饮湖上初晴后雨获奖教案Word格式.docx

1、重点1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。难点体会作者的思想感情。疑点体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境解决办法1.多读品味。2.发挥小组优势，讨论交流。3.教师引导，播放课件，适当点拨。四、教学过程一、创设情景、激情导入。1、播放古曲春江花月夜2、激发想象：请同学们仔细的聆听这首着名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗（学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和

2、学生12下一页饮湖上初晴后雨获奖教案四、拓展延伸：1、赏析杨万里的晓出净慈寺送林子方。（1）诗人描绘了什么时候的西湖?（2）你仿佛看到了哪些美景?2、积累这首诗歌。五、课堂小结：今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗?请课外搜集苏轼的作品读一读，老师相信，你会有不小的收获的。【板书设计】：饮湖上初晴后雨水光潋滟（好）西子湖淡妆浓抹总相宜山色空濛（奇）饮湖上初晴后雨获奖教案篇三：教学目标:1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、读懂诗句，体会感情，感受意境。3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重点、难点

3、：理解诗意,认识西湖自然的美;深入品味,感受诗人奇妙的观察、想象和贴切的比喻;学习环境不同景物也不同的写法。教学准备：1、课前布置学生预习。2、准备课件。教学课时安排：1课时教学过程：一、温旧导入，了解西湖1、导入新课：同学们，你们了解西湖吗请你们说说自己所知道的西湖美景好吗（请生谈谈自己眼中的西湖）听了你的描述，我看到许多同学的眼中都充满了对西湖的向往，那么好吧，下面我就带你们一起去欣赏一下西湖的美景!（课件出示西湖照片，相机介绍西湖景色。）2、师：看了这些图片后，你有些什么样的感受（请生谈感受）宋朝大诗人苏轼，1071年至1074年在杭州任通判的时候，不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖

4、中游玩，写下了不少赞美西湖的诗歌，西湖也叫西子湖，提起这个名字的来历，它是和苏轼的一首描写西湖的诗歌有关系的，今天我们就学习这首诗：饮湖上初晴后雨（板题）3、认识诗人：通过课前预习，你对苏轼知多少（生交流汇报）（课件出示：苏轼,字子瞻，号东坡居士，故又名苏东坡，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。其文纵横恣肆，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有东坡全集、东坡乐府。4、我想请一位同学为我们读读诗题（请三四个生读），通过题目，你了解了一些什么?生1：这首诗是诗人在湖上饮酒时作的。师：这做湖就是指“西湖”。你还了解了一些什么?生2：饮酒

5、时先是晴天，后来下了雨。二、读解诗意，感受诗的语言美1、（课件出示诗文）下面请同学们听范读，注意他读得节奏。（生交流汇报节奏，43、43、25、43）自由朗读，读出节奏。（指名读。指导学生读准）2、读懂诗意。附注释（课件出示）：潋滟：与水有关，所以是三点水。波光闪动的样子。空蒙：云雾迷茫的样子。方好：正显得美好。亦：也。西子：西施。3、谁来分享一下，你读懂了什么?生交流对诗文的理解，师总结：这首诗描写的是，一天，苏轼和朋友在西湖上饮酒，开始天气还是晴朗的，不大的功夫，竟阴了天，下起了雨，这样，饮酒还没有完，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光，于是诗人赞叹说：晴天的西湖，水上波光荡漾，闪

6、烁耀眼，正好展示着它那美丽的风貌，雨天的.西湖，山中云雾朦胧，缥缥渺渺，变化万千又显出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的装饰，潋滟的水光是她浓艳的脂粉，不管她怎样打扮，总能很好地烘托出她那天生的丽质和迷人的神韵。三、理解诗人，感悟诗情之美1、请同学们结合刚才的理解，想象当时的情景，带着诗人的情感再次读读诗句，仔细地品味诗人所描写的景和抒发的情。2、师相机点拨：（1）学习前两句：你感受到了什么?你感受到诗人描写了西湖什么时候的景色（生：晴天时和雨天时的景色。那么在不同环境下的西湖的景色又有什么不同呢（晴天像浓妆，雨天像淡抹。生自由谈感受）诗人是怎么描写的（水光潋

7、滟，山色空濛。引导学生用诗句回答）诗人又是怎样评价这些景物的（睛方好，雨亦奇。相机板书）你从中这六个字中感受到了什么?生：西湖真是美呀，无论是晴天还是雨天，都是那么迷人。（自由发挥，抒发对西湖美的赞赏）你能加上自己的想象来描绘一下西湖晴天和雨天的美丽景色吗?生自由发挥引导品味诗韵：晴天的水、雨天的山，从两种地貌，两种天气，表现出西湖山光水色的美，晴天阳光明媚、波光粼粼，雨天气宇纷飞，山色朦胧，无论是晴天还是雨天，西湖的景色都是那样的美妙，各具情态，诗人写得具体，传神，具有很高的艺术概括性，所以后来有人再评说，说从古到今多少描写西湖的诗，全被这两句给包含进去了，可见这两句写得是多么的美。请同学们

8、美美地读读这两句吧!生齐读。相机点评：这两句要读得美，就要读得慢，要有停顿，给人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要读得重一些，要读出赞美的情感。指导朗读：诗之美，美在音律动听，美在语言优美，诗之美，美在诗情画意，精练的14个字让我们欣赏到西湖极致的美，就请大家伴着优美的音乐，自由再读读这两句吧。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。谁想来读读（比赛读）师引读：初上西湖，晴空万里，波光粼粼，在苏轼眼中显得那样美丽，于是不由得发出感叹：（水光潋滟晴方好生齐读）南方的天总会下雨，微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨;也许是大雨，骤雨;大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听

9、他说：（山色空濛雨亦奇生齐读）谁再来试试?（2）学习后两句：师引：这样生动迷人的西湖，请你用上自己觉得最美的语言来描绘一下她的美?引导生用上比喻、拟人等修辞手法描写西湖大家不约而同地用了比喻的修辞手法。看来你们和诗人都有同感，那么诗人把西湖比作了什么?比作了西子，也就是西施。课件出示介绍西施：西施是中国古代四大美女之首，是历代美女之最。她是春秋末期越国人，姓施，名夷光，世居苎萝山苎萝村。苎萝山现属绍兴诸暨市城关镇。苎萝有东、西两村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。为什么这样比喻?生自由谈看法，通过西施和西湖的对比，体会西湖的美。诗人认为天地之间，人类最具有灵气，人类之中西施最美，在前两句描写

10、的基础上诗人通过奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一种自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，无论气候怎么样变化，都给人以美的享受，说它和西施一样，同样是天下的灵与美的极致，何况又经过或谈妆或浓抹的精心打扮呢?读到这里我们不难看出，诗人对西湖有着怎样的思想感情?喜欢西湖，赞美西湖的美。学到这，你还觉得苏轼对于杭州，对于西湖的感情单单用一个“喜爱”就能概括得了吗该用什么词来描述会更准确热爱、崇尚。师总结：是的，诗人这样写的目的正是要赞美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表达了诗人崇尚自然美的思想感情，诗之美，在于诗人独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飞流直下

11、三千尺，疑是银河落九天。”也只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。从这足见诗之伟大。一首诗让一个地方名扬四海，这最是文化的魅力。苏轼这个妙手偶得的比喻博得了后人的称赞，从此西湖也被人们称作西子湖了。现在就请大家闭上眼睛一边想象，一边在心中再细细地品味一下这两句诗句。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。请生读。（请你为我们读读这两句男生齐读女生齐读）这两句中的“浓妆淡抹”要读得舒缓，“总相宜”的“总”要强调，把诗人对自然美的崇尚读出来。3、在朗读的时候，要想象诗中的景物，把握住赞美的情感，通过重点词语，把体会到的读出来，下面就让我们带着诗人对西湖的深情来朗诵饮湖上初晴后雨。（配乐朗读

12、全诗）四、展开想象，体会诗的意境美过渡：这精练的28个字，在你眼前呈现出一幅怎样的画面。1、请用你最美的语言把你的所想表达出来。晴天时诗人只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗，请用最简洁的词语表达出来。让我们欣赏一下西湖是不是和你想象中一样美丽。（课件播放录相）五、拓展学习，感受诗的魅力1、我听到很多同学在欣赏时都不由的发出了赞叹，除此之外，你还知道哪些有关西湖的古诗?2、老师这也有两首关于西湖的诗，让我们在他诗的魅力中再一次感受西湖之美。（课件出示诗歌）生自由品读。六月二十七日望湖楼醉书晓出净慈寺送林子方宋苏轼宋杨万里黑云翻墨未遮山，毕竟西湖六月中，白雨跳珠乱入船。风光不与四时同。卷地风来忽吹散，接天莲叶无穷碧，望湖楼下水如天。映日荷花别样红。3、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵饮湖上初晴后雨。4、除了西湖，你还知道哪些与“水”有关的古诗呢?生自由汇报。作业布置：（任选一题）1、做一张有关“水”的诗词手抄报。或苏轼的诗词手抄报。2、背诵饮湖上初晴后雨。板书：（宋）苏轼晴方好比西子总相宜雨亦奇