语文版中职语文拓展模块第21课《荷花淀》word教案1.docx

1、语文版中职语文拓展模块第21课荷花淀word教案128 荷 花 淀 孙犁【学习目标】1了解作者及其作品的基本特点。2学习本文以传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。3体会景物描写的作用。4. 领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美，了解抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活，学习他们的爱国主义和乐观主义精神。【重点】1.分析人物形象，赏析如诗如画的景物描写。2.体会生动传神的对话描写的作用。【难点】引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高的人格。【课时安排】2课时【课前预习】学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。搜集查找作者及荷花淀资料，便于

2、理解课文，增加积累。课前预习，享受学习乐趣字词积累语 音 字 形词 义孙犁的资料写作背景阅读课文时发现的问题【教学过程】第一课时【学习要点】1了解本文的写作背景。 2把握小说的故事情节，分析小说环境描写的作用。合作探究，擦出智慧火花学 生 活 动教师活动一诗意表达：山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。1.读一读2.品一品（鉴赏角度不拘一格，可品诗的意境、诗句的妙处、思想感情、也可借诗发挥，可独抒己见，也可广征博引）二走进新课唐代著名山水诗人王维在山居秋暝中写道，“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”，苏轼赞扬说

3、“诗中有画，画中有诗”；而我们读现代作家孙犁的小说荷花淀，感到二者实在有着异曲同工之妙。今天就让我们一起走进荷花淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在荷花淀里的感人故事，学习白洋淀人民的优秀品质，品味孙犁小说的独特魅力。【资料助读】孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。期间，发表了名著，荷花淀。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀，小说散文集白洋淀纪事等。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为诗体小说。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有

4、共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。创作背景：荷花淀是孙犁的代表作，创作于1945年。当时，搞日战争已进入最后阶段，冀中地区的广大军民在党的教育和领导下团结一心，同仇敌忾，奋起抗敌。随着抗日武装的不断发展壮大，抗日根据地的广大群众纷纷拿起枪，投身到这场民族解放战争中，表现了中华民族大无畏的英雄气概，反映了中华儿女在党的领导下崇高的可歌可泣的爱国主义精神和英勇抗战的革命乐观主义精神。小说就是以冀中抗日根据地的广大人民群众斗争生活为背景，塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、通情达理而又勇敢机智、开朗向上的农村劳动妇女形象，表现了根椐地军民热

5、爱生活、热爱家乡、热爱祖国的精神。三预习交流3.给加点字注音。缠绞（ ） 吮（ ）了一下 落（ ）在后面 扑棱（ ）棱4.根据句子的意思写出相应的词语。（1）形容非常高兴。 （ ）（2）比喻非常坚固，不可摧毁、突破。 （ ）（3）一眼看不到边。 （ ）（4）形容建筑物残破的衰败景象。 （ ）5.荷花淀选自 ，作者是 代作家 。他是 （文学流派）的代表作家，主要作品有 、 等。四整体感知自由朗读课文，思考问题：6用自己的语言简要概述本文的故事情节：7文章情节发展可以分成三大部分，请分别用四字短语概括主要内容。8.作品的主要人物是谁？9.在文中画出表示时间的词语。明确：本文以 为线索安排情节，五赏

6、析景物描写，品味优美语言速读全文，合作讨论：10.找出文中景物描写的语段，并思考讨论这些景物描写有什么作用。11.小说写战争，但文中不见残垣断壁，而是一派秀美的白洋淀风光。作者这样写对表达主题有什么作用？六、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获呢？七巩固练习1下列加点字读音不完全相同的一项是（ ）A.消灭 逍遥 销路 硝烟 B.菱角 丘陵 凌晨 绫罗绸缎C.水淀 纱锭 绽开 起碇 D.飘飞 漂泊 剽悍 虚无缥缈2给下列句子横线上依次填上词语，正确的一项是（ ）（1）渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮 出头来。（2）最后，努力地一摇，小船 进了荷花淀。（3）忽然从她们的船底下 出一个

7、人来。（4）又沉到水底下去了，到很远的地方才 出来。A.冒 钻 蹿 冲 B.露 冲 冒 蹿C.露 蹿 冒 钻 D.伸 驶 钻 冒3选出所用修辞手法与其他三项不同的一项是（ ）A.粉色荷花箭高高挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。B.她们配合子弟兵作战，出入在那芦苇的海里。C. 小船活像离开水皮的一条打跳的梭鱼。D.女人们到底有些藕断丝连。一、诗意表达：教师出示课件。1学生齐读。2学生自由回答，师生共同评议，教师给予鼓励。二导入新课用王维的山居秋暝导入学生板书文题、作者课件出示作者简介和背景资料，指一名A类生朗读。学生速记加粗部分的内容三、检查预习教师出示投影片。1题找8名C类生板演，其他同学在练习本

8、上完成。2题学生抢答。3题指名两名B类生回答。四、整体感知教师出示投影片，学生带着问题读课文，读完后同桌为一组，讨论，教师指名回答。五、深入探究要求学生速读课文，。之后前后桌结成四人组，互相交流、合作探究。然后小组选派代表发言，教师评价并总结六、课堂小结学生自由畅谈。七巩固练习各小组以抢答的形式展开竞赛，教师综合各组答题情况进行评价奖励。第二课时学习要点：1学习通过对话和细节描写刻画人物的方法，体会生动形象的语言。2分析人物形象，归纳主题。学 生 活 动教师活动一复述课文请你用简洁的语言复述小说的故事情节。注意情节的连贯和完整。二人物探究：1.学生分角色朗读“夫妻话别”的对话，思考这一段对话反

9、映了水生嫂怎样丰富的内心和她具备哪些优秀的品质？2.几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？3.概括以水生嫂为代表的白洋淀妇女的共同特征。三写法探究4.生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点。重点分析“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”一句中的细节描写。请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义。5没有真实的细节，就没有真实的人物形象，也就没有典型的人物形象。作者孙犁长于刻画人物形象，尤其是善于以富于个性化的细节动作，鲜明、深刻地揭示出人物的内心世界，特别是揭示出人物美好的心灵。跳读课文，找出小说中的细节描写

10、，体会人物内心的丰富情感。四挖掘主题6分析以“荷花淀”为题的妙处。7小说的结尾一段可否删去？为什么？8.根据你对课文的了解，归纳小说的主题。五学生质疑学了本文后，你还有哪些预习的问题不能解决呢？六拓展链接七绝为女民兵题照毛泽东 1961.02飒爽英姿五尺枪，曙光初照演兵场。中华儿女多奇志，不爱红装爱武装七巩固练习一导入新课通过检查作业导入。分组复述，然后各组选派代表到台前复述，教师总结评价。二人物探究学生分组试读，教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。学生勾画出对人物进行描写的语句、注明描写方法，概括人物性格。之后前后桌为一组，互相交流、合作探究。三写法探究学生先自主学习，找出答案，然

11、后在组内交流，形成最佳答案，最后在班上交流，教师总结评价。四挖掘主题同桌结组总结概括，之后指名回答，教师总结评价。五学生质疑学生质疑，师生互动解决问题。六拓展链接投影出示，学生诵读记忆。教师抽查。体会女民兵的飒爽英姿和保家为国的精神 七巩固练习出示测试卷，学生课下完成巩固练习，体验成功喜悦基 础 演 练1.下面是荷花淀中四个青年妇女的对话，对她们的性格分析正确的一项是（ ）（1）“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”（2）“我有句要紧的话得和他说说。”（3）“听他说，鬼子要在同口安据点”（4）“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我去再看看他，有什么看头啊！”A.精明细心 胆大爽朗

12、 谨慎小心 忸怩温顺B.精明细心 忸怩温顺 谨慎小心 胆大爽朗C.胆大爽朗 精明细心 谨慎小心 忸怩温顺D.谨慎小心 忸怩温顺 胆大爽朗 精明细心2.对下面语段中“总是”一词理解最准确的一项是（ ）水生说：“会上决定成立一个地区队，我第一个举手报了名的。”女人低着头说：“你总是很积极的。”A.表明水生嫂对水生由衷的赞扬。B.表明水生嫂对水生埋怨的情绪。C.表明水生嫂当时又自豪又埋怨的情绪。D.侧面表现了水生等战士的爱国热情。3标点符号使用正确的一项是：（）A“不要叫敌人汉奸捉活的，捉住了要和他们拼命。”这才是最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。B“没有什么话了，我走了，你要不断进步、识字、生产

13、。”C水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常。“怎么了，你?”D水生追回那个纸盒子，一只手高高举起，一只手用力拍打着水，好使自己不沉下去。对着荷花淀吆喝：“出来吧!你们。”4荷花淀开头描写月下白洋淀风光，对其作用分析不正确的一项是（）A以自然环境之美，衬托人物内心世界的美。B写这里的富饶、美丽、宁静、和平，突出可爱的家乡不允许侵略者侵犯这个主题。C有利于刻画水生嫂勤劳、质朴的性格。D交代人物成长及战斗的环境。5. 关于荷花淀的说法不当的一项是（ ）A. 荷花淀是“荷花淀”派小说的典型代表作品。B. 荷花淀是一篇描写战争的的小说，对战争场面的描写尤为细致逼真。C. 荷花淀是一曲农村劳动妇女的赞歌。D. 荷花淀没有复杂曲折的故事情节，它重点描写了几个场面，整个结构显现出片段连缀的特点。能 力 提 高阅读文段，回答问题。阅读荷花淀中的几段文字，完成69题。（一）这女人编着席。不久，在她的身子