教师招聘考试试题及答案精选Word文档格式.docx

1、A.身体的运动系统B.大脑C.符号化观念D.具体的物体10.一位学生这样管理自己“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去玩”。这里他所运用的是（ ）。A.外部强化B.替代强化C.自我强化二、多项选择题11.人本主义心理学的代表是（ ）。A.华生B.马斯洛C.罗杰斯D.皮亚杰12.对学生学习风格差异的研究发现，场依存型者更感兴趣的是（ ）。A.社会学科B.数学C.化学D.人文学科13.在教育情境中，激发学生外在学习动机常用的措施有（ ）。A.设置明确适当的学习目标B.激发认知好奇心C.及时反馈学习结果D.进行积极的评价14.学校心理辅导教育的途经有（ ）。A.开设以普及心理健康教育知识为

2、主的有关课程B.开设专门的心理辅导活动课C.在学校教学中渗透心理辅导的内容D.开展面向个别学生的心理辅导或咨询15.课堂气氛一般可以分为（ ）。A.对抗型B.积极型C.消极型D.失控型16.陈述性知识主要回答（ ）。A.做什么B.是什么C.为什么D.怎么做17.学生对知识的内在加工过程包括（ ）。A.知识的获得B.知识应用C.知识巩固D.知识编码18.行为主义教育观把学习看成（ ）。A.经验的联结或操作的变化B.通过练习和刺激反应式的强化来实现的C.学习效果表现为外部行为的变化D.教学的目的是传授知识技能体系19.根据斯金纳的学习理论，下列现象中属于回避条件作用的有（ ）。A.小明害怕蚊子咬而

3、不去河边散步B.小红在教室里上自习嫌太吵而离开C.小刚走在路上发现不远处有一堆垃圾，于是绕道而行D.小梅想到今天可能会下雨，决定不去上街了20.认为学习是外部行为的变化的是（ ）。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.加涅三、简答题21.如何培养学生的创造力。22.如何培养学生的学习动机。23.结合实际谈谈，如何根据迁移原理组织教学?24.简述耶克斯多得森定律?四、论述题25.结合实际谈谈，如何维护学生的心理健康?26.试述考试焦虑及其矫正方法。五、案例分析题27.小张是一名刚刚上任的一年级新老师。经过资格审查、笔试、面试等一系列紧张激烈的选拔后，小张终于实现了自己当老师的梦想。她满怀激情地准备

4、体验做老师的幸福和自豪。为了上好第一堂课，她认真备课、制作了形象的直观教具。开学第一天，为了让学生喜欢自己，她还刻意地打扮了一番：一套时髦的衣服、一副耳环、一条项链。上课铃响了，小张老师走到讲台前，把教具放在讲桌上，开始讲课。尽管小张老师讲得很卖力，不停地说，不停地写可她发现学生听课的注意力很不集中或交头接耳或兴奋地微笑着，他们的注意力似乎被什么东西吸引走了。下课的铃声响了，一节课终于结束了，小张老师匆忙地离开了教室，她不知道这一节课的问题出在哪里。28.某大学生在学习“鼠笼式异步电动”时，学懂了异步电动机的工作原理，但他不理解为什么叫做“鼠笼式”。教材中明确写道：电动机的转子像一个鼠笼，故称

5、“鼠笼式异步电动”。可是该生还是不理解，他请教老师，老师指着电动机的转子给该生看并说：“你看，这个转子多像一个鼠笼呀。”该生不解的问：“鼠笼是什么东西?”教师课后领着学生来到宠物市场，指着鼠笼给学生看，该生一看到鼠笼不禁惊叹：“啊，电动机的转子真像鼠笼呀!”问题：请你分析该生在见到鼠笼之前不理解“鼠笼式”的真正原因是什么?【参考答案及解析】1.B【解析】一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。2.D【解析】负强化指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。小明的

6、妈妈撤销了洗碗的厌恶刺激，增加了小明完成作业的行为。3.B【解析】略。4.A【解析】略。5.B【解析】从三岁到青春期，是社会教化对个体影响最深刻的时期，也是角色学习的重要时期。儿童在幼儿园、小学、中学接受正规教育，通过在游戏、学习、劳动等活动中不断地练习、模仿和认同，逐渐习得社会性规范，形成各种角色观念，如性别角色、家庭角色、同伴角色、学校中的角色等，并能有意识地调节控制自己的行为。虽然儿童也积极关注自己的内部世界，但他们主要依据别人的观点去评价事物、认识他人，对自己的认识也服从于权威或同伴的评价，因此，这一时期个体自我意识的发展称之为“社会自我”发展阶段，也称之为“客观化”时期。6.A【解析

7、】掌握学习是学习新内容之前，确保所有的或既有所有的学生对某一特定确定技能的学习都达到预定的掌握水平。掌握学习有一个条件：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有学生对几乎所有学习内容都可以达到掌握的程度，但是每一个阶段必须达到评价的80%以上。学习能力的差异并不能学生能否学习的好坏，而只能决定他将要花费多少时间才能达到对该项内容的掌握。7.B【解析】感性概括是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。例如，有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成的。8.C【解析】无声的外部言语阶段的特点在于智力活动是以不出声的外部言语来进行的，它要求对言语机制进行很

8、大的改造。即出声言语是眼、口、耳、脑同时协同活动，现在仅是眼、脑同时活动，因而这种言语形式要求学生重新掌握和学习。9.C【解析】略。10.C【解析】略。11.【答案】BC。12.【答案】AD。解析：场依存型的学生对社会学科和人文学科感兴趣;场独立型的学生对自然学科和数学感兴趣。13.【答案】ACD。14.【答案】ABCD。15.【答案】ABC。课堂气氛是一种综合的心理状态。主要包括积极的课堂气氛、消极的课堂气氛以及对抗的课堂气氛三种类型。16.【答案】BC。陈述性知识也叫“描述性知识”，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要回答“是什么”和“为什么”的问题。程序性

9、知识主要回答“做什么”和“怎么做”。17.【答案】ABC。知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，包括知识获得、知识保持（又称为知识的巩固）、知识应用三个阶段。18.【答案】ABC。行为主义理论的核心观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。19.【答案】AD。逃避条件作用是当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。回避条件作用则是当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。故选AD。20.【答案】A

10、BC。21.【解析】（1）创设有利于创造性产生的适宜环境（2）注重创造性个性的塑造（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练22.【解析】（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感（4）培养学生努力导致成功的归因观23.【解析】（1）精选教材要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。（2）合理编排教学内容从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教

11、材达到结构化、一体化、网络化。（3）合理安排教学程序在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。（4）教授学习策略，提高迁移意识性授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还需要使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。24.【解析】心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任

12、务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。25.【解析】（一）学生个体进行积极的自我调适（二）学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康（1）学校积极开展专门的心理健康教育课和心理卫生教育课，交给学生心理健康知识和调适心理方法。（2）学生组织专门的心理老师对学生进行个别心理辅导。（3）平时的课堂教学中注意穿插心理健康教育知识，培养学生积极的心理品质。（4）改变传统应试教育的教学方式和教育理念，提高教师的素质，培养学生对学习的兴趣，杜绝教师伤害事件的发生。（三）与家长合作建构社会支持网络学生心理健康产生的原因是家长和学校以及社会的共同作用。（1）学校积极与家长配合，通过班会等形式，共同关

13、注学生的心理健康问题。（2）学校专门的心理健康教育机构应该为家长提供支持，对家庭教育中存在的问题及其解决提出建议。（3）国家采取切实措施，重视优化学校周边环境，打击不良媒体对学生心理健康的侵蚀。26.【解析】（1）考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。（2）考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。自信训练。对重度考试焦虑者，还要针对考试焦虑中的生理成分，进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。考试焦虑还

14、可用想像系统脱敏法降低。27.【参考答案】【解析】小张老师忽略了学生的注意特点，作为一年级学生而言，其无意注意占主导，有意注意还没有很好的发展。所谓无意注意，也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。相对强烈的刺激，如一道强光、鲜艳的颜色很容易引起学生的无意注意。新异的刺激物或奇异的气味，如教师的发型，服装的变化，或是飘来的香味、臭味也很容易引起学生的注意。材料中张老师的服装过于时髦，引起了学生的无意注意，使得学生把精力放在了老师身上而不是学习内容上。除了教师的着装，教具也是分散学生注意的重要因素。张老师走进教室就将教具放在讲桌上，很容易引发学生的好奇心，

15、学生心心念念惦记着教具，根本无心听老师上课。应该在不用教具的时候讲教具放在学生看不到的地方，需要用的时候才取出来呈现给学生。因此，在教学过程中，我们应该利用无意注意的积极作用，克服它的消极作用。如老师尽量着装朴素，不要佩戴首饰;采用颜色鲜明的教具;语言表达抑扬顿挫，并配合一些适当的手势等。老师利用新异、多变化、有趣的因素引起学生的注意，从而发挥它的积极作用。此外，老师要避免一些不适当的动作、手势，如甩辫子、摇晃，平淡的音调等等，这样会引起无意注意，从而影响教学效果。28.【解析】所谓“有意义学习”就是指语言文字或符号所代表的新知识与学生认知结构中的有关旧知识建立一种实质性的和非任意的联系。所谓

16、“实质性的联系”指的是新知识与学生认知结构中已有的有关事物的表象或已经被理解的概念之间的联系。在教学案例中，“鼠笼式”，必须将其与该生头脑中“鼠笼”的表象建立对应的联系。可是该生以前从未见过鼠笼，认知结构中没有鼠笼的表象，自然无法建立这种实质性联系。因此，他不能真正理解什么叫“鼠笼”式。在老师的指导下，当他看到真正的鼠笼后，头脑中有了鼠笼的表象，顿时豁然开朗，马上就真正理解了（同化了）“鼠笼式”的准确含义。所以，这个案例的实质就是有意义学习的过程。1.晓颖认为做事应该尽善尽美，绝不容许有任何差错，因而平时稍有失误就极度焦虑。张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑情绪。这种心理辅导方法属于（

17、 ）。A.强化法 B.系统脱敏法C.消退法 D.合理情绪疗法2.即使不给予强化或奖励，学习也能发生。这种学习是（ ）。A.潜伏学习 B.替代学习 C.试误学习D.意义学习3.以下哪一个不是桑代克总结的学习原则?（ ）A.准备律 B.习得律 C.练习律 D.效果律4.小王擅长逻辑推理，但缺乏音乐才能;小李擅长绘画，但在数学计算方面表现比较差。这反映出不同个体智力的（ ）。A.结构差异 B.发展速度差异 C.发展水平差异 D.发展过程差异5.下列不属于学校心理辅导的原则的是（ ）。A.学生客体性原则 B.个别化对待原则C.尊重与理解学生原则 D.预防与发展相结合原则6.在教师指导下，学习者接受事物

18、意义的学习是（ ）A.探究学习 B.发现学习C.意义学习 D.接受学习7.苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（ ）。A.迷箱实验 B.迷津实验C.叠箱实验 D.“三座山”实验8.布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是（ ）。A.建构法 B.发现法 C.顿悟法 D.接受法9.根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移不包括（ ）。A.水平迁移 B.顺应性迁移 C.同化性迁移 D.重组性迁移10.学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，会使学生在以后学习和工作中受益无穷，体现的是（ ）的基本观点。A.形式训练说 B.相同要素说C.概括说 D.奥苏贝尔的认知观参考答案及解析1.D【解析

19、】略。 2.A【解析】潜伏学习是指动物在没有强化的条件下学习也会发生，只不过结果不太明显，是“潜伏”的。5.A【解析】略。6.D【解析】接受学习的特征是把要学习的全部内容或多或少地以定论的形式呈现给学习者，不需要学习者任何形式的独立发现，只需要学习者把学习材料加以内化，把新旧材料的内容有机地结合，即新学习的内容与认知结构中的有关内容融为一体，并存储下来。7.C【解析】略。8.B【解析】略。9.A【解析】略。10.A【解析】略。1.有的学生平时易受暗示，喜欢跟着老师思路走，并且喜欢跟同学一起讨论问题，这类学生认知方式是（ ）。A.场独立型B.场依存型C.沉思型D.冲动型2.学生对老师演算过程中运

20、用的新方法和思路产生好奇心，这种情况属于（ ）。A.道德感B.理智感C.美感D.激情3.根据科尔伯格道德发展阶段论的观点，只根据行为后果判断对错的儿童，其道德发展水平处于（ ）。A.“好孩子”取向阶段B.良心或原则取向阶段C.服从与惩罚取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段4.研究者认为创新离不开创造性思维，创造性思维的核心是（ ）。A.发散思维B.聚合思维C.形象思维D.抽象思维5.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（ ）。A.德育B.劳动技术教育C.美育D.智育6.学生在进行拼音学习时，容易记住声母表与韵母表的开头和结尾，不容易记住中间部分，表明遗忘受（ ）。A.材料的数量影响B.

21、材料的质量影响C.个人兴趣影响D.材料的序列位置影响7.外行看热闹，内行看门道体现了知觉的（ ）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性8.下列表述中，属于内部学习动机的是（ ）。A.为了烦父母而学习B.为了超过同学而学习C.为了赢取名次而学习D.学到一点知识，解了一道难题很有意思，因此乐于学习9.天空有大片云彩飘动时，我们看到月亮好像在云彩中穿行，而云彩好像没动，这是哪种运动的知觉现象?A.真动B.似动C.幻想D.自动10.精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但是容易感情用事，鲁莽、水浒传中的李逵是这种气质类型的典型代表。这种气质类型是（ ）。A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质1.B【解析

22、】场依存型的学生，对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。2.B【解析】理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。3.C【解析】本题考查科尔伯格的道德发展阶段论（三水平六阶段），题干描述中只根据行为后果判断对错属于服从与惩罚取向阶段4.A【解析】发散思维是创造性思维的核心。5.A【解析】德育在全面教育中起着灵魂和核心作用，起着保证方向和保持动力的作用。6.D【解析】此题考查系列位置效应。7.C【解析】知觉的基本特性中的理解性8.D【解析】根据动机产生的动力来源，可以将动机分为内部动机和外部

23、动机，内部动机往往由内。在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。外部动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。题目中ABC属于外部动机，D属于内部动机。9.B【解析】这是似动中的诱发运动。10.B【解析】以感情用事是典型的胆汁质。1.采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法是（ ）。A.逆向反推B.手段目的分析C.类比思维D.爬山法2.数学教师在讲解应用题时，一再强调要学生审清题目，必要时可以画出示意图来辅助，这样做的目的是为了（ ）。A.牢记住题目内容B.很好地完成对问题的表征C.有效地监控解题过程D.熟练地使用计算技能3.智力和创造力的关系叙述正确的是（ ）。

24、A.智力水平高者创造力高B.低创造力者智力水平也低C.创造力与智力呈线性关系D.智力是创造力的必要条件4.品德和道德的联系不正确的是（ ）。A.个体品德的内容来源于社会道德B.个体品德的形成依赖于社会道德C.品德和道德的最终根源相同D.道德与品德的直接根源相同5.附属内驱力在（ ）表现最为突出。A.成年期B.青年期 C.少年期D.儿童早期6.小周的妈妈为了训练小周养成勤洗手的好习惯，于是跟小周约定，每洗一次手就奖励给他一颗小红星，当小红星的数量达到20颗时，便可以奖励一个新玩具给他。小周妈妈的这种行为改变方法属于（ ）。A.自我控制法B.代币奖励法C.行为塑造发D.示范法7.把道德认知的发展确

25、定为三种水平、六个阶段的心理学家是（ ）。A.皮亚杰B.科尔伯格C.麦克费尔D.班杜拉8.教师关注如何教好一堂课、班级大小、教学材料的准备等问题，那么这个教师可能处于（ ）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注想象阶段9.下列说法错误的是（ ）A.学生的学习行为取决于需要与诱因的相互作用B.教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因C.只有低层次的需要全部得到满足才会产生高层次的需要D.元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识，即对自己认知活动的认知10.在学校教育过程中，教师的期望效应对学生的进步起着巨大的影响作用。下列关于教师的期望效应说法不正确的是（ ）。A.教师期

26、望效应又称为“罗森塔尔效应”“皮格马利翁效应”B.教师期望主要通过教师态度来传递C.通过实验可以证明学生的智力发展与教师的关注度成正比D.教学过程中教师期望效应的功能包括：激励功能、调整功能、转化功能、支援性功能 【参考答案及解析】2.B【解析】审清题目，必要时画出示意图来辅助，这是在把握问题的性质和关键信息，在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。3.D【解析】创造力高，智力一定高;智力高，创造力不一定高。4.D【解析】略。5.D【解析】附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，

27、表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。它首先由奥苏贝尔提出。6.B【解析】略。7.B【解析】略。8.B【解析】教师的发展包括3个阶段，关注生存，关注情境，关注学生三个阶段。关注情境主要是老师关注学生的成绩以及上课情况的时段。10.B【解析】略。1.孔子在教学中主张培养德才并重的“君子”，强调在德育实践过程中形成“君子”的根本品德。下面体现“君子”根本品德形成过程的是（ ）A.君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是B.质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子C.不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也D.学而不思则罔，思而不学则殆2.1632年，现代教育学的创始人夸美纽斯出版了大教学论，系统地阐述了教育目的、学校性质和结构、教育原则和方法、课程教材内容与组织等内容，建立起了“大教学论”体系。他在论述教育与教育学的基本理论时，首要面对的问题是（ ）A