发言稿, 能写书信、通知、简历等日常应用文。要求内容完整、文理通顺，表达思想清楚，写作速度达到每小时350-400词。三、教学原则与方法1、以生活为源泉、以社会需要为根据来确定教学材料。2、以学生为中心组织课堂教学3、阅读原著与动手写作并重。4、集中讲课与分组讨论相结合。5、教师指导与学生自学相结合。6、限时写作与自由写作相结合。四、

21、主要教学内容1、记叙文、描写文、说明文、议论文等不同文体的写作训练。与基础阶段作文相比，不仅文章长度有较大幅度的增加，而且要特别注意句子与篇章的连贯性、逻辑性等结构上的修辞特征。2、读书笔记、提纲、摘要的基本要素，文体特征，词汇特征以及写作技巧。3、根据提纲、表格或图示作文的基本特点与写作步骤。4、书写报告（一般性工作报告、实验报告等）与书面发言的基本格式与修辞特征。5、书信、通知、简历等日常应用文的基本范式与写作。6、写作过程中的编辑与加工。五、教学安排与学时数 第七学期，总学时 32六、教学检测 平时练习50%，期末考试50%七、教学材料 高级英语写作教程，彭金定编著 1、Ruth Spa

22、ck, 1996, Guidelines- A CrossCultural Readings /Writing Text, ST. Martins. 2、Kennedy X. J., Kennedy D. M., &Holladay S. A., 1996, The Bedford Guide for College Writers, ST. Martins. 3、胡文仲、吴侦福，1998，实用英语写作， 外语教学与研究出版社。4、丁往道、吴冰等编著，1996， 英语写作手册（修订本），外语教学与研究出版社 5、赵文书、汪美瑞、汪渭忠等， 1997， 大学英语写作， 南京大学出版社。 6、彭金

23、定， 1996，实用大学英语写作，高等教育出版社高等学校非英语专业英美报刊阅读课程教学大纲11英美报刊阅读 课程类别：一、授课对象：大学英语高级阶段的英美报刊阅读 课程教学的对象为高等院校非英语专业3-4年级的本科生。1、使学生打好阅读英美报刊的语言基础，通过新闻提高英语阅读能力，达到大学英语教学大纲“能顺利阅读难度较高、内容广泛、体裁多样的文章，掌握高级阅读技能”的要求。2、使学生扩大视野，了解英美报刊的基本情况，丰富有关的英美国家社会和文化的知识。3、引导学生跟踪活的现代英语。1、课堂讲授和阅读相结合进行。2、提供学生进行课外阅读，跟踪当时报刊。1、英语报刊概况大众传媒与报刊；严肃与通俗报

24、纸；体裁；报刊与语言模式；纸版与电子；英美主要报刊。2、英语新闻概说1）新闻的wh-要素 新闻的要素；新闻分类：硬新闻；软新闻；特写；专栏等等。2）标题 标题的作用；标题分类；标题语言特点。3）导语导语；导语分类；人物中心式导语；事件中心式导语；悬念式导语；导语的语言特征；导语的结构。3、英语新闻的语言特点1）词汇特点 名词、缩略语；新闻；新闻体词；俚语与俗语；广告语言等。2）语法特点 同位语；定语位置；省略；形容词和副词用法等。3）修辞特点* 比喻；借代；典故；双关；排比；对偶；对比等。4、英语新闻阅读方法1）阅读方法：版面方法，即版、栏、索引、头版等。2）阅读方法：语言方法，如句法、关键词

25、、压缩、扩展等。阅读方法：视点方法，事实性阅读（factual reading）；评判性阅读（critical reading）；鉴赏性阅读（aesthetic reading）；命题分析等。4） 阅读方法：主题新闻阅读法 灾难消息（disaster news）；法庭报道（court reporting）； 政治新闻（political news）；经济新闻（economic news）； 体育新闻（sports news）；等。5）新闻特写的阅读（news features）*5. 英美报刊文章选读 硬新闻10篇；软新闻10篇；社论8篇；政论8篇；书评8篇； 小品文8篇；读者来信8篇；图片及

26、绘画说明10篇；广告20则。 （说明：1. 本处篇数为最低限，上限不定；2. 当年报刊文章至少要占50%；）注：带*号的教学内容，任课教师可视情况决定讲授与否。五、教学时数安排可安排在第七学期，每周2课时，总学时30七、 教学材料可选用新近出版的英美报刊文章选读为教材；也可自编教材。无论用什么教材，均应增加当年英美报刊的内容，不少于总阅读量的二分之一。八、 参考书目1.王炳炎，陈晓扣编，2001，英文报刊选读之一，西安交通大学出版社2.王炳炎，陈晓扣编，2001，英文报刊选读之二，西安交通大学出版社3.黄 庆，1998，英美报刊阅读理解入门，上海外语教育出版社4.杨新亮，孟凡超，1998，实用英语报刊选读，兰州大学出版社5.潘维洛，1984, 英美报刊的阅读与理解，对外翻译出版公司6.戴树乔译注，1986, 英美报刊文选，外语教学与研究出版社7.黎秀石，1985，英美报刊选读，湖南教育出版社8.端木义万，1995，