《英语语音》课程标准文档格式.docx

1、其次，通过渗透前沿的外语教学理论，和探究英语二语习得规律在语音学习中的应用等问题， 在教学过程中我们改变了过去传统的教学方法及手段，重点开发、培养学生的自主学习能力；课堂上有效地利用现有的教学硬件资源，充分采用多媒体、网络等现代教学技术提高学生学习的积极性，重视学生的实际模仿能力和演练能力的提高。与此同时，我们对考查和评估学生语音学习的效果做了较大改变，从过去的以笔试为主改为以口试为主，实行分级测试，以测代考，充, 分调动了学生学习的内驱力，强化了其英语综合水平的提高。我们将不断探索“英语语音”传统教学与现代教学的最佳契合点, 充分发挥学习者的主观能动性，让学生能在多种不同的情境下应用所学的语

2、音、知识，最终把学习内容转化为自己的实用技能， 使“英语语音”课程取得更好的教学效果、发挥本课程在提高学生英语听说译语言实际运用能力方面的内在功能。三、课程目标通过本课程的学习，掌握正确标准的英语发音、节奏规律和语调，学会使用自然得体的英语语音语调表达思想，以达到交际的目的。同时，本课程试图将语音的训练与学生英语听能和口语表达的训练结合起来。强调学习英语语音的目的是为了更好地进行语言交际:能对所听到的英语语篇进行解码，没有障碍，轻松自如；能流畅地表达所要表达的思想，流利顺畅，要点突出，使人听起来清晰明了，从而帮助学生在英语听说能力的发展方面打下坚实的基础，通过语音学习学会进行更为有效的交际。1

3、认知目标掌握基本的语音理论，正确读出各个音素，了解发音原理和发各个音素时发音器官的活动情况。2能力目标（1） 能读准一般单词的重音并掌握元音和辅音在单词中不同情况下长度的变化。 （2） 掌握英语连读、失爆、弱读、句子重音、停顿及节奏的规律，达到朗读时流畅而有节奏感。（3） 掌握各种基本语调的运用。（4） 能有表情地用正确的语音、语调朗读与课本程度相当的材料。3素质目标学生通过本课程的学习，掌握正确标准的英语发音、节奏规律和语调，学会使用自然得体语音语调表达思想，以达到交际的目的。同时，本课程将语音的训练与学生英语听能和口语表达的训练结合起来，以达到能流利地对所听到的英语篇章进行解码，能流畅地使

4、用进行交际。四、课程内容和要求1课程内容结构安排序号项目（或学习情境）参考学时Introduction 英语字母；元音、辅音、语调、节奏介绍前元音 （1） Front vowels （1） 音节训练；High rise and high fall2前元音 （2） Front vowels （2） 开音节训练；Low rise and low fall后元音 （1） Back vowels （1） 闭音节训练；Fall rise3后元音 （2） Back vowels （2） 重读规则 （1）；Revision中元音 Central vowels 重读规则 （2）；High level and

5、low level4合口双元音（1） Closing diphthongs （1） 元音清晰度；降调的应用 （1）合口双元音（2） Closing diphthongs （2） 送气和音长；降调的应用 （2）5集中双元音 Centering diphthongs （1） -s, -es 的发音；升调的应用 （1）爆破音Centering diphthongs （2） -d, -ed, -r, -er 的发音；升调的应用 （2）6摩擦音 （1） Fricatives （1） 句子重读；升调的应用 （3）摩擦音 （2） Fricatives （2） 失去爆破/不完全爆破音；升调的应用 （4）7鼻音

6、 Nasals 连读；升调的应用 （5）舌边音&半元音 Lateral & Semi-vowels 同化和省略；升调的应用 （6）8破擦音 （1） Affricates （1） 缩略和音的同化；降升调的应用 （1）破擦音 （2） Affricates （2） 意群；降升调的应用 （2）2课程内容要求项目（或学习情境）1Introduction 英语字母；前元音 （1） Front vowels （1） 音节训练；学时学习目标学会区分英语音标的元音和辅音，了解语调和节奏在话语中的重要性学习内容教学方法和建议英语字母Alphabet；元音和辅音简介；语调、节奏说明朗读各个英语字母，区分元音、辅音音

7、标学习发音器官图，掌握基本发音方法。以听辨入手、听与说的训练齐头并进，以促进学生实现英语语音体系的构建从而实现有效交际为目的。教学媒体与设备学生已有的知识、能力要求教师执教能力的要求电子课件和视听资料、语音室、语言实验室、多媒体教室学生具有一定的英语语言基础和较基本的英语听、说、读、写的能力。教师应善于抓住教学中的重点难点，灵活运用各种先进的教学方法以调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。项目（或学习情境）2前元音 （2） Front vowels （2） 开音节训练；后元音 （1） Back vowels （1）闭音节训练；了解/e/和/在英语中发音字母和字母组合，掌握开音节和低升调和低

8、降调了解/ a:/ / / / :/在英语中发音字母和字母组合，掌握语调中降升情况的处理前元音 （2） Front Vowels （2） 正确朗读前元音/e/和/，掌握开音节中存在的两种情况后元音 （1） Back Vowels （1）能区分/ a:/，能正确的重读开音节和闭音节学习用低升调和低降调来朗读句子；学习重读闭音节中元音的发音规则；学习用降升调来朗读句子。项目（或学习情境）3了解/u:/ /u/在英语中发音字母和字母组合，着重掌握重读音节的处理了解/ / :/ /在英语中发音字母和字母组合，继续巩固对于英语单词重读规则的掌握和使用后元音 （2） Back Vowels （2） 能在发

9、音方式上区分后元音/u:/ /u/，掌握英语单词重读规则中元音Central Vowels 了解/ / :/ /在英语中发音字母和字母组合，继续巩固对于英语单词重读规则的掌握和使用学会用低升调和低降调来朗读句子；掌握中元音/ / :/ /的发音方法；理解元音的清晰度；项目（或学习情境）4了解/ei/ /ai/ i/在英语中发音字母和字母组合，着重培养对于元音清晰度的感知性了解/au/ / u/在英语中发音字母和字母组合，掌握送气和音长的处理合口双元音 /ei/ /ai/ i/ 掌握/ei/ /ai/i/的正确的发音方式，能区分英语单词中元音的发音清晰程度合口双元音 /au/ / u/ 掌握合口

10、双元音的发音方法，在发音过程中能较好的处理送气和音长的问题；进行各种节律模式以及节奏与语速训练。项目（或学习情境）5了解/ i/ / / u/ 在英语中发音字母和字母组合，加强学生对于升调的处理能力了解/p/ /b/ / t/ /d/ /k/ /g/在英语中发音字母和字母组合，在前课基础上强化升调处理能力Centering Diphthongs （1） / i/ / / u/ 掌握/ i/ / / u/的发音方式，处理好升调的应用问题。Centering Diphthongs （2） /p/ /b/ / t/ /d/ /k/ /g/ 掌握各爆破音的发音方式和常见字母组合；较好的运用升调；学习句

11、子重音。项目（或学习情境）6了解/f/ /v/ / / /s/ /z/在英语中发音字母和字母组合，学习句子重音情况的处理了解/ / / / /r/ /h/在英语中发音字母和字母组合，着重学习失去爆破和不完全爆破情况的处理能力Fricatives （1） /f/ /v/ / / /s/ /z掌握摩擦音的发音方式，能够较好的处理句子中的重读部分。Fricatives （2） / / / / /r/ /h/ 能区分这四个摩擦音在发音上的差别，处理好失去爆破和不完全爆破情况；进行各种节律模式以及节奏与语速训练；学习句子连读；掌握升调的应用。项目（或学习情境）7了解/m/ /n/ /在英语中发音字母和字

12、母组合，掌握对于连读情况的处理了解/l/和/j/ /w/在英语中发音字母和字母组合，培养对于音的同化和元音省略的处理Nasals /m/ /n/ /掌握鼻音 /m/ /n/ /的发音方式，能应对连读情况的发生Lateral & Semi-vowels /l/ /j/ / w/ 掌握舌边音 /l/ 半元音 /j/ / w/的发音方法，能识别升调应用的情况学习音的同化和省略；项目（或学习情境）8了解破擦音/t/d/在英语中发音字母和字母组合，学习运用降升调了解 /ts/ /dz/ /tr/ /dr/在英语中发音字母和字母组合，巩固前课中对于降升调情况的处理能力Affricates （1） /t/d

13、/ 区别破擦音/t/d/的发音方式，处理好缩略和音的弱化情况Affricates （2） /ts/ /dz/ /tr/ /dr/ 能熟练地驾驭这四个破擦音的发音，能应对句子重意群情况的发生学习缩略和音的弱化；五、实施建议1学习材料选用与编写（1）教材本课程的主干教材为大连理工大学出版社出版的、由陈威、薛树立编写的英语语音，教学中从强调以音素为主的正音教学，变为强调以语句、语段、语篇为主，加强学生的英语语流与节奏感的训练，让学生在学习英语语流的同时掌握正确的发音，将准确性与流利程度有机地结合起来。在此教材的基础上相关老师应根据课程标准和要求，编辑补充辅助教学资料，并积极与兄弟学校取得联系，交流教

14、材，使教学内容走向多元化，与主干教材相辅相成，以达到最佳的教学效果。（2）主要参考书目王桂珍.英语语音教程.北京：高等教育出版社，1999汪文珍.实用英语语音教程.上海：上海外语教育出版社，2004年汪文珍.英语语音.上海：上海外语教育出版社，2006年屠蓓. 英语语音.北京:外语教学与研究出版社,2006年（3）多媒体资源本课程的教学应充分利用多媒体资源，教师利用语音室、多媒体教室，通过图片、幻灯、实物投影、录像或者课件等多媒体辅助教学手段，为学生搭建互动，活跃的课程训练平台，使学生的主动性和积极性得以充分调动；同时学校应联合各兄弟学校开发课件和辅助教材，努力实现跨校多媒体资源的共享。（4）

15、网络资源我院的教学网站为师生提供了比较丰富的教学资源下载，供参考的学习网站如下：http:/172.16.199.246/jasinda/login.jsp另外，充分利用我院现有的数字化语言实验室，将现行使用教材相关的各种配套资源应用于教学实践，大大提高了学生的听、说等运用语言的能力，取得了良好的教学效果。学院语言室基本上能满足英语语音课程的教学需求。2教学组织与设计 本课程采用以听辨入手、听与说的训练齐头并进的教学方法，以促进学生实现英语语音体系的构建从而实现有效交际为目的。 练习形式：每个单元的练习都以听力区分与识别入手，使学生在正确辨音的基础上开口练习。口语练习先以模仿为主：先是简单的模

16、仿进而转入较为复杂的、将训练项目置于自然语音环境中的模仿。口语练习有些是供学生单独练习用的，如模仿和朗读；有些是要求学生以对子的形式进行练习的；还有一些是要求学生说给别人听的, 以便听取别人的反馈信息。 练习内容：每单元的练习都以该单元的重点语音练习项目开始，帮助学生提高听音辨音的能力和对不同的音、重音、节奏和语调的觉察力。接下来的练习是将该单元的语音练习项目与英语的重音模式与节奏模式结合起来，使练习项目置身于自然语音环境中。这一阶段练习内容的重点是语音基础知识。为了使学生能将所学得的知识自然、得体地使用出来，本教程每个单元都围绕着某个特定的语言功能展开听与说的练习。这一部分的内容可视为活用语

17、音知识的练习。听力练习包括听对话、根据对话的内容回答问题以及模仿对话、学会用正确的语音语调朗读对话。口语练习要求学生根据所扮演的角色与所提供的情景展开对话，对话的内容与形式均围绕听力练习中所涉及的语言功能和所采取的步骤。因此，这是指导性很强的对话，是学生复习与运用所学知识的实践。同时，练习中要求学生所扮演的角色也尽可能地贴近生活，多为学生很有可能需要进行交际的情景与需要学会表达的语言形式。练习的目的在于训练学生用正确的语音语调自然得体地进行会话。许多单元的练习还包括“完成指定任务”（Task）。“任务”与一般练习的不同之处在于其真实性, 即要求学生真的去做一件事，如：使用英语词典帮助英语语音的

18、学习，自己动手去查找有关信息，与同学或朋友交换信息等等。 练习步骤：以听的训练入手，听说练习并重、交叉进行。按照教程所设计的练习顺序进行教学，就能做到循序渐进，有所收获。口语练习时，最好能让学生将自己声音录下来，听听自己说得怎么样。要求学生主动找人说英语, 主动与人用英语交谈，以便检验自己用英语进行交际的能力及效果。 网上练习: 由于本课程的上课时数有限，因此,网上练习就成了本课程不可或缺的部分。任课老师应该充分利用网上教学资源以弥补教学时间的不足。同时，网上练习有利于学生自主学习，探索和构建新的语音系统并付诸实践。3课程考核与评价本课程学生综合成绩由学生的出勤、课堂练习构成平时成绩与期末语音

19、测试成绩两部分组成。平时成绩与期末语音测试各占综合成绩的40%和60%。期末语音测试主要检查学生发音是否正确、是否掌握了语言的节奏、是否能够把握好单词及句子的重读、是否能用合适的语调等达到基本交流的目的。具体操作过程如下：考试内容：期末语音考试以面试形式进行，面试分为三部分：第一部分：20个左右重、难点音素的发音以及单词多个考查学生的发音情况。第二部分：朗读对话或小短文，任课教师准备了若干篇对话或小短文，学生抽签决定朗读内容，目的是考察学生的语调和停顿及朗读的技巧和能力。第三部分：自由谈话。任课教师准备若干个话题，学生抽签决定谈话主题。评分标准：第一部分客观题占60%，每个音素1分、每个单词1

20、分；第二部分朗读占20%；第三部分自由谈话占20%；第二、第三部分根据学生发音、语调、流利程度、反应能力按五个等级评分，每个等级4分，各等级依次为：20-16；15-11；10-6；5-1。考试形式：第一部分每两位同学一组，同时面试。第一部分同学们逐一发音，根据对错评分。第二部分如果抽签抽到对话，则两位同学一组进行对话，如果抽到小短文，每位同学单个朗读；第三部分要求每位学生发言1分钟；每个组总时间为15分钟。4课程教学资源使用与建设（包括条件）本课程专业综合实训实验室目前拥有6间，软硬设备完好率达到99以上，数量完全能够满足本课程相关实训的需要。综合实验室能够完全按照教学大纲要求向学生开放，保证实验教学的顺利进行。本课程除在校内具有能够满足教学需求的实验室外，同时，还在浙江省选择了具有代表性的几家企业作为学生的实践教学基地，与温州市一家外资企业签订了合作培养协议，建立了长期、稳定的合作关系。根据到企业的掌握的