新人教版三年级数学上册万以内的加法和减法精品教案Word文档格式.docx

1、难点:根据情况选择恰当的方法课件师:同学们，你们知道这些同学为什么这么高兴吗?（课件出示:教材第9页主题图）生:因为他们要去参观“世博会”啦!跟小组同学说一说，你从图中了解到哪些数学信息。学生在小组里交流获得的数学信息。组织学生汇报交流，把主要信息板书出来。同学们观察得很仔细，获得了很多有价值的信息。【设计意图:借助主题图吸引学生的注意力，引导学生仔细观察获取有价值的数学信息，为下面提出问题，解决问题做好准备】1.教学例1。现在老师想知道，一年级一共要买多少张车票呢?你能根据刚才获得的信息解决问题吗?该怎样列式呢?要求一年级一共要买多少张车票，只要把一年级两个班的人数相加就可以了。我们已知一（

2、1）班有35人，一（2）班有34人，所以算式是35+34。你会口算吗?试一试，跟同桌说一说你是怎样口算的。学生同桌之间交流口算方法。谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下?学生可能会说:生1:我把34分成一个整十数30和一个一位数4，先算出35+30=65，然后再算65+4=69。生2:我是把35和34都分成一个整十数和一个一位数，这样35分成30和5，34分成30和4，然后先算整十数加整十数，30+30=60;再算一位数加一位数，5+4=9，最后把它们的和相加60+9=69。对于学生的不同算法，只要合理就要给予肯定，不必强求算法的统一。二年级一共要买多少张车票呢?谁会列式?我们已经知道二（1）

3、班有39人，二（2）班有44人，所以要买的车票张数就是这两个班的人数和，算式是39+44谁能很快算出结果?说一说你的算法我们可以先算39+40=79，再算79+4=83我们还可以先算30+40=70，再算9+4=13，最后算出70+13=83。只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励2.教学“做一做”。请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说是怎样计算的。教材第10页“做一做”）学生尝试独立解答;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报，重点说说算法:三年级一共要买的车票数就是三年级两个班的人数之和，33+36=69（张）。口算的时候可以先算33+30=63，再算63+6

4、=69。要算四年级一共要买多少张车票，就要把四年级两个班的人数相加，36+38=74（张）。口算的时候可以先算30+30=60，6+8=14，再算60+14=74。生3:模仿上面的问题，我们可以问:五年级一共要买多少张车票?算式是41+42=83（张），也就是说五年级一共要买83张车票。提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化学习，变“学方法”为主动的构建方法。鼓励学生展开思路，在交流比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法】A类用自己喜欢的方法计算，看谁算得又对又快54+21=15+75=37+24=81+11=考查知识点:两位数加两位数（和在100以内的）;能力要求:能正确熟练地口算两位

5、数加两位数（和在100以内的）B类一辆玩具汽车29元，一辆玩具坦克47元，如果这两样玩具都买需要多少元钱?能正确熟练地运用口算两位数加两位数（和在100以内的）解决生活中的实际问题课堂作业新设计7590619229+47=76（元）两位数加两位数 一（1）班35人一（2）班34人 一年级一共要买多少张车票? 二（1）班39人二（2）班44人 35+34=69（张）想:35+30=6565+4=69 三（1）班33人三（2）班36人 或想:30+30=605+4=960+9=69 四（1）班36人四（2）班38人 五（1）班41人五（2）班42人 六（1）班39人六（2）班43人1.学生都会算两

6、位数加两位数，然而要他们说出计算方法，大多数学生不会表达。如35+34=?学生有的会说成是3+3=6，5+4=9，所以35+34=69。正确的表达是30+30=60，5+4=9，60+9=69，所以35+34=69。要让学生清楚十位上的3表示的是3个十，应该说成是30。2.大部分学生基本上能够说出自己的想法，而且计算方法比较多。但是归根结底还是转换到了两位数加一位数和整十数的计算方法上。小部分学生似乎对口算并不感兴趣，仍然使用笔算，老师可以加以引导两位数减两位数。（教材第1113页）1.学习两位数减两位数，能正确口算百以内的两位数减两位数。2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。两位

7、数减两位数的口算。两位数减两位数（退位减）的口算。课件。同学们，还记得上节课去“世博会”参观的事情吗?大家把问题解决得真棒!今天我们继续研究参观“世博会”购买车票的问题。说说你从图中知道了什么?教材第11页主题图）我知道了普通快客的票价是65元，动车的票价是54元。我知道了乘坐世博专线大巴最便宜，票价是48元。同学们获取了这些有价值的数学信息才能解决下面的问题，大家有信心正确解答问题吗?引导学生观察主题图，获取有价值的信息，鼓励学生积极解决问题，为新课的探究奠定基础】1.教学例2今天老师还想请大家帮帮忙来解决问题!（1）普通快客的票价比动车贵多少钱?你能列出算式吗?说说你的想法；我们已知普通快

8、客的票价是65元，动车的票价是54元，要求普通快客的票价比动车贵多少钱，就是计算65比54多多少，用减法计算65-54。你会计算吗?试一试；学生尝试独立计算;教师巡视了解情况；把你的算法跟大家交流一下吧；我们可以先算65-50=15，然后再算15-4=11；对于算法合理的学生就要给予肯定并鼓励表扬；（2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱?你知道该怎样解决这个问题吗?自己试一试。谁愿意把自己的方法告诉大家?我们已经知道普通快客的票价是65元，世博专线大巴的票价是48元，要计算世博专线大巴的票价比普通快客的票价便宜多少钱，用减法计算65-48。计算的时候，可以先算65-40=25，再算25-

9、8=17，所以结果是便宜了17元钱。你还能提出其他数学问题并解答吗?在小组里跟同学说一说。学生在小组里进行提问题并解答活动;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报，只要问题合理，解答正确就要给予肯定鼓励。你能完成下面的习题吗?看谁算得又对又快。组织学生开展抢答比赛，汇报交流计算结果;对解答全部正确的学生给予表扬鼓励。充分利用学生已有的知识学习新知识，给学生足够的时间和空间去自主探究新知识，培养学生的迁移类推能力】在今天的课上你有什么收获呢?引导学生自己总结，交流汇报计算下面各题，看谁算得又对又快97-43= 52+16= 34+56=25+36= 44-19= 82-48=（考查知识点:两位数减两

10、位数;能正确计算两位数减两位数）小红的爸爸体重是65千克，小红的体重是36千克，爸爸比小红重多少千克?能运用两位数减两位数的计算知识解决生活中的实际问题）54689061253465-36=29（千克）教材习题教材第11页“做一做”88328394549教材第12页“练习二”1. 47 59 66 7854 40 72 782. 82 99 77 87 90 89 58 513. 834. 615. 略6. 47 19 52 107. 15248. 8 84两位数减两位数答:普通快客的票价比动车贵11元钱。1.对于不退位的减法学生都会做，而退位减法有小部分学生容易出错，当个位不够减时，就用减数

11、的个位减被减数的个位。对于那些始终不明白计算方法的学生，可采用小棒图帮助他们理解。2.通过这节课的学习，学生已经掌握了两位数减两位数的口算方法。几百几十加、减几百几十（教材第14页）1.学习几百几十加、减几百几十，能正确计算并掌握笔算方法。2.培养在众多方法中择优的意识。正确计算几百几十加、减几百几十。几百几十加几百几十的进位加和几百几十减几百几十的退位减。今天这节课我们终于进入了世博园，同学们想不想进纪念品商店逛一逛呢?借助轻松的谈话调动学生的积极性，吸引学生参与课堂学习的注意力】1.教学例3。说说你了解到哪些信息?教材第14页例3）知道了世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，

12、下午卖出550个“海宝”。根据这些信息你能提出什么问题呢?上午和下午一共卖出多少个“海宝”?谁能尝试解答这个问题呢?先试一试学生尝试独立解答问题;谁愿意把自己的想法和算法跟大家分享?求这一天卖出多少个“海宝”，就是计算上午与下午卖出“海宝”个数的和，用加法计算，算式是380+550。计算的时候，我是这样想的:因为380可以看作是38个十，550可以看作是55个十，这样38+55=93，所以380+550=930。在计算的时候我们也可以用竖式笔算，注意相同数位对齐，从个位加起，满十就要向前一位进1，这样就是给予解答正确的学生肯定表扬下午比上午多卖出多少个“海宝”?会解答这个问题吗?教师巡视了解情

13、况谁愿意把自己的想法告诉大家呢?求下午比上午多卖出多少个“海宝”，其实就是计算上午与下午卖出的“海宝”相差多少个，用减法计算，550-380=170（个）。你是怎样计算的呢?因为550可以看作55个十，380可以看作38个十，我们可以先计算55-38=17，所以550-380=170我们也可以借助竖式进行笔算，注意相同数位对齐，从个位减起;当哪一位不够减时，向前一位借1，就是这样算:谁能说一说为什么百位上是1呢?因为十位上的5减8不够减，向百位上借走了1，这样百位上还剩4，再减3就得1对于解答正确的学生给予肯定鼓励2.教学“做一做”你能用竖式计算出下面各题吗?教材第14页“做一做”）学生尝试笔

14、算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报，展示竖式计算方法及结果，给予解答正确的学生以表扬鼓励。整个课堂设计以“学生为主体，教师辅助点拨”为主，给每个学生提供参与学习的机会，处理好课堂上可能生成的问题】笔算加减法要注意什么?（相同数位对齐，从个位算起;加法满十进1;减法不够减时要向前一位借1）把下列算式按得数从大到小的顺序排列350+170 740-210 290+310几百几十加、减几百几十;能正确计算几百几十加、减几百几十）解决实际问题。（1）妈妈准备买一部电话和一个电饭煲，共需要多少钱?（2）一个电饭煲比一台电风扇贵多少钱?（3）爸爸有700元钱，买一台电风扇和一

15、个电饭煲够吗?能运用所学知识解决生活中的实际问题）290+310740-210350+170（1）180+310=490（元）（2）310-290=20（元）（3）290+310=600（元）600元220，239230，220+230=450，223+239一定大于450，所以坐不下。生5:223接近220，239接近240，这样220+240=460，所以坐不下。生6:在计算223+239时，我们可以从223中拿出1，这样就可以看作222;把刚才拿出的1放在239中就成了240，这样222+240=462，说明六个年级是462人，比座位总数441多，所以坐不下这么多同学。只要学生讲解估算方

16、法合乎情理就要给予肯定。如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?首先要计算出这两个旅行团的总人数，算式是196+226。估算的时候，可以把196看作200，这样200+226=426，应该是能坐下可以把196看作200，把226看作230，这样200+230=430，比441小，所以坐得下。只要学生解答合理就要给予肯定鼓励。在本节课的学习中，你有什么感受?有哪些收获?（感觉到估算给我们的计算带来了很多方便，并且我学会了多种多样的估算方法。）在我们的日常生活中，有时候不是都需要精确计算的，这个时候估算给我们带来的好处就是方便而且接近真实情况。所以在课堂上就

17、要模拟生活实际，引导学生探究多种多样的估算方法，培养学生的估算意识，提高学生的估算能力】不用计算，把苹果准确地放到筐里。估算;掌握估算方法，能进行合理的估算）育红小学有学生723人，八五小学有学生606人，估算这两所小学的学生数大约相差多少人。比400小的:525-239 比500大的:106+438 349+226 720-112 419+201864-243把723看作700，把606看作600，这样700-600=100，所以这两所小学的学生数大约相差100人教材第16页“练习三”1. 770 500 360 80600 810 190 602. 850-780=70（千克）3. 850

18、 690 970 5204. 300-150=150（度）5. （1）接近100的: 123 114 接近200的:203 195 215 接近300的:285 308 （2）接近440的:436 441 接近450的:452447 接近460的:4584594636. 7. 700-218500（元）8. 把245看作240，把187看作190，240+190=430（元） 430元400元不够。9. 640990500 2205305010. 320 11. 10012. 280+350=630（米）或350-280=70（米）13. 610大约还剩多少瓶饮料?528-184350（瓶）估

19、算223+239想法:220+230=450，450441 坐不下。 220+240=460，4601.估算使计算更为方便，而有些学生将估算复杂化，先算出计算结果，再估算，这样失去估算本身的意义2.在估算时需要注意的是可以把数看成与它接近的整十数或整百数3.在实际操作中，很多学生喜欢把算式的各数看成整百数来估算，有的同学喜欢把它们看成几百几十数来估算，所以就导致了估算结果有一些出入，这都是在正常合理的范围之内的。难就难在当他们解决实际问题时，需要对比策略优劣的时候出现了迷茫的情况。整理和复习（教材第1920页）1.通过具体题目，学生能总结本单元所学的口算、笔算方法和要注意的问题，进一步掌握本单

20、元内容，能正确、熟练地计算。2.通过创设情境，学生能从中体会估算的意义及估算策略的灵活性。3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。重难点:正确计算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十。对第一单元的学习就要结束了，我们一起来对本单元所学的知识进行归纳梳理，你有信心做好吗?首先来说说你的收获吧。在本单元的学习中，我学会了口算两位数加、减两位数。我学会了笔算几百几十加、减几百几十。我能结合具体情境进行估算。同学们的收获真多啊!值得表扬，希望大家能再接再厉争取有更大的进步。使学生明确本节课的学习目标，在实践活动中学会归纳整理阶段性知识】知道两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的计算要注意什么?相同数位上的数才能相加减，所以要相同数位对齐。它们之间有什么联系呢?举例说一说。几百几十加、减几百几十其实质就是两位数加、减两位数。如650-340，其实就是65个十减34个十。现在请同学们仔细看看，比一比，看谁算得又对又快。教材第19页第1题）学生尝试完成口算练习;组织学生交流汇报，奖励解答全部正确的学生一面小红旗。你能自己笔算下面各题吗?试一试。教材第19页第2题）学生尝试独立完成笔算;组织学生交流展示竖式计算的结果，对于解答完全正确的学生给予奖励。你能运用所学知识解决下面的问题吗?教材第19页第3题）