三年级下册Unit 4 Do you like pearsWord格式.docx

1、 知识目标： 1、听说认读五种水果单词，学会单词后能熟练对水果进行评价：It tastes good 。 2、熟练地使用句型：Do you like pears?t . 能力目标： 培养学生用英语交际的能力，发散思维能力和知识的迁移能力。 情感目标： 培养学生良好的学习习惯，把所学的语言与生活紧密结合起来，让学生学有所用。 本节课的重点和难点：名词复数的读音和句型的熟练使用。在重点和难点的突破上，我特别注意了训练形式的变换，将语言知识与游戏活动相结合，充分调动学生积极、主动的学习热情，始终高效地参与课堂活动，体验快乐，感受成功。 二、立足发展说教法 遵循“以学生为主体，教师为指导”的思想，我充

2、分利用实物和多媒体课件，把情境教学法，游戏教学法，TPR教学法，任务教学法有机结合，让学生感受到有趣、真实、自然，最大程度地吸引学生的注意力，使学生真正用英语去思维，而不是被动接受知识。 三、培养能力说学法、 科学的学习是把开启学生智能的金钥匙，也是学生取得成效的必要条件，在学习本课时，我将引导学生在民主、和谐、兴趣盎然中积极参与学习，主动模仿，保持对所学材料的兴趣和热情，在乐中学，玩中学。 四、情境互动说过程 十个教学设计围绕“歌曲引趣，以物激趣，活动增趣，任务促趣”展开教学的。 在呈现新知部分，我以一首“An apple a day“自然地引入了关于水果的学习，使知识感性化。 在教学新单词

3、时，每个水果都以它独特的方式呈现和训练，具体是：apple以歌曲引入和练习；梨pear用已知熊的单词bear对比引出，并用绕口令bears like pears,进行练习运用；wartermelon 是套用两只老虎的曲调，引导学生从演唱中感知，直到熟练；桃子peach这个词通过让学生用手触摸，通过触觉的感知引入，并用短小的歌谣练习；orange桔子：是用桔子的切因图让学生辨认颜色引入新词，用句子练习，并且根据每个单词的特点，编排了一些顺口溜，歌曲，绕口令等，让学生边看，边说，边想，边记，并辅之以动作描述，体现了教学的直观性和趣味性的原则。 在操练新句型时，充分利用实物采用了多种不同的操练形式，

4、动静结合，新旧相连，强化，突破了教学的重难点。 在巩固和扩展阶段，我采用了任务型的教学方法，将本课句型的应用做了进一步的扩展和延伸，所设计的内容一再拘泥于课本中有关水果的记忆，而是引导他们开拓思路，对于吃的，用的，具体的，抽象的事物都可以造句，在布置任务时，让学生回家调查父母喜欢什么，把课堂内容延伸到课外，强化了新知。 板书设计：我的板书设计符合小学生的特征和对新事物的认知规律，清新、直观、重点突出、明显，能够给学生留下深刻的印象。 人教版小学英语三年级说课稿 第三单元第十六课一、说教材我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样

5、化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：语言知识目标：1、使学生掌握介绍他人的句型：Whos this ? This is.2、学习认读单词：grandfather , grandmother语言技能目标：、使学生能够根据指令做动作。、根据图片和情境说出单词和句子。、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。情感态度目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，

6、做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。文化意识目标：能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为1、介绍他人的句型 This is 2、对情境进行模仿，创新。我主要通过感知新教材设置灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、

7、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。二、说教法和学法：（一）小组活动学习法把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。（二）情境教学法：我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于

8、学生表达能力的提高。（三）鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。我把本课教学模式设置为激趣设境语言交流人格发展下面说一下教具的安排和使用依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。三、说课堂程序整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身

9、新知趣味操练巩固练习。Step1 课前热身1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛2） 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）Step 2、新知导入1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whos this? Do you know .自答：This is my father.为教学Whos this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Whos thi

10、s? 询问照片中的其他人，这样一来Whos this? 这一句式就会在情景中被输入。2）教师指着祖母的照片说This is my fathers mother. Shes my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Whos that, do you know? Oh,自答Shes my grand father.板书三会单词并进行教学。3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。Step 3.趣味操练1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到

11、爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。2）玩猜谜游戏：教师说：This is my fathers father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mothers father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。4）组内合理

12、分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。Step 4.巩固补充1）作出一个chantDad Dad father.Mum Mum mother.Grand pa Grand pa. Grand father.Grand ma Grand ma Grand mother.学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。Step 5.小结并布置任务1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。2）布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。板书：略。