《两只小狮子》教学设计与反思资料.docx

1、两只小狮子教学设计与反思资料两只小狮子教学设计与反思资料教学目标：1、学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。2、正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。教学重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。教学难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。课前准备：1.生字生词卡片。2.课件。3.朗读课文的录音带。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、认读生字。3、了解两只小狮子的不同表现，懂得从小要学会生活的本领

2、，长大了才能独立生活。教学重点：引导学生用自己的方法去认记生字。教学难点：通过理解课文内容，懂得从小要学会生活的本领，长大了才能独立生活。教学准备：生字卡片、课件、朗读课文的录音带教学过程：一、形象揭题1、出示狮子彩色图画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林之王。2、今天，我们就来学习一篇有关狮子的课文：（板书课题：23 两只小狮子）学生读课题。3、这是一篇童话故事，讲了两只小狮子的什么事呢？请大家打开书。二、初读课文1、听课文录音，注意良好的听读习惯的培养。2、学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。3、画出生字，多读几遍，记住字

3、音。（1）抽生读生字，其他学生纠音。（2）学生交流识字方法。（3）鼓励学生探究识记生字的方法。换偏旁法：咬 、洋编儿歌法：吞：一口吞下天组合法：狮、苦、靠、扑4、开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。三、导读课文1、狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。2、学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练习朗读这两句话。（1）整天，换词理解就是——每天从早到晚。（2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插图，做做动作、手势理解这样做很辛苦。（3）从上面所讲的词语可

4、以看出，一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。（4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，然后练习朗读这句话。3、这只懒狮子为什么不练功呢？请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听，准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。（1）练功：狮子“练功”，就是指做什么？联系“滚、扑、咬”理解。（2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。（3）第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。4、懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想：（1）懒狮子想靠谁？爸爸妈妈老了，不在了，要靠谁呢？（要靠自己）（2）所以妈妈说—&mdas

5、h;你也（学生接读）（3）看看第三幅图上妈妈的神态，指导学生练习朗读第七段。四、布置作业读一读练习 刻苦 狮子 将来 懒洋洋学习 应该 整天 非常 慢吞吞第二课时教学目标：1、指导分角色朗读课文。2、学写本课的生字。教学重点：指导分角色朗读课文教学难点：识记字形，指导写字。教学准备：生字卡片教学过程：一、指导分角色朗读课文1、在小组里分配角色。2、熟悉各角色要读的内容。3、在小组里试着分角色朗读课文。4、检查各小组分角色朗读的情况。5、重点指导读好懒狮子说的话。（1）指名分角色朗读小树与懒狮子的对话。（2）评价交流听后感。2、指名学生分角色朗读课文。3、看第三幅图上小狮子的表情，想一想：小狮子

6、听了妈妈的话以后，会怎么想，怎么做？课后讨论讨论，编编故事，过几天我们开个故事会。二、指导识字、写字1、开火车读生字卡片（包括要求认识的字）2、启发学生利用学过的偏旁，熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。重点指导“练、谁”两个字。“练”，右边不要写成“东”。“谁”，左右两部分要写紧凑，右边是四横，不要写成三横。完成课后练习2，先观察范字，再描红、临写。三、学生自己书写生字。四、巩固生字。出示生字卡片，认读生字，并口头组词。五、布置作业比一比，再组词。飞（ ）（ ） 学（ ）（ ）非（ ）（ ） 常（ ）（ ）板书设计：27 两只小狮子非常刻苦 什么也不干从小学会生活的本领、不靠父母长大

7、自己才能生活两只小狮子教后记本课教学，我主要从以下三方面入手：一、创设情境，激发兴趣。本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。”因而，整堂课中学生都处于帮忙者的角色中，他们始终以主人翁的姿态，尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去——读读课文、想想名字、找找理由。又如：在巩固识字时，我设计了摘水果的游戏。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。二、以读为本，在朗读中感悟。学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理

8、解，留下足够的空间给学生朗读、探究。三、挖掘训练点，发展想象力。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？可是，本课时在内容的安排上偏多。以致在识字教学时不够到位，没能注重字音、字形的分析，学生的识字巩固率不高。其实，应适当减掉一些识字量，提高学生的学习效果。本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。可在指导朗读时却有无从下手的感觉。一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。