《草船借箭》教学设计13Word格式文档下载.docx

1、重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。四、教学设计理念学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。五、教学准备制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮

2、助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。导入：同学们，今天我们学习一篇根据三国演义的有关章节改写成的文章草船借箭，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？）同学们根据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画出生字。（设计说明：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。（二）自读感知，整体把握指导学生积累字词这篇课文有个生字，请看屏幕（幻灯出示）诸（zh）妒（d）督（d）寨（zhi）擂（li）呐（n）丞（chng）请同学们

3、用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提醒大家注意的。【点拨】“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。注意“丞”字的笔顺；“寨”字的结构，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就请你认为难写的字写一写。整体感知：标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭草船借箭前的准备：草船、军士草船借箭的过程：逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服据此提纲给

4、文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10）学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。（三）合作交流，解读探究学习第一段。【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.【点拨】周瑜明知故问；假惺惺说；狡黠地说；心中暗喜，嘴上却说。诸葛亮胸

5、有成竹地说思考：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了，真的是这样吗？诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读12节，思考这些问题。【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信；按自己喜欢的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。（四）小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸

6、狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课我们继续学习。第二课时（一）温故而知新上节课我们初读了课文，文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分展现了诸葛亮的神机妙算。按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。（二）合作交流，解读探究1、读议、探究、感悟第二段学生用自己最喜欢

7、的方式阅读课文我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。问题：“神机妙算”什么意思？诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？（课件出示）下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法，用自己最喜欢的方式研读课文，读后交流。【学生活动】质疑问难，教师巡视释疑解惑帮助学生疏通文意。【点拨】神机妙算惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶用心，但他不动声色，并

8、想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶用心。问题：周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的主意了吗？从哪些地方可看出来？【师生活动】讨论交流，合作探究【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的主意，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。小结：诸葛亮的确很了不起，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚老实，讲义气。2、读议、

9、探究、感悟第三段问题：那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么？【学生活动】请大家用最喜欢的方式读课文吧，读后交流。出示投影这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”诸葛亮为什么要这样安排？通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估计到哪几种情况？【学生活动】听录音，感悟文中描述情境，探究交流。以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调个性化的阅读体验，注重学生的

10、自主探究。【点拨】两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。听到擂鼓呐喊声，曹操究竟敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗？请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”画面）【学生活动】刚才同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文89自然段，自由读课文，想：你们又学懂了什么？发现了什么？读后分组讨论，诸葛亮为什么算得这样准？【点拨】曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神机妙算。问题：什么时候曹操才知道上当了？投影显示：“天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺

11、水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。（足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算）3、读议、探究、感悟第四段事情的结果怎样？【师生活动】齐读文章最后一自然段，讨论交流，合作探究出示投

12、影：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！问题：文末一句与开头一句是什么关系？【师生活动】讨论交流草船借箭成功的原因诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。（四）总结反思，拓展延伸诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶用心，那么周瑜到底哪些方面不如诸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”，两人的差距在于创造思维，作为学生，我们应该求新求异，创造性地思考问题，解决问题。从

13、文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚老实，曹操生性多疑，请同学们用心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课文。还课堂给学生，探究深读，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去发现问题，提出问题，并尝试自己探究问题，做学习的真正的主人。（五）作业（三题任选一个）：1、本节课的收获（知道怎样提问题，从哪提问题，如何评价人物）2、我最想对诸葛亮说（教育学生想成功就要认真学本领）3、读三国演义试评三国人物（通过学习，会评价人物）附板书设计：草船借箭周瑜忌妒设难诸葛亮受命“借箭”诸葛亮（知天）三天之内大雾弥漫（知地）顺风顺水（知人）周瑜妒忌故意为难鲁肃老实诚恳帮助曹操多疑不敢出兵神机妙算（勇于创新）