小学教师资格证小学综合素质备考知识点汇总part10Word文档格式.docx

1、A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.德国的斯图谟D.德国的福禄贝尔B。【解析】夸美纽斯首先提出班级授课制。第4题案例题个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为_。品德。品德第5题多选题教科书的编排通常采用（ ）等几种形式。A.直线式B.螺旋式C.探究式D.发现式E.图文式AB。第6题美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（ ）A.低水平B.高水平C.中等水平D.极高水平C。第7题教育要适应个体发展的规律，包括【 】A.要适应人的身心发展的顺序性B.要适应人的身心发展的阶段性C.要适应人的身心发展的个别差异性D.要适应人的身心发展的

2、不平衡性E.要适应教育环境的特点ABCD。第8题“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ ）相隔离。A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动D。【解析】“劳心者治人，劳力者治于人”是孟子提出来的关于分工的思想。孟子认为分工是必要的，只有通过分工，使人分居不同的职业，尽其所能，在社会经济生活中相互交换其劳动，“以羡补不足”。“劳心者治人，劳力者治于人”认为脑力劳动和体力劳动的分工是必要的。这种观点将教育与生产劳动相隔离。因此，答案选D。第9题16对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（ ）。A.认知策略B.元认知策略C.元认知知识D.元认知控制E.元认知

3、计划第10题试论述激发学习动机的主要方法。学习动机作为引起学习活动的动力机制是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件并由此影响学习效果。学习动机的激发其措施包括： （1）创设问题情境实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比具有极大的优越性。而要想实施启发式教学关键在于创设问题情境。所谓问题情境指的是具有一定难度需要学生努力克服而又是力所能及的学习情境。 （2）根据作业难度恰当控制动机水平。一般情况下动机水平增加学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好动机水平超过一定限度学习效果反而更差。美国心理学家耶克斯（Yerks）和多德森（Dodson）认为中等程度的动机激起水平最有利于

4、学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易最佳激起水平较高；任务难度中等最佳动机激起水平也适中；任务越困难最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯一多德森定律（简称倒“U”曲线）。 （3）充分利用反馈信息妥善进行奖惩。心理学研究表明来自学习结果的种种反馈信息对学习效果有明显影响。这是因为一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动改进学习策略；另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机从而保持了学习的主动性和积极性。当然如果在提供定量的信息反馈的基础上再加上定性的评价效果会更明显这就是奖励与惩罚的作用。 （4）正确指导结果归因促使学生继续努力。学生对学习结果的

5、归因对以后的学习行为会产生影响。教师应指导学生进行成败归因。一方面要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异从有利于今后学习的角度进行归因哪怕这时的归因并不真实。一般而言无论对优生还是差生归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力可使优等生不至于过分自傲能继续努力以便今后能继续成功；也使差等生不至于过于自卑能进一步努力学习以争取今后的成功。 （5）坚持以内部动机作用为主外部动机作用为辅。利用教学内容与方法的新颖性以引起学生的学习兴趣调动学生学习的积极性。 （6）注意内外动机的互相补充相辅相成。认知心理学强调学习的内部动机然而只依靠内部动机学习的

6、需要会衰减而只依靠外部动机它没有足够力量。年幼儿童由于自我意识的发展尚不成熟需要更多一些外部鼓励；随着自我意识的发展、教育的作用学习的内部动机逐渐增加。 此外还可以通过注意学生的个别差异正确运用竞争、考试与评比等手段来激发学习动机。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机的激发，其措施包括： （1）创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。 （2）根据作业难度，恰当

7、控制动机水平。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶克斯（Yerks）和多德森（Dodson）认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。 （3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这是因为，一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极

8、性。当然，如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。 （4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功；也使差等生不至于过于自卑，能进一步努力学习，以争取今后的成功。 （5）坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。利用教学内容与方法的新颖性以引起学生的学习兴趣，调动

9、学生学习的积极性。 （6）注意内外动机的互相补充，相辅相成。认知心理学强调学习的内部动机，然而只依靠内部动机，学习的需要会衰减，而只依靠外部动机，它没有足够力量。年幼儿童由于自我意识的发展尚不成熟，需要更多一些外部鼓励；随着自我意识的发展、教育的作用，学习的内部动机逐渐增加。 此外，还可以通过注意学生的个别差异，正确运用竞争、考试与评比等手段来激发学习动机。第11题学习了毛泽东的沁园春雪，可以根据诗中的描述，在头脑中出现一幅祖国冬日长城内外的壮丽景象。这种想象叫 （ ）A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.幻想第12题具体而言，教育心理学旨在探讨学生学习的_。心理规律。心理规律第13题学习效

10、率和动机水平之间存在（ ）A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系第14题现代教育发展的根本动因是 【 】A.政治需要B.科技进步C.生产力发展水平D.产业革命解析：在现代社会，生产力的发展主要靠科技进步来推动，故科技进步才是教育发展的根本动因。第15题我国教育目的的理论基础是_。马克思关于人的全面发展学说。马克思关于人的全面发展学说第16题属于课外活动的特点的有（ ）A.沟通上的广泛性B.组织上的自愿性C.内容上的广泛性D.形式上的多样性E.活动上的自主性。BCDE。第17题第 21 题 同样的刺激，不同的人压力感不同。其原因可以归结为以下几个方面（）。A.经验B.准备状态C.认知

11、D.性格E.环境ABCDE。个体对压力感不同的原因。（1）经验：面对同一事件或情境时，经验影响人们对压力的感受。（2）准备状态：对将面临的压力事件是否有心理准备也会影响压力感受。（3）认知：评估在增加压力感和缓解压力中有重要作用。（4）性格：不同性格特征的人对压力的感受不同。（5）环境：与所处的工作单位或学校及家庭有直接关系。第18题垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【 】A.加涅B.华生C.布鲁纳D.斯金纳【A】关于水平迁移和垂直迁移的分类最早由加涅提出，据此，加涅还提出了学习层次的序列性。第19题“一种经验的获得对另一种学习起促进作用”叫做（ ）A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移根据迁移的性质，可分为正迁移和负迁移，题干为正迁移的定义。负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。横向迁移又可分为顺向迁移：先行学习对后继学习的影响；逆向迁移是后继学习对先行学习的影响。第20题8加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（ ）A.不同的学习结果B.学习层次的高低C.学习情境的简繁D.学习水平的优劣