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1、18、由布鲁纳提出的理论被称为（ ）A、有意义学习论 B、认知结构论 C、建构主义理论 D、信息加工学习论19、以苛勒为代表的心理学家提出的理论是（ ）A、完形-顿悟说 B、建构主义理论 C、有意义学习理论 D、认知结构论20、（多选）在条件反射研究基础上，是巴普洛夫总结的学习规律的是（ ）A、获得与消退 B、刺激与泛化 C、分化 D、同化ABC21、（多选）桑代克总结的三条主要学习规律包括（ ）A、准备律 B、练习律 C、效果律 D、矢用律22、布鲁纳提出的四条教学原则有（ ）A、动机原则 B、结构原则 C、程序原则 D、强化原则 E、效果原则ABCD23、加涅的五种学习结果可分为三个领域，

2、分别为（认知领域）、（动作技能领域）、（情感领域）。24、加涅根据学习的结果将学习分为（智慧技能）、（运动技能）、（语言信息）、（认知策略）和（态度）。25、（多选）内发论的主要代表人物有（ ）A、孟子 B、弗洛伊德 C、威尔逊 D、高尔顿 E、格赛尔 F、霍尔ABCDEF26、（多选）外铄论的主要代表人事物有（ ）A、荀子 B、洛克 C、华生27、（多选）布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即（ ）A、认知 B、情感 C、动作技能.28、美国心理学家（ ）认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。A、罗杰斯B、耶尔克斯和道德森C、埃里克森和艾利斯29、教育心理

3、学的创始人桑代克以刺激反应的联结理论，提出了学习迁移的（ ）。A、形式训练说B、相同要素说C、关系转换说 30、柯尔伯格提出儿童道德判断分为（ ）的道德发展理论。A、六级水平三个阶段B、四级水平六个阶段C、三级水平六个阶段31、英国教育家斯宾塞的教育代表作是（ ）。A.爱弥儿 B.人的教育 C.教育漫话 D.教育论32、“教学与发展”理论的倡导者是（A.赞科夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.根舍因33、“教学过程最优化”的教学思想是由（）提出的。A.赞科夫 B.巴班斯基 C.苏霍姆林斯基D.凯洛夫34、反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（A教育论B雄辩术原理C理想国D政治学35、首先

4、提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（A杜威的民主主义与教育B赫尔巴特的普通教育学C夸美纽斯的大教学论 D昆体良的雄辩术原理36、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（A裴斯泰洛齐B赫尔巴特C夸美纽斯D柏拉图37、教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（A凯洛夫和赫尔巴特B杜威和赫尔巴特C赫尔巴特和杜威D夸美纽斯和杜威38、周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（）。A蔡元培B徐特立C杨贤江D陶行知39、1956年出版教育目标分类学，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A布卢姆B布鲁纳C根舍

5、因D斯金纳40、解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A凯洛夫的教育学B冈察洛夫的教育学C巴拉诺夫的教育学D巴班斯基的教育学41、建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（A申比寥夫等合著的教育学 B斯米尔诺夫著的教育学初级读本C叶希波夫冈察洛夫著的教育学 D凯洛夫主编的教育学42、最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（A赫尔巴特B裴斯泰洛齐C梅伊曼D洛克43、教育的心理学起源说的代表人物是（A勒图尔诺 B孟禄C马斯洛D马克思44、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善”，把“教育”作此解释的是（A.许慎 B.孔子 C.朱熹 D.韩愈45、

6、终身教育思想成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念，这一思想在终身教育导论一书中进行系统的论述，该书的作者是（A.法国的保罗朗格朗 B.联合国教科文组织的埃德加富尔C.德国的雅斯贝尔斯 D.美国的克伯屈46、在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是（A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子 47、主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物有（A.孟禄 B.沛西能 C.利托尔诺 D.华生48、首次把“教”“育”两个单字合作为一个词见于（A、论语 B、学记 C、孟子 D、说文解字49、1912年英国教育家怀特海率先提出的课程理论是（A.实用主义课程论 B.综合课程论 C.结构主义

7、课程论 D.潜在课程论50、课程目标研究最为著名的是（ ），他提出教育目标包括认知、情感、动作技能三部分的组成，成为我国新一轮课程改革的借鉴依据。A.杜威 B.布鲁纳 C.布卢姆 D.乔伊斯51、与讲授法相比，布鲁纳提倡的发现法更关注（ ） 。A.学生是否参与学习 B.学习结果 C.学习过程 D.对学习过程结果同等关注和重视52、罗杰斯的非指导性教学的精髓是（ ） 。A.以学生为本 B.让学生自发地学习C.给学生以安全感 D.排除对学习者自身的威胁53、提出“师者，人之模范”的教育家是（A.孟子 B.荀子 C.扬雄 D.老子54、（ ）称“教师是人类灵魂的工程师”。A.夸美纽斯 B.苏霍姆林斯

8、基 C.加里宁 D.马卡连柯55、“出自造物主之子的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”这句名言出自（ ） A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齐 D. 卢梭 56、提倡“教育独立说”的教育家是（ ） A. 陶行知 B. 胡适 C. 胡克勤 D. 察元培 57、教育的生物学起源说的代表人物是（ ） A. 勒图尔诺 B. 孟禄 C. 高尔顿 D. 达尔文 58、早在古希腊时期，著名思想家 就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。A亚里士多德 B柏拉图 C苏格拉底 D昆体良59、裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其

9、中最著名的是 。A大教学论 B爱弥尔 C教育漫话 D林哈德与葛笃德60、作为专门术语，“范式”这一概念是由 在必要的张力一书中最先提出的。A杜威 B赫尔巴特 C库恩 D柏拉图61、以涂尔干为代表的教育目的观是（ ）。A个人本位 B指导性C现代 D社会本位62、斯宾塞提出的教育目的是（ ）。A多元化 B个体本位C完满生活 D社会本位C 63、“内发论”学生观的代表是（ ）A柏拉图 B卢梭 C赫尔巴特 D杜威D 64、在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（ ）存在的。A先知者 B管理者 C促进者D指导者65、“文化课程概念”的提出者是：（ ）A布鲁纳 B胡塞尔 C杰特 D惠勒66、课程

10、实际的目标模式最初源于：A泰勒的目标模式 B惠勒的过程模式 C塔巴模式 D博比特的“活动分析法”67、6第一次明确提出课程设计的过程模式的人是：A布鲁纳 B阿特金 C斯腾豪斯 D斯基尔贝克68、过程模式的思想最初可以追溯到_：A皮压杰 B布鲁纳 C斯腾豪斯 D卢梭69、提出观察学习理论的主要代表人物是（ ） 。A.皮亚杰 B.杜威 C.班杜拉 D.柯尔伯格70、提出道德认知发展阶段论的代表人物是（ ）。A.杜威 B.马卡连柯C.班杜拉 D.柯尔伯格71、体谅模式形成于20世纪的70年代的英国，后来广泛流行于北美各国。代表人物为（ ）A.彼得麦克菲尔 B.路易拉斯思C.弗雷德纽曼 D.科尔伯格7

11、2、美国心理学家（ ）认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。73、16、著名（ ）阿希1956年做了经典群体压力实验，对从众现象作了很好的解释。A、心理学家B、社会心理学家C、教育家74、美国心理学家斯滕伯格提出智力（ ）理论。A、四元结构B、三元结构C、多元结构75、英国教育家斯宾塞的教育代表作是（76、“教学与发展”理论的倡导者是（D.瓦。根舍因77、“教学过程最优化”的教学思想是由（78、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（79、周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（80、1956年出版教育目标分类学，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作

12、技能领域三个主要部分的美国教育家是（81、解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（82、苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（A认知结构的教育理论B全面发展的教育理论C范例教学的理论D教学最优化的教育理论83、建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（84、最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（85、以勒图尔诺（利托尔诺）为代表的教育起源理论是（A生物学起源理论 B心理学起源理论 C劳动起源理论 D需要起源理论86、教育的心理学起源说的代表人物是（87、终身教育思想成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念，这一思想在终身教育导论一书中进行

13、系统的论述，该书的作者是（88、在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是（89、主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物有（90、提出“人力资本”理论的学者是（A布鲁纳 B赞可夫 C舒尔茨 D皮亚杰91、孔德、涂尔干、赫尔巴特等人主张教育目的的（ ）A.泛目的论 B.个人本位论C.无目的论 D.社会本位论92、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的（A.社会本位论 D.泛目的论93、主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（A.柏拉图 B.洛克 C.华生 D.杜威94、1912年英国教育家怀特海率先提出的课程理论是（95、提出“师者，人之模范”的教育家是（96、（97、

14、“出自造物主之子的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”这句名言出自（ ）98、提倡“教育独立说”的教育家是（ ）99、教育的生物学起源说的代表人物是（ ） A. 利托尔诺 B. 孟禄 100、最早提出“最近发展区”这一概念的教育家是（ ） A. 赞可夫 B. 凯洛夫 C. 苏霍姆林斯基 D. 维果茨基 101、“遗传决定论”的代表人物是（ ） A. 爱尔维修 B. 华生 C. 本尼迪克 D. 高尔顿 102、下面持个人本位论的教育家或思想家是（ ） A. 裴斯泰洛齐 B. 孔德 C. 柏拉图 D. 迪尔凯姆 103、下面持社会本位论的教育家或思想家是（ ） A. 裴斯泰洛齐 B. 卢梭

15、 C. 凯兴斯坦纳 D. 萨特 104、涂尔干提出的教育目的论属于（ ） A. 神学教育目的论 B. 社会本位的教育目的论 C. 个人本位的教育目的论 D. 教育元目的论 105、“经验课程”的代表人物是（ ） A. 布鲁纳 B. 杜威 C. 赞科夫 D. 卢梭 106、范例方式课程理论的代表人物是（ ） A. 布鲁纳 B. 赞科夫 C. 瓦根舍因 D. 杜威107、“螺旋课程”的提出者是（ ） A. 布鲁纳 B. 杜威C. 赞科夫 D. 瓦根舍因 108、设计教学法的提出者是（ ） A. 布鲁纳 B. 布卢姆 C. 杜威 D. 赫尔巴特 109、德国教育家瓦根舍因提出的教学模式是（ ） A.

16、 发现学习模式 B. 范例教学模式 C. 设计教学法 D. 系统学习书本知识模式 110、教育家赞可夫提出的“促进学生的一般发展”是指学生的（ ） A. 身心发展 B. 德智体全面发展 C. 个性所有方向的发展 D. 知识和能力的发展 111、“非指导教学模式”的创立者是（ ） A. 布鲁纳 B. 罗杰斯 C. 乔伊斯 D. 韦尔 112、美国教育家布鲁纳提出的教学模式是（ ） C. 设计教学法 D. 系统学习书本知识的模式 113、保加利亚心理学家珞扎洛夫创主的教学法是（ ） A. 暗示教学法 B. 范例教学法 C. 发现教学法 D. 探究教学法 114、以倡导“非指导性教学”而闻名于教育界

17、的教育家是（ ） A. 杜威 B. 谢夫特 C. 罗杰斯 D. 巴班斯基 115、把教学过程分为“情景一问题观察一解决一应用”等教学步骤的教育家是（ ） A. 杜威 B. 夸美纽斯 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐 116、柯尔伯格的道德发展理论可以概括为“三水平六阶段”，第三阶段是（ ） A. 他律道德阶段或惩罚及服从倾向阶段 B. 社会道德、法律倾向的阶段 C. 人际关系的和谐一致或好孩子倾向阶段 D. 自律道德阶段 117、 （ ）倡导道德讨论法和公正团体法，促进儿童道德发展。A. 皮亚杰 B. 杜威 C. 柯尔伯格 D. 无答案 118、在道德教育理论中强调教师中心，重道德灌输的是（ ）

18、A. 涂尔干 B. 罗杰斯 C. 卢梭 D. 无答案 119、“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”这句话是以下哪位教育家的名言?A.洛克 B卢梭 C夸美纽斯 D.杜威120、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（ ）。A夸美纽斯 B洛克 C斯宾塞 D杜威121、认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。持这一观点的教育家是（ ）。A杜威B赫尔巴特C夸美纽斯D凯洛夫122、班级管理模式中的目标管理是由美国管理家（ ）提出的。A马卡连柯 B德鲁克 C皮亚杰 D夸美纽斯123、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家（ ）。A埃拉斯莫斯B夸美纽斯C马卡

19、连柯D杜威124、自然主义教育思想的作品爱弥儿是由以下哪位教育家所著的?A捷克的夸美纽斯 B法国的卢梭C美国的杜威 D德国的赫尔巴特125、提出人力资本学说的是美国经济学家（ ）。A马克思 B舒尔茨 C凯恩斯 D威尔逊126、（多选）对个体身心发展的动因持外铄论观点的代表人物有（ ）。A弗洛伊德 B威尔逊 C孟子D荀子 E洛克DE127、中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（ ）。A孟子 B荀子 C墨子 D孔子128、被称为“当代课程评价之父”的教育家是（ ）。A杜威 B斯塔弗尔比姆C泰勒 D裴斯泰洛齐129、道德教育的认知模式理论的提出者是（ ）。A柯尔伯格 B皮

20、亚杰 C麦克费尔 D班杜拉130、著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（ ）。A民主管理 B目标管理 C平行管理 D常规管理131、场独立型和场依存型这两个概念最初来自于（ ）的知觉研究。A威特金 B皮亚杰C劳伦兹 D吉尔福特132、在西方，对学习分类有较大影响的心理学家是（ ）。A加涅 B斯金纳C托尔曼 D桑代克133、通过对狗等动物的训练、研究，提出条件反射学说的著名学者是（ ）。A桑代克 B斯金纳C华生 D巴甫洛夫134、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（ ）。A相同要素说 B概括化理论C关系转换说 D学习定势说135、在心智活动的研究上，最早进行心智活动系统研究的是（ ）。A兰达 B赫钦斯C加里培林 D库恩136、安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（ ）。A认知阶段 B联结阶段C评价阶段 D