16周随堂练习对外汉语教学案例分析1Word格式.docx

1、他还不服说，你不相信就问我妈妈，问我的老师，我的老师是从中国来的。中国来的老师有什么了不起？”问题：1. 面对学生的质疑，你认为该本土汉语教师的处理方式是否得当？如果是你，你怎么处理？2. 从这份教学日志，不难看出该本土教师在汉语教学课堂中，遇到了除“质疑”以外的“问题”，由此，给予了你什么启示？3. 在汉语教学课堂中，教师常会面临学生的“质疑”，请结合自己的教学经历，列举自己曾经遇到过的“质疑”答：1.如果是我会先上完准备的内容后再依靠词典等工具书证明自己的观点是正确的，然后告诉学生老师的观点不一定全正确要有求真务实的精神。2.案例分析： 这个案例暴露出很多问题，同时也给了我们很多启示。 第

2、一，作为对外汉语教师，对汉语本体知识的掌握必须过硬，否则教给学生错误的知识，只会误人子弟。如案例中的事件，就是由中国的汉语老师教错了汉字才引发的。该案例中，中国老师之所以教错，很可能是因为他本身就认为“廖”字就应该有后面的两个点，由此可见该教师对汉字的掌握并不过硬，最起码对“廖”和“瘳”两个字的区别并不清楚。把错的东西当成正确的教给学生，自然会出现问题。 第二，在教授过程中，如遇到自己不确定的字词或知识点，一定要查阅、确认之后再告诉学生正确答案，不能凭自己的感觉或猜测来应付学生。所谓“知之为知之，不知为不知，是知也。”如案例中，如果该生之前的老师能负责地查阅词典、确认之后再教给学生“廖”字的正

3、确写法，也就不会发生这种事了。发生教错的事，其一可能是如第一条中所述，老师本身对知识的掌握有问题；其二，则是老师也不知道正确答案，而随意地拿自己也不确定的答案来应付学生，这是一种很不负责任的表现。 第三，学生很容易对老师产生盲目的信任，认为只要老师说的都是对的。所以，首先老师要尽可能的提升自己，对自己讲授的每句话负责，确保教给学生的都是正确的。其次，老师也是人，是人就会有犯错的时候，所以老师还要教学生学会怀疑，告诉学生老师的话也可能会出错，遇到有疑问的地方一定要提出来，大家一起求证，鼓励大家发现问题、解决问题。 第四，就是案例中这位本土老师提出的“中国来的老师有什么了不起”的问题。在国外，人们

4、很容易对中国来的汉语老师产生权威感，认为中国的老师无论是汉语知识上还是中国文化上，一定比本土汉语老师水平高。中国老师确实有一定优势，但目前中国老师的水平也是参差不齐，因而也会出现本案例中发生的教学错误。这就要求在选派海外汉语教师时，一定要严格考核，确保教师素质水平；此外受派老师也要严格要求自己，对自己的一言一行负责。而相对而言，对本土汉语教师的培养也尤为重要，毕竟在海外本土汉语老师才是真正的中坚力量，要给予本土汉语老师更多的重视和更高的地位，只有培养出高水平的本土汉语教师，才能确保汉语在海外的大范围、长期地推广。 3. 案例一：在教授平舌音，（指舌头平伸，抵住或接近上齿背，发出的z、c、s）翘

5、舌音（指舌尖翘起，接触或接近前硬腭，发出的zh、ch、sh、r。其中的zzh、c ch、ssh）容易混淆。如：在教授学生发“老师lo sh”这个音的时候学生总是发“lo s ”。在我纠正学生发音的时候学生说我以前的泰国老师就是这么教的，泰国老师教的才是对的。分析：如案例中的事件，就是由泰国的汉语老师教错了发音引发的。该案例中，中国老师之所以教错，很可能是因为泰语本身没有对应的平舌音和翘舌音的发音泰国人在学汉语的时候就只能记住较容易发的音，由此可见该教师对汉字发音的掌握并不过硬，把错的东西当成正确的教给学生，自然会出现问题。第二，学生很容易对老师产生盲目的信任，认为只要老师说的都是对的。 第三，

6、泰国是一个等级制度严明的国家，泰国老师在学生心里的分量很重，作为中国的实习老师地位不如泰国的本土老师，导致学生不信任中国实习老师。对此在赴泰实习的开始就要明确教师的身份在学生面前树立威信，才能更好地开展教学活动。案例二:在辅导学生演讲比赛的时候，学生喜欢用泰语来注汉语的音。这样刚开始教授的时候学生学的比较快可是继续教下去发现学生发音并不准确，并且很难纠正。只好从头开始再教汉语拼音，可学生任然喜欢用泰语注音，并告诉我课本就是这样写的，以前的泰国老师也是这样教的。第一，在泰国有的学校的汉语教学有指定的教材，但是有的教材部分是错误的，但学生盲目的相信教材，认为教材才是对的，作为老师应该找更有力度的证

7、据，证明教材不一定是对的。第二，泰国老师在教汉语的时候为了使学生更容易学会汉语用泰语给汉语注音，导致学生发音不准。学生也为了更快的学习汉语用泰语注音。作为对外汉语老师应该用强化学生泰语和汉语发音不一样这个意识。打好学生的汉语拼音基础，这样才能让学生的发音更准确。第三，泰国的自然环境导致了泰国人很多事都喜欢图方便的情款，中国老师在教汉语的同时应该也交一些文化知识。二、对外汉语教学设计：请从以下对话资料中，选取一个语言点，结合某种具体的教学法，进行教学设计。要求突出该种教学法的特色。马克：你还睡着呢，我跑步都回来了，快起来吧!山本：你吵什么吵，我正在做梦呢！都八点了，你也该醒醒了。今天是周六，起那

8、么早干嘛？咱们去香山吧，听说香山的红叶全红了。今天天气怎么样？和昨天一样冷吗？今天是晴天，比昨天暖和多了。可我听天气预报说，今天午后晴转多云，有小雨。我看不会下的，要不咱们早点去，早去早回，今天可是个难得的好天儿啊！万一下起雨来，在山上躲都没处躲。那就带上雨伞吧！咱们还得多穿上点儿衣服，山上风大，肯定冷。你怎么这么怕冷？好，那就多穿点儿吧！还是春天好哇，不冷也不热。山本，我想，你现在必须先做一件事！什么事？马上起床！教学设计：一、教学对象：帮都中小学初中生二、教学时间：2015年三、教学内容：四、教学目的 ：1、学生掌握几个重要的语言点能就天气状况进行日常交际； 2、学生掌握催促、建议等功能项

9、目。五、教学重点和难点：1、了 副词“都”表示已经 2、处躲 副词都表示“甚至” 3、什么吵4、一样 5、B+形容词+多了 6、得 7、一 六、教学步骤：1、复习上次课内容，复习生词（5分钟） 2、领读课文（2分钟） 3、讲解难点，讲解时注意精讲多练（15分钟） （1） 都八点了。 “都了”中间加时间、数量或者表示情况的词语，意思是“已经”，表示到这个时候不应该象现在这样。轻读。 都十二点半了老师还不下课。（十二点就应该下课了。） 都到圣诞节了，还不下雪。（一般十一月九该下雪了。） 都三十多岁的人了，还象个孩子。（三十岁的人应该成熟。）爸爸都退休了，还每天看书。（退休的人应该多休息） （2）躲

10、都没有地方躲。 副词“都”前后重复同一动词，前面的是肯定，后面的是否定，表示“甚至”的意思，轻读。如“ 你和李老师熟悉吗？我见都没见过他。 你会说日语吗？我听都没听过。 你会做西班牙菜吗？我吃都没吃过。 孩子会跑吗？他走都不会走呢。 让山本请大家吃饭吧。你想都不用想，他从来不请别人吃饭。（3）吵什么吵 反问语气，意思是不要吵，表示禁止。 看什么看，没见过啊？ 明天就考试了，你唱什么唱？ 都八点了，你还睡什么睡？（4）比较的两种表达方法 1）和一样，如： 今天和昨天一样冷。 山本和金汉成一样好。 他说汉语和英语一样好。 模式：A和/跟B一样 说明：“一样”是比较的结果，“一样”的后面可以有形容词

11、或者心理动词。这个字的读音和那个字一样。这间屋子和那间屋子一样大。他和我一样喜欢孩子。 否定形式：A和/跟B不一样 注意：“和一样”和结构助词做定语时，后面一定要用“的”。 还有和这本一样的字典吗？ 做状语时，后面一般不用“地”。也可以用。“和相同”不能做状语。 她和的他妈妈一样漂亮。北京的东西和上海一样多。 他会跟我们一样地想念祖国。 如果有能愿动词，一定要放在“跟一样”后面。 小金跟他一样能说会道。 老师跟学生一样想放假休息一下。 2）用“比”表示比较 A比B+形容词+多了。 今天比昨天暖和多了。 北京比上海冷多了。足球比乒乓球大多了。 基本模式：A比B+谓语 我的女朋友比你漂亮。 你比我

12、用功。 扩展模式： a.A比B+谓语+数量 虽然他只比我大一岁，可是什么事情我都听他的。 往后的日子会比今天好一百倍。 b. A比B+谓语+一点/一些 这棵树比那棵树粗一点。 你的口语比我好一些。 c.A比B+还/还要/更+形容词 这次考试我的成绩比上次好得多。 d.A比B+还/还要/更+形容词 B的程度已经很高，说话人已经很满意（很不满意），而A程度比B更高。 这件衣服够好看的了，可那边那件比这件还要漂亮。 注意： “比”的后面不能有程度副词“很/非常/十分”等词语。 今天比昨天很暖和。 他比我工作得非常好。 “多/少，早/晚”做状语，一定要放在谓语动词前面。 我比他多吃了一个包子。 我多比他吃了一个包子。 我比他吃多了一个包子。（4）两个学生读课文（3分钟） （5）两人一组读课文。（5分钟） （6）同学看提示谁课文，单独说、一起说。（10分钟） （7）同学们看提示把会话改成叙述体说课文。（8）听说练习和检查总结（5分钟） （9）布置作业7、教学反思：