《城南旧事》班级读书交流教学设计课题Word下载.docx

1、3.感受作品的人文魅力，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的课外阅读习惯。 活动重点2.感受作品的人文魅力，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的课外阅读习惯。 活动难点引导学生对比自己的童年，体会“小英子”笔下童年生活的味道，提高学生对作品的品读与理解能力。 活动准备1.利用阅读课进行班级共读，完成阅读记录卡。2.每个小组选择书中的一个人物形象，完成一段文字描述。3.小组内选择精彩段落进行配乐朗读。活动课时1课时 活动流程第一版块：走近作者1.以诗歌导入师：同学们，你们即将要告别自己的童年生活，老师这里有一首诗，要送给大家：（课件出示童年的记忆，生齐读）童年的记忆，最美的时光，旅程中的开心果。生命

2、的启蒙，心灵的纯净水。记忆的点滴，时间被定格。收藏在回忆的仓库，留在生活放映室中。欣赏，回味。是啊，正如诗中写道：“记忆的点滴，时间被定格。收藏在回忆的仓库，留在生活放映室中。欣赏、回味。”今天我们一起分享的这本书，她与林海音阿姨的童年有关，那就是城南旧事（学生齐说出书名） 2.读完这本书之后，你觉得作者为什么要以城南旧事来给它命名？预设：生1：因为故事发生在北京城南；生2：因为故事发生在作者小时候看来，同学们读书读得非常认真，但还说得不够具体，老师这里有一个好方法，可以帮助你在读书时更深一步地了解文本内容，拉近与文本的距离。想知道吗？（想），那么就让我们一起走近作者，与作者进行一次近距离接触

3、。 3.了解作者。（课件出示作者资料） 林海音：中国现代著名女作家。其原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，但因为当时台湾被日本帝国主义侵占。5岁的林海音跟随父母来到北京，在北京度过了童年与青年时期。在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，城南旧事正是在这期间创作的，她被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，城南旧事一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。 师

4、：读了这些资料之后，相信你对城南旧事这个书名的来历有了更深的理解，谁来说说？ 预设： 生：哦，原来是因为故事发生在作者小时候，而作者在写这篇文章时，已人到中年，并定居台湾。所以取名“旧事” 师小结：说得真好，真是一语中的。刚才了解了作者生平，同学们一下子就解决了这个问题。所以在读一篇文章或一本书之前，可以了解作者生平及写作背景，对于品读作品和提升作品理解力有很大的帮助。【设计意图：班级读书会，重在“授之以渔”。通过学生交流对城南旧事书名的来历，培养学生独立思考的能力，使学生明白，了解作者生平及背景是深入理解文本内容的关键，是一种有效的读书方法。】 第二版块：人物赏析怎样才能在最短的时间内了解一

5、本书的整体结构，获得重要信息呢？（生：目录） 翻看目录，以小组为单位，选择最喜欢的故事，用自己的话简要概括一下这个故事的主要内容。（小组内交流之后，班内进行交流分享、总结）看来同学们书读得非常认真，对每一个故事都概括的非常准确。那么，这些故事为什么会写的这么精彩？（学生回答，理由可能会很多）这些故事之所以写的这么精彩，主要是因为每个故事中都塑造了一个个性格鲜明、感情丰富的人物形象。就拿西游记来说吧，如果没有唐僧师徒四人，西游记还会那么夺人眼球吗？因此，我们在写文章的时候，要想把一篇文章写生动，文中人物形象的塑造是必不可少的。下面，就让我们一起来梳理一下这些故事中都有哪些人物？ 长班老王 秀贞妈

6、 秀贞 妞儿 妞儿养父、养母 惠安馆传奇 小偷 小偷的弟弟 我们看海去兰姨娘 德先叔 兰姨娘 宋妈 黄板牙 小栓子 小丫头子 驴打滚儿爸爸 妈妈 弟弟 妹妹 小英子 爸爸的花儿落了这么多形形色色的人物中，你最喜欢其中的哪一个？结合课本中的语段谈谈理由。（学生自己读文，思考、批注，之后交流分享）重点分析妞儿、宋妈 生1：我最喜欢妞儿。因为她非常要强，从这段文字里可以看出，妞儿经常受到养父养母的毒打，但并没有对生活失去信心，而是决心要找到自己的亲生父母。师小结：说得很好，你能不能再抓住这段话中的重点句子及词语来谈谈你的感受。分析人物形象，抓住人物的动作、神态、语言等的描写是非常关键的。我最喜欢的人

7、是宋妈，因为她勤劳、善良、心灵手巧。从宋妈对我们一家人的照顾，尤其是对“我”及弟弟、妹妹的关心、呵护中都可以看出。（课件出示描写宋妈的两段语言描写）从这两段文字中你还能读出什么？“为什么？为的是说了你也不懂，俺们乡下人命苦呀！小栓子他爸爸没出息，动不动就打我，我一狠心就出来当奶妈自己赚钱！” “送了人不是更松心吗？反正是个姑娘不值钱。要不是小栓子死了！丫头子，我不要也罢。现在我就不能不找回她来，要花钱就花吧。” （学生组内先交流，不难看出旧社会那种“男尊女卑”的封建思想。但对于生活在和平年代的这些孩子来说，对宋妈为什么不带着孩子与丈夫离婚，而要在外做奶妈挣钱养家可能不太清楚。因此老师有必要在这

8、里做一解释。）同学们，在旧社会，只能是丈夫写休书休了妻子，妻子是没有权利的，因此，受封建思想的束缚，宋妈只能接受命运的摆布。但宋妈又和普通的劳动妇女不一样，她敢于走出家门，拜托无能丈夫的虐待，这又是极其可贵的。 生3：我最喜欢的人是小英子，因为她虽人小，却非常聪明、善良、懂事。 师:说得真好，还有一个人被大家遗忘了，那就是“小偷”。小英子分不清他究竟是好人还是坏人，读完小说，你怎么认为？（生活所迫） 小结：作者当时生活的那个年代，劳苦大众饱受欺凌，他们的生死根本无人关心，在这种情况下，就产生了许多像林海音笔下“小偷”的可悲产物。【设计理念：在这部作品中，出现了很多人物，梳理清楚人物关系，才有助

9、于读懂作品。所以，这一环节将人物进行分类，并品析主要人物。通过孩子们个性化阅读与合作性阅读的融合，让学生习得一定的阅读方法。分享读书心得，体验阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的课外阅读习惯。 第三版块：畅说童年1.说说自己童年生活中的趣事。（生自由发言）2.对比文本，苦中有乐。我们的童年大都是快乐的，充满趣味的，而我们刚才聊到的“小英子”的童年几乎都带着淡淡的忧伤，难道她的童年生活就一点快乐都没有吗？有）小英子与妞儿一起在西厢房里蹲下来看小油鸡；掀开腾箱盖子，和妞儿一起把手伸进去摸小鸡的羽毛。在学校里和同学一起练习跳舞、一起学习。生3：看骆驼咀嚼草料的样子，自己的嘴巴也不由地动起来

10、是啊，小英子的童年生活虽然充满了忧伤，但也有快乐，因为她毕竟是一个孩子。再说，那种忧伤也是因为时代背景而造成的。可作者却能以一个孩子的视角看到当时时代的人间百态，并把它能串联起来完成一部作品，实属不易。因此，这部作品是她一生当中最具影响的作品。引导学生通过对比自己的童年生活，体会“小英子”笔下那“超越悲欢的童年生活”，使学生感受作品的人文魅力，激发学生的阅读兴趣。同时，也交给孩子阅读的方法，在读某一作品时，可以结合时代背景，联系现实生活进行阅读赏析。 3. 好书推荐。这节课我们全身心地、完完全全地沉浸在了林海音的城南旧事里面，我想这本书给我们带来了很大的收获。我们常说好书共享，所以下面我们进入

11、最后一个环节“好书推荐”。（1）向爸爸妈妈、自己的好朋友推荐这本书。（2）老师向学生推介林海音及其他名家的一些优秀作品。林海音一直保持着旺盛的创作力，佳作不断。代表作品有城南旧事、冬青树、绿藻与咸蛋、晓云等。除了林海音之外，还有像冰心、鲁迅、老舍等都是一代文学大师，他们的作品都享誉世界，下去之后，多读读这些优秀的作品，说不定将来的某一天，你也会成为一代文学大师。设计本环节的目的是激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读面，从而不断提高学生的阅读能力。板书设计 城南旧事 事件 主要人物惠安馆传奇 秀贞 妞儿我们看海去 “小偷”兰姨娘 兰姨娘驴打滚 宋妈爸爸的花儿落了 爸爸附：阅读记录卡六年级2班阅读记录卡姓 名班 级阅读日期书（文章）名作 者类 别主要内容主要人物及相对应的故事对某一人物进行文字描述摘抄精美句段（背一背）