鲁滨逊漂流记中期推进课教学设计Word文档下载推荐.docx

1、谈话导入，了解学生阅读进度。）二、引导学生介绍各自的读书方法1.这本鲁滨逊漂流记，据说有的同学在四年级的时候就已经读过整本书了，现在已经开始读第二遍、第三遍了，这些同学可真厉害，那么能和大家说说你是怎么读这本书的吗？（学生自由发表意见）（教师根据学生回答，相机板书读书方法。预设1.我一开始拿到这本书的时候，先读了书的前言，知道了这本书的大概内容，我非常感兴趣，然后就又去一节一节的细细地读。评价：先读前言，再细读，你很会读书！预设2.我第一遍读的时候，是先看看书的目录。挑选出特别喜欢的章节先读，其余的就大概翻翻。现在，我又开始读第二遍了，是从第一章节开始一节一节的读的。挑选喜欢的先精读，运用了我

2、们以前学过的“精读与略读相结合”的方法，真不错。预设3.我在读的时候，每读10页就做一篇读书笔记，把书中我特别喜欢的经典语段摘录下来，然后再写写自己的读后感。做读书笔记，写读后感，这的确是读一本书的很重要的一个方法。 学生运用不同的读书方法，对整本书的内容进行梳理，循序渐进地掌握书中的主要内容，这也是让学生逐渐掌握把“厚书读薄”的方法和策略。2.教师总结：同学们，其实啊，读整本书并没有固定的程式，我们可以根据读书的不同目的和需要以及书的性质、内容、文体等，创造适合自己的独特的阅读方式。老师这里有一个“阅读小贴士”，分享给大家。PPT出示“阅读小贴士”形式 方法亲子共读 看目录猜情节小组合作读

3、精读与略读相结合自读 边读边画插画 边读做批注 写读书笔记“阅读小贴士”的设置，可以教给孩子们更多的读书方法，让他们自由选择适合自己的阅读方法。三、根据学生阅读困难，进行阅读方法指导（一）遇到的困难 我们会的方法可真多，但是阅读过程中相信困难也不少吧，有没有需要大家一起讨论，帮忙解决的问题和困难呢？快来说一说吧！ 预设1：鲁滨逊的生活轨迹很多的，从“离家出走”开始，发生的一些事件，读过了就忘记了。预设2：鲁滨逊到了岛上后制作了很多东西，我需要把他们都记录下来。但是不知道该怎么做？预设3：鲁滨逊流落荒岛上后，心态发生了起伏变化，我想记录一下鲁滨逊心态的变化过程。看来大家遇到的问题都有一个共性，就

4、是在回读、梳理的过程中，需要一个载体，把自己的收获展示出来。大家想一想我们可以怎么做？预设：可以用我们以前学过的的思维导图来解决。我们都学过哪些思维导图？（气泡图、线形图、树状图、鱼骨图）那么下面我们就制作思维导图，以小组为单位，再次走进前十七章，抓住书中的重点语段，主要情节，去感受人物的特点,现在我们小组行动起来吧！（二）小组合作制作思维导图（三）小组汇报1.知识树2.线形图3.气泡图4.鱼骨图（形式：小组派代表上台介绍自己的作品，生生评价，教师适当点拨，评价，总结）思维导图的介入，对于像鲁滨逊漂流记这一类篇幅较长，情节稍复杂的长篇小说很适用。它能帮助学生更加清晰地理清故事情节，深入探寻文章

5、主题，实际上也是对学生分析能力与概括能力的综合训练。四、精读“日记：陶罐和独木舟”还有同学提到了“制作独木舟”这部分内容，老师也对这部分内容感触颇深。现在请大家把书翻到127页“日记:陶罐和独木舟”这一章节。1.出示要求：再次阅读这一章节，运用精读和略读的方法，在读到你认为最精彩的情节和引发你思考的语言处停下来，好好品味品味，可以圈圈字词、画画句子，还可以在旁边做批注，写出你的感受。其余部分内容就大致地浏览一下。（学生读书大概五分钟）。2.点拨做批注的方法。把你感受最深的一个词或几个词组写下来汇报交流：（1）下面我们一起来交流一下。谁来说说你画出了哪些句子？要是能再谈谈你的感受就更了不起了。预

6、设a：我对“日记：陶罐和独木舟”这一章节中鲁滨逊造独木舟这部分内容比较感兴趣。他费劲辛苦砍倒一棵雪松，花了20天砍断树根，又花了14天砍掉树枝和树冠，然后花了一个多月又砍又劈，最后削出来船底的形状，接着又花了将近三个月的时间把中间挖空，做的完全像只小船。（也就是说，他花了半年的时间做成这只独木舟。）可是这只独木舟很大，可以乘26个人，根本没有办法下水航行。后来在第十六章“无可逃脱”里他又造了一只独木舟，虽然花了将近两年的时间。但他从未偷懒或厌烦。读到这儿，我就再想，假如是我的话，我一定没有这么大的毅力，说不定早就放弃了。所以我非常的佩服鲁滨逊。（评价：听了你的介绍，好像你当时就在鲁滨逊的身边。

7、所以我们以后遇到困难时，也要学着像鲁滨逊一样坚持，不轻言放弃。预设b：鲁滨逊制作陶器的过程让我印象深刻，请同学们把书翻到第133页，制作陶罐的起因是，他无意中的一次生火烤肉，在灰烬里发现一些土罐的碎片，经大火一烧，已经变得跟石头一样硬。这个发现让他想通过控制火力，来烧制一些陶罐来，最后在他的尝试下。果然在第二天早上，他有了三口不错的陶锅和两个陶罐。从这段文章中我学到了要像鲁滨逊那样，善于留心观察生活并且敢于尝试。（学生交流所画句子，谈感悟）（2）点拨这次同学们运用了做批注的方法,对这一章节又有了新的感受和新的认识。从中我们可以看出鲁滨逊身上有哪些闪光点,具有哪些好的品质呢？（勇敢顽强。为了自己

8、的理想坚持不懈。聪明，热爱劳动。板书，坚持不懈，永不言弃。除了故事情节能反映人物的品质，他的内心独白也能让我们直接走进他的内心，给我们深刻的启迪。在读前十七章事你还画出了哪些这样的句子？能不能联系生活实际谈一谈你是怎么理解的呢？（评价:是啊，我们做任何事情都得量力而行。评价:你用自己的生活实际谈了对这句话的理解很深刻，生活中我们要学会和别人分享。同学们啊,在困境当中心态非常重要，我们有的时候在困境当中不是被困境所困,而是被自己的心所困。3.看来同学们是真正的在用心读书了。名著人们之所以喜欢它，不仅因为它故事情节引人入胜。还因为其中有许多富有哲理的语言,给人以启迪,能给我们带来精神力量。老师在读

9、完这十几个章节后感受颇深，把其中富有哲理的话,摘录了几句，投影出示:（1）现在,我才深深体会到虽然为时已晚做事前预先不考虑代价和成本、不判断一下自己有无力量完成,就贸然行事，实在是愚蠢至极。（141页）（2）自然和事理给予我教诲，使我深刻的认识到：世间万物之所以宝贵，就是因为他们对我们有用。不管我们能积累起来多少财富（的确最终都是给了别人），我们能够享受的只是我们所能利用的那一部分。（143页）（3）我已经学会更多的去看生活的光明面，较少的去看它的黑暗面，多想自己所享有的，而不是自己所短缺的。（144页）4.好句子我们就应该铭记。下面请大家认真的读一读，选择其中的句子记一记，能记多少就记多少。

10、5.指名背诵句子。好，你记住了哪个句子？说一说吧。（指两名学生说）6.好记性不如烂笔头，老师还把这些句子写在了读书卡片上。这样可以随身携带，随时翻阅。大家平时读书也可以用这样的方法。（板书做读书卡片）。相信你一定会时时从这些经典的语句中汲取到更多的力量。局部精读，教给学生更多的阅读策略，学生在以后的阅读中就会自然地应用这些策略，学生在不同活动的引领下加深对文章的理解，从而真正体验到阅读的成就感。五、预告野人“星期五”的出现，激发阅读兴趣 同学们，鲁滨逊就是这样从一无所有到有两处住所，丰盛的食物，成为这个岛上的君王。请同学们把书翻到第163页。书中有这样的一段描述。请同学们找出来鲁滨逊对自己现状

11、描述的句子。（如果有人看到我和我的家庭成员一起吃晚饭的情景，他一定会忍俊不禁。现在的我什么也不缺，唯一缺少的就是我的同类，不过，不久之后太多的同类就会出现我的岛上了。 大家猜一猜，会出现什么样的同类呢？同类是怎么来的呢？和鲁滨逊相处的怎么样？大家想不想知道？老师可以透漏给大家一点，后面情节更加精彩，有个野人会陪伴在鲁滨逊的身边，而且这个野人有一个特殊的名字叫“星期五”，想知道为什么叫“星期五”吗？那就去读书吧，书中会给你答案。此环节的设置，看似激趣，实则是鼓励学生继续深入阅读下去，自己感兴趣的全部都藏在书的后半部分，学生会迫不及待地读下去。六、推荐电影，跨界对比阅读这本小说还拍成了电影，（投影

12、出示电影海报），也非常精彩，建议同学们，在读完整本书后，去看一看这个电影，你会有不一样的体验，对这本书的理解也会更深刻呢。跨界阅读贯穿始终，从早期的激趣课到中期的研读课，我们都在用，因为对于学生来说，直观的画面比枯燥的文字更能激发他们的兴趣。而且通过不同形式的对比，学生可以感受相同的情节却可以有不同的表现手法，增加他们的阅读经验。七、布置阅读任务单两周过后，我们会开展后期分享课，为了让大家更好地阅读这本书，老师还为大家设计了整本书的阅读任务单。鲁滨逊漂流记阅读任务单（整本书）班级： 姓名：【阅读小提示】亲爱的同学，我们的鲁滨逊漂流记之旅正在进行中，如果能深入阅读，含英咀华，你一定受益匪浅。以下

13、几点提示，分享给你们！1.思考鲁滨逊这个小岛的“君王”是怎样炼成的？可以利用思维导图，生活轨迹图，手抄报等形式展示。2.小组分工，为每个章节撰写摘要，进而为整本书撰写摘要。3.观看鲁滨逊漂流记电影，写一段影评，通过列表的方式完成小说和电影对比，并分别写一段推荐词向读者推荐小说和电影。4.感悟主题，思考讨论：鲁滨逊，你教会了我什么？谈谈你读完整本书的收获。5.准备辩论赛，鲁滨逊的父母当初极力反对鲁滨逊出海，最后流落荒岛，度过了28年。辩论主题：你觉得鲁滨逊是不是一个听话的孩子？形式多样活动的设计，是为了让学生在这些活动的引领下反复在书中行走，每次行走都会有新的发现，加深了理解，真正体验到阅读的成就感。）