中小学生阅读兴趣的影响因素研究Word文件下载.docx

1、所以，我们可以有幸在书中看到多种性格和形象的人物，以及他们之间发生的精彩的故事。他们既实际性地出现在世界中，又缥缈地捉摸不透；形象上有的吝啬或慷慨，崇尚世间真理或庸俗不堪；背景上或是人间百态，或是世态炎凉；皆能在这些阅读作品中寻找到痕迹。中学生的世界就如同一张还未经渲染的白纸，阅读的存在便是这张白纸上丰富多彩的一笔。（二）培养学生的阅读鉴赏能力“阅读是使人心智丰满不可缺少的过程，是人们收获知识和提升学习能力最简单和有效的手段，因此阅读能力也是各学科学习能力的重要组成部分，它包括对阅读材料的感知、理解、赏析、和应用等等”。阅读能力对个体发展的重要性不言而喻。阅读阅读相关教学，则是能教会学生一种独

2、自进行的阅读方法，学生只有掌握了有效的学习方法后，在空余时间反复地进行阅读训练，便能有效培养学生阅读和鉴赏的能力。因此在欣赏和理解课外文学作品时，也能够运用自如，既然能够以大量阅读作为语文学习的基础，当学生面对陌生文章的时候便不再觉得晦涩难懂，或产生畏惧感而难以触及的距离感。（三）提升阅读语感和应用写作水平常言说得好，读书万卷才能下笔神采般飞扬。我们不得不承认督促学生提高阅读书籍的量，其中的量既包括数量也包括质量，这样的阅读才有利于学生对语言文字的把控，然后熟知文学语言的规律，不仅使自己的文学修养能够有一个质的飞跃，也改善了学生使用文字的能力。叶圣陶先生也认为训练学生的语感是阅读训练项目中至关

3、重要的一点。我们可以把经典阅读看成是学生在阅读学习和提高写作技巧上的标榜，学生通过阅读文章了解了这篇文章布局、刻画人物和语言表达的方法和技巧等。如果学生不大量阅读阅读，那么他们将很难用最简单和有效的方法改善自己的写作水准。在充满文学氛围的大环境里，学生知识储备量大幅提升，解决了脑中空洞不知道写什么的问题。在悄然间他们也已经掌握了将写作上技巧恰当带入写作中的能力，慢慢形成独具特点的写作风格。二、中小学生阅读兴趣现状（一）缺乏阅读兴趣“就个人而言，他行为的一切动力，都一定通过他的大脑，然后转变成为他的意愿和动机”也就是说学生的阅读兴趣在一定程度上是受阅读动机支配的。作为阅读的主体，目前中小学生阅读

4、情况实际上是比较堪忧的。根据对初三毕业班学生的调查发现，在中考前能够将语文教材中所推荐的阅读篇目全部看完的学生不足20%，甚至有5%的同学阅读量为零。50%左右的学生仅仅是在教师的带领下，针对个别经典案例进行了赏析，除此之外的阅读内容少之又少，所以很少有学生能够做到深入性的阅读。学生们的阅读因此表现得十分被动，一方面是兴趣的缺失，另一方面阅读十分被动，双向的负能量将加重学生对阅读态度消极化。（二）阅读兴趣难以保持阅读是一个开阔眼界和提升自己审美过程。课程标准明确要求，学生应注重语文学科的相关积累能有所感悟，然后综合地运用到学业和日常需要中去，逐步提高自己阅读方面的欣赏品位。中小学生在课外阅读中

5、，对书籍的选择上应该注意选择思想有深度甚至有较高文化价值的作品，将有助于学生审美高度和鉴别能力的提高。目前来看，中小学生审美能力是一大缺口，对作品的优劣难以分辨，很容易被一些大众化、不入流甚至低俗化的书籍所吸引，忽视了作品三观上是否正确和正向才是阅读的本身意义。再者，中小学生阅读价值的取向具有不稳定性，对待劣质的读物选择无所谓的态度，当学生开始尝试这类作品时，才发现自己沉浸其中然后迷失了自我。总的来说，学生们缺少对作品的审美和理解上的引导，这也是造成阅读兴趣难以保持原因之一。（三）缺乏阅读物对于经济条件比较好的校区，无论是图书馆的建设还是阅读活动的开展，都相对较好一些。一些落后地区，虽然有阅读

6、的理念，却无奈缺乏阅读平台的搭建。学校是学生日常生活中接触时间最久的地方，具备相应的阅读平台也就愈发的重要了。学生在课堂上阅读时间十分的有限，课后又被其他任务占据了时间，所以学校便拥有提供学生阅读和培养学生阅读习惯的优先条件。学校具有自然而然的学习氛围，也能够促使学生自主性阅读。如果学校能够积极地建设学生阅读的平台，无论是对学校、教师、学生乃至家长都有着较大意义。三、影响学生阅读兴趣的因素（一）学生个人爱好因素学生语言的发展与思维发展密不可分。学生最初是具体形象思维占主导，他要依据具体的形象来理解。如果阅读材料过难，超出学生的现有水平，导致学生对阅读产生恐惧。当学生对字、词和句子的辨认与理解出

7、现困难或落后，学生就会在口头和书写语言材料的理解方面出现障碍，从而对阅读失去兴趣。孩子的情绪也是影响阅读的重要因素。由于阅读能力较差，又经常受到大人的指责和批评，因此会对阅读产生恐惧或者厌烦心理，进而产生反感和回避。还有家长不尊重孩子的阅读喜好，强行按照自己的阅读观要求孩子阅读指定的书籍，挫伤了孩子的阅读兴趣。（二）家庭影响因素研究表明，家长的语言表达能力和方式是影响学生阅读的一个重要变量。大体可以把家庭环境分为两种类型：一种是重视语言交流的家庭。在这种家庭中，家长经常使用较为规范的语言与学生交流，语言的交流在家庭生活中占有很大分量。家长用词准确而规范，有较高的文化素养，且能说会道。在这种家庭

8、中长大的学生，从小就受到良好的语言刺激，形成较好的语言感觉，阅读会让他们感觉良好。另一种家庭是缺少语言刺激的家庭。家长或是沉默寡言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范，学生生活在一个缺少语言刺激的家庭中，从小就缺乏语言经验。这种学生很可能像家长一样，重视操作与活动，动手能力很强，语言能力较差，这样的学生在阅读时就会有困难。缺乏读书认知与阅读的家庭氛围也会影响学生阅读习惯的培养。有的家长认识不到培养学生阅读习惯的重要性，只注重学生书本知识的学习;有些家长自身没有阅读习惯,回家除了看电视就是玩手机,没有陪伴和引导学生阅读,也很少给学生购买图书。这样的家庭环境会影响学生阅读习惯的培养。（三）学校影

9、响因素无论是在课内或课外，教师和学生都是互为依靠的两个角色，学生是学习的中心角色，负责的是“学”，教师是教育教学中的先锋，负责的是“教”。也就是说“阅读导读”发挥的最终效果如何与师生有着双向的关联性。比如讲授小说题材文章时，主要讲授文章的主体、人物、环境等方面，具体内容则一带而过，课堂教学缺乏创新性，一代一代重复着同样的教学方法，甚至教学内容上也极其雷同。一般阅读也只是让学生进行系统化地归纳和总结，理解表面化，长期以往学生像机器人一般机械性地学习，几乎丧失深度思考的能力。“教师应用心观察学生的心理发展情况，鼓励和引导学生课前自主阅读。假如不对学生给予一些指引，多数学生还是更喜欢通俗性的或大众的

10、书籍，可能也就与经典无缘了”。教师应依据学生身心发展规情况，给学生以恰当的引导，有利于激发他们对名著阅读的深厚兴趣。在这个过程中，可以采取“悬念法”，如夏洛蒂勃朗特的简爱，这是一本阅读量极大的外国名著作品，对初中生来讲，整本阅读下来将是个很艰巨的任务，一方面学生不清楚作品内容；另外面对如此之厚的一本书，容易产生抗拒心理。老师可以尝试向学生讲述作者的童年经历或者相关的其他作品，给学生营造极度好奇的氛围，只要教师的讲解足够丰富多彩，“悬念法”的第一步就已经成功了。这种方法的使用，最终的目的是根据学生的心理发展规律，去激发和鼓励学生进行自主性阅读和学习。四、培养学生阅读兴趣的策略（一）树立榜样力量1

11、以身作则，让学生在潜移默化中受到熏陶课外时间，老师经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子无疑是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的激情，书中故事的趣味，对学生有着强烈的吸引力和感染力，学生在老师的引领下，在浓浓的读书氛围中，体会到读书的快乐，从而自觉地进行阅读活动。给学生讲自己童年是怎样在书籍匮乏的情况下，通过借阅来满足自己的读书需求，并给学生一种暗示：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来，不仅眼前受益，还将伴随整个人生。2树立榜样榜样的作用极大。孩子的模仿性强，我根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，常常给他们讲一些

12、名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。除此之外，在课堂上，随机树立典型，当爱读书的学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，我便极力表扬，大谈读书给这些孩子带来的好处，这样便在学生中营造了读书的氛围。（二）丰富阅读读本书籍在数量上的保障，是提升学生阅读能力和水平得重要前提。因此，丰富图书馆的馆藏书目资源迫在眉睫。学校要意识到应增加图书馆书量，完善书籍相关的借阅制度，及时更新藏书书目和类型，让学生有多重选择，根据具体情况，

13、学校图书馆对学生固定时间开放。除此之外，校方也应及时与教师达成有效的沟通，共同完善学校图书角的建设，营造气氛浓厚的阅读环境，提升和满足学生阅读的欲望。与此同时，在这个网络时代，关于阅读板块的家校合作中，校园网站的建设，也可以为学生提供一种安全规范化的平台来获取丰富的网络资源。所以，学校应该及时地进行一个调整，为学生的学习和阅读提供一个坚实的保障。（三）传授阅读技巧1规划合理阅读的时间学生的阅读活动不只在课堂上，课外阅读也是重点，因此我们建议学生应该坚持用课堂带动课外的基本原则。但是初中阶段的学生面对升学压力不得不把大部分精力放在提升成绩上，理想中的阅读时间也就很难达成了。所以，值得我们去思考的

14、是怎样在不耽误学生成绩的前提下合理安排阅读时间。众所周知，中学生最充裕的时间无非就是双休日、寒暑假和一些重大的节假日，在这些时间里，学生应该提前做好一个规划，处理好阅读、学习和休息之间的关系，有效地进行阅读。在这个期间里，可以试着向老师寻求指导性的帮助，甚至可以考虑和父母商讨自己的阅读计划，尽量让父母能够配合自己，有条不紊地规划自己的阅读计划。2培养良好阅读的习惯拥有良好阅读的习惯能帮学生解决许多日常的问题。只是阅读习惯需要通过一些习惯的养成才能达到，如培养深入阅读文本的好习惯，学生自己要努力亲近和深入文本，积极用心思考，阅读的同时有必要做一些读书笔记做辅助，这样也可以总结记录自己在阅读中的感

15、想，也可以将重要的点做以标记来加重自己对内容的记忆，随后可以做好下次阅读的规划来鞭策自己能够坚持阅读；另一方面要培养积极思维的好习惯，学生学会独立思考，不过分依赖辅导工具书，把阅读的过程转化为灵活运用的过程，主动发现、分析和解决问题，使自己的思维能力始终保持在一个活跃的状态；最后培养自主、个性阅读的好习惯。3掌握正确阅读的方法阅读的方法虽然很多，但一般情况下也是要因人而异的，掌握正确且适合自己的阅读模式，你将发现阅读世界的美。学生使用正确的阅读方法，这样容易让自己和文本更亲近，进而加深对文本的认知、赏析和感想，从优秀的经典中获得一份美的体验。华罗庚的“厚薄法”应该算是阅读书籍的经典之法了，所谓

16、厚薄法就是阅读在顺序上的由少到多。将空洞的脑海逐渐填满，用心理解每一个知识点且做到心中有数，努力做到与其相关的内容也有所涉猎。那么，你脑海里的书也就是越读越厚。其次是在这个基础上，学生要进行分析、归纳和整理，抓住内容的本质，然后达到举一反三的境界。经过认真分析归纳，这本书就由厚到薄地吸收进入自己的思想之中了。所以，虽然阅读的方法有很多，选择正确阅读的方法才是最适合自己的。（四）集体阅读活动处于中小学的学生，其自主思考能力和阅读习惯还有待提高，所以在对其阅读习惯培养和阅读能力提高的过程中，家长与教师之间应当做到及时有效的沟通，在了解学生阅读习惯和能力的情况下，提出更加行之有效的阅读方法。良好阅读

17、习惯的养成，阅读量的保证，阅各种阅读活动的展开以及良好阅读氛围的营造等，都需要家校共同努力，互相达成合作，将阅读板块切实地在语文学科中发挥出其真正意义上的价值和作用，由此使学生的阅读能力和水平得到全面提升。既然想要家校合作的效果达到最佳状态，那么它的进行就需要家与校的双向进行，而学校应作为这个模式建立的主动方，采取有效的方式和措施，与家长在学生阅读学习的管理上达成有效且一致性的合作。其次，教师可以开展相关的主题活动，延续学生阅读兴趣。例如围绕阅读组织开展丰富有趣的主题活动，使个体性行为转化为集体性行为。正是这种形式化的转变，学生们在群体的阅读氛围中相互学习、相互推动、相互影响甚至相互“竞争”。

18、由此学生们的阅读兴趣得到强化，阅读视野也能够得到拓展。例如，教师也可以紧紧围绕着“写”、“展”、“辩”、“赛”等四个部分来展开一个系列的活动。这样，既提高了学生们对的阅读兴趣，锻炼了学生们学以致用的能力，增强了学生们对方面知识性的积累，也算是对阅读上的“活学活用”。五、结论处在这个几乎网络主导的时代，学生缺乏对文本阅读方面的兴趣，对优秀的经典的十分陌生，也缺少对原文阅读的耐心，导致思考与认知严重分离，思维力也逐渐向简单化发展，必要的人文关怀和涵养也在悄悄消逝。阅读教学的意义主要就是提高学生语文素养和思维能力，使他们的精神世界能够更加充实，拥有一个阳光向上健康的人生观和价值观。阅读是一项活到老学

19、到老的事业，在学生时代养成良好的阅读习惯将是会使他们终身受益的事情。但想要让学生主动去阅读并长期坚持下去，将是一项比较难的任务，所以就十分需要教师能充分掌控教材内容，以学生为基点，精心设计教学内容和活动，谨记授人以鱼不如授人以渔的理念，最后就是需要学校和家庭相互的支持与配合。当然，阅读教学是一个不断在演变的过程，既然是个动态的过程就避免不了会有新问题的出现，这就需要教师们紧绷脑中的弦，常观察学术研究成果的发布，及时适度地调整自己的教学模式和节奏，用实际行动去优化阅读的相关教学。掌握当代关于阅读的变动状况，根据调查和发现的问题，采取有针对性且有效的措施，这样才能够使阅读所存在的一系列问题得到实际

20、意义上的解决。参考文献1李维青,单勇.新疆地区读者的阅读动机调查研究J.首都师范大学学报（社会科学版）.2015（01）2吴敦芳.超常儿童阅读动机研究J.合肥学院学报（自然科学版）.2014（03）3李浩.学生课外阅读动机及教师指导对策探析J.山东教育学院学报.2013（06） 4张学民,申继亮.中学生学习动机、成就归因、学习效能感与成就状况之间因果关系的研究J. 心理学探新. 2012（04） 5杜海妙.农村小学生课外阅读方法指导浅谈J.西部皮革. 2017（04）6刘水莲.提高小学生课外阅读效果的策略探讨J.西部素质教育. 2017（14）7杨一梅.激发小学生课外阅读兴趣策略探究J.教育观

21、察. 2017（20） 8陈燕丽,戴斌荣,金东贤.青少年学生课外书阅读动机与阅读兴趣研究J.天津师范大学学报（基础教育版）. 2010（02） 9王振宏,刘萍.动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响J.心理学报. 2020（01） 10宋凤宁,宋歌,佘贤君,张必隐.中学生阅读动机与阅读时间、阅读成绩的关系研究J.心理科学. 2018（01） 11 Cor Aarnoutse,Gonny Schellings. Learning reading strategies by triggering reading motivationJ .Educational Studies . 200

22、3 （4）12. Kathleen E. Cox,John T. Guthrie. Motivational and Cognitive Contributions to Students Amount of ReadingJ Contemporary Educational Psychology . 2001 （1）13 John T. Guthrie,Allan Wigfield.How Motivation Fits Into a Science of ReadingJ . Scientific Studies of Reading . 1999 （3） 附 录附录1 中小学阅读学生调查

23、表亲爱的同学：欢迎您参加我们的调查。本调查问卷是为了解当前初中生阅读情况而设计，供教学研究使用。请您根据自己的实际情况，如实、认真地选择其中一项进行回答。真诚地感谢您的参与合作！1、您课余时间喜欢做什么事情？（ ）A.看影视剧 B.阅读课外书籍 C.玩电子产品 D.其他2、您喜欢阅读哪种类型的课外书籍？A.小说 B.青春文学 C.漫画 D.诗歌、散文 E.科普读物 F.报纸杂志 G.与功课相关的辅导性工具书 H.其他3、您一学期阅读作品大概有几部？A.未曾读过 B.1-3部 C.3-5部 D.5部以上4、您的书籍是从哪里得来的？A.自己购买 B.图书馆借阅 C.同学朋友借阅 D.他人赠阅5、您

24、曾认真地阅读过整本作品吗？A.认真阅读并做笔记 B.只阅读教材要求的部分 C.只阅读了经典片段 D.未曾阅读过，只是粗略扫一眼6、您为什么要看作品？A.积累知识，提高写作水平 B.科任老师的要求 C.家长的要求 D.喜欢阅读，觉得有趣7、您每天安排的课外阅读时间大概是（ ）A.30分钟 B.30-60分钟 C.60分钟 D.有时间就看 E.没时间看8、您一般在什么地方阅读书籍？A.学校图书馆 B.教室 C.家里 D.书店 E.网站9、您一般子啊什么时间阅读书籍？A.课余时间 B.自习时间 C. 晚睡前 D.假期 E.有时间就看10、您喜欢阅读什么类型的书籍？A.全文字 B.图文结合,文字为主 C.图文结合，图为主 D.全图11、课外阅读您习惯采用哪种读书方法？A.借助工具书 B.边读边想 D.写读书笔记 E.能写摘录，并做一些批注12、影响您课外阅读速度以及质量的最大障碍是什么？A.功课太多 B.没有合适的阅读环境和条件 C.父母反对 D.不知道买什么书、看什么书13、不喜欢阅读的原因？A.内容晦涩难懂，读不下去 B.书类繁杂，不知怎么挑选 C.没有找到恰当的阅读方法，懒得看了 D.课业紧张，没有多余时间和精力看14、您认为阅读对自己的成长作用是？A.提升阅读和写作能力 B.一般，打发无聊时间 C.没啥影响 D.不知道