1、2 对于事物与图的对应(点的对应)不太清楚。3 学生还不太能按一定的顺序和方向数数。课题二 比一比单元目标:1、初步知道怎样进行比较,初步了解直接比较的思维方法。2、能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最(长或短、高或矮等)、同样这些基本字词和语句表达出比较的结果。单元重点:1、知道长短、高矮、大小、轻重的含义。2、初步懂得直接比较长短、高矮、大小、轻重的思维方法。单元难点:1、掌握比较的标准和比较的方法。2、用正确的数学语言表达比较的结果。课时安排:3课时比一比(长短高矮)比较长短、高矮。课本第页。、初步认识长短、高矮的含义。、初步知道怎样作长短、高矮的比较,初步懂得直接比较的思维方法。、能
2、准确地应用长短、高矮的基本词语表达出比较的结果。教学重点:、知道长短、高矮的含义。、初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。教学难点:、掌握比较的标准和方法。、用正确的数学语言表述比较的结果。实物、投影片。教学过程:一、复习。了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。二、新课导入。、取出一支吸管,问:这支吸管长还是短?、当学生说出答案或争论时,再拿出分别比它短和比它长的两支吸管,引起学生对刚才答案的怀疑,从而导入新课。、出示课题,明确目标。三、新课教学。、明确比较的要求。()必须有两个或两个以上的物体才能作比较,对单个物件不存在什么比较。()确定什么和什么比较,比较的标准是什么。()比较时,
3、要把两物体的一端对齐,然后再看它们的另一端是否对齐,从而进行比较。、指导看图P4(投影):图上有什么?、看图找一找比较这些事物的长短或高矮。(训练学生说出比较的结果:XX比XX长、XX比XX短、XX和XX同样长或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同样高。、练习P4。()看图长的画,短的画O。()你还能在图上找一找,比一比吗?、小结。比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较,单个物件不存在长短、高矮的,比较长短和高矮的方法一样,一定要把一头对齐,才能正确比较出长短和高矮。、拿出课前准备好的实物,分组进行比一比,相互讲出比较的结果。(教师巡视,对差生进行辅导。四、巩固练习。、课
4、本P5想想做做。(老师读题指导看图让学生独立完成,再集体订正,并说出理由。、请联系你身边的事物找一找,比一比。五、质疑。六、总结。这节课你学会了什么?谈谈你的收获。七、作业。1、运用已学的知识,找身边熟识的事物比一比,说一说。2、预习P6比一比。教学后记:1本节学生对大小的比较容易掌握,对于轻重的比较则比较难。2 最大和最小的定义也比较难区分。3)那些东西放在文具盒里?(各种笔、橡皮、直尺)2、小结:把同属一类的物品放在一起,我们就叫“分类”。3、我们终于帮助小玲解决难题了,你们真是爱助人的好孩子。4、试练:把圆形圈在一起。 一、练习设计:1、第8页想想做做第一题,把能在水里生活的动物圈出来。
5、2、第9页第2题,把这些东西放在两个袋子里怎样放合适?3、第9页第3题,它们各在哪里行驶?二、作业:1、复习课本第8第9页2、试完成课本第9页第4题,可以怎样分?分成几类?五、教学后记:1学生能很好区分每一种不同的东西.2 对于生活中比较少见的事物学生比较难掌握他们的分类.3 实践操作有些同学缺少条理性,不会将自己的东西分层放开.认位置(上下、前后) 教学要求:1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下、前后的方位。2、能按上下、前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念。3、在分组学习中培养小组合作学习的意
6、识。 教学重点: 认识物体之间上下、前后的位置关系。 教具准备:粉笔盒、书本、尺子。 教学过程:一、谈话引入,揭示课题。1、观察:小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室,说一说你 到了什么 (黑板、讲台、课桌、小朋友等)2、设疑:它们之间有什么样的位置关系。3、揭题:今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书:认位置)二、讨论交流,感悟新知。1、出示主题图教室。提问:观察主题图,图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名。2、讨论交流。(1)组内讨论:国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?(2)组汇报。板书:国旗在黑板的上面,小明在小
7、军的前面。(3)讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说?3、分组讨论。你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?讨论后汇报:地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面,小平在小红的后面。4、联系教室真实场景,感悟位置关系。小组学生相互说一说、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置关系。在的前面 在的后面 在的上面 在的下面 指出:两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面。5游戏。(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。(2)拍手。上
8、 拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后认得准。三、拓展应用,深化提高。 1、“想想做做”第一题。 先让学生指一指、说一说,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是。再让学生转换位置后说一说,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。2、“想想做做”第2题。(1)按照指定的要求,学生独立摆一摆。(2)小给内相互检查摆得对不对。(3)小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来。3、“想想做做”第3、4、5题。 情景1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助、互相学习,也高兴地赶来了。(投影演示动物图)小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗?小组讨论后汇报。情景2:小动
9、物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排队。上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学?情景3:(投影演示冰霜)小朋友,你能根据冰霜里的物品摆放的位置,用“上”和“下”说一 句话吗?情景4:最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?小组交流后汇报。四、总结评价。1、今天这节课我们又学到哪些本领? 先让学生互相说一说,再告诉大家。2、回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。1 学生对于前后、上下的区分较易掌握,基本上没什么问题。2 学生对于左右就比较
10、难掌握。五 认数一、教学目标:1、使学生能熟练地数出数量是10以内的个数,理解10以内每个数的具体含义,会读、会写010各数。2、掌握10以内数的顺序,能区别几个和第几个。了解“同样多”以及“多”“少”的含义,认识符号 = 、 、1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识和表示的意思及用法。2、会比较5以内数的大小。二、导入:故事:第三天,小兔子们又去采蘑菇了,今天的蘑菇比较少了,他们才采到四朵蘑菇,他们回到家,准备吃了,(出示:四只兔子和四朵蘑菇一一对应。“=”兔子和蘑菇的数量一样多。)这时兔妈妈回来了,有五只兔子了,只有五朵蘑菇,妈妈没得吃怎么办
11、?(兔子比蘑菇多了一个。“”)老大和老二想平时妈妈那么辛苦,应该让妈妈吃,所以老大和老二就偷的走掉了。(这时兔子的数量比蘑菇少,“)”)出示:=、三、教学过程:1、教学“ = ”一个对一个比,你从中知道了什么呢?教师示范写法“ = ”。学生操作,摆几个对应摆同样多。2、教学“”从图中让学生看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?可以用什么符号表示呢?“”叫大于号,53,读作5大于3。讲评书写。用同样的方法教学“”。小结。3、巩固强化:做一做:13题,相对应的一课一练。1 通过小白兔的故事,激发学生的兴趣,学生基本能够掌握大于号、小于号、等于号。2 通过记儿歌的方法使学生区分清楚大于号、小于号的方向。
12、3 有一小部分学生对于大于号、小于号还不太能区分。主要是方向性的错误。能认真、详细地提前备好课,根据低年级学生的年龄特征设计教学方法,激发学生的学习兴趣。 钟焕兰 2002.9.13(五) 认识691、情境中抽象出69的过程,认识并会写69。2、能主动与同伴合作交流。1、认识69。出示套圈游戏,观察到什么?小朋友交流汇报。在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。找数字卡。涂色游戏,想想做做第1题。2、学写69。三、巩固深化:第一关:游乐城,想想做做第3题。第二关:打扑克,比大小。第4题。第三关:找座位。第5题。第四关:吃水果。第6题。四、总结评价,归纳。1 小学生基本上能掌握6、7、8、9具体
13、含义和书写。2 较多错误的是8的书写顺序。3 联系生活用数字说话学生还说得不够好,不够开阔。(四)10的认识1、发展初步的动手操作能力,语言表达能力。2、在交流中认、写10,理解10以内数的顺序,比较10以内数的大小。二、创设情景,激发兴趣。小朋友位我们带来了一个节目。数鸭子音乐响起,10个小朋友正欢快的在台前跳舞。今天,我不是叫你们数鸭子,我请同学们帮我数一数由几个小朋友在跳舞。三、学过程:1、出示挂图,数出10个小朋友。2、实物操作。(用圆形代替小朋友)3、今天我们要学习的数字是104、拓展应用,你能用10说句话吗?小组内说一说。5、写10比赛。6、总结。四、巩固深化:想一想做一做:第1题
14、。认数,数数。 游戏24题。五、总结谈话:在这节课你学到了哪些本领?你是怎样想的?1 这节课由于内容比较少,所以学生比较容易掌握。2 书写也写的比较好。六认物体(一)认物体1、通过搭、分、看、摸,从实物抽象出图形,对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,能识别这些物体。2、培养与人合作的意识,发展初步的实践能力。二、导入(做房子游戏)出示一组建筑物的图片:故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔等。看到这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑师的杰作,看看都有些什么形状?你们羡慕吗?想不想也在做一栋,我们今天也来做做小小建筑师。三、动手操作1取出自己的积木,设计你自己的房屋2 介绍自己的作品3 小
15、组合作建造房子,比赛,看看谁的房子最漂亮。四、动手摸索:搭积木。分一分。识形体。长方体、正方体、圆柱、球五、学生动手拿一拿,比一比,然后在小组里相互试一试。(你能说出他们的名字吗?六、教师检查学生交流的情况。七、小结。4、巩固认识:一、想想,做做:13题。二、对应一课一练。(二)有趣的拼搭1、经过活动过程,加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。2、体会平面和曲面的区别,培养与他人合作的意识。1、激趣揭题:出示小红花,交朋友。回忆上节学了哪些物体?2、出示课题,有趣的拼搭。3、组织活动:滚一滚。A听口令操作。B讨论交流。C左右轮流操作。D师生共同总结。堆一堆:A操作。C学生评价。过程:派四
16、个小朋友拿起自己的积木比赛,看看谁的车子开得快?(评出冠军后说说为什么他能得冠军?摸一摸:A指名上台摸。闭上眼睛,让学生出来摸一摸,不准偷看,你能猜出你摸的是什么物体吗?(猜对的掌声表扬)B分小组堆。搭一搭:A学生操作。看看谁堆得高?圆柱体很难堆起来,球不能堆起来,长方体和正方体堆得高。C;评选优秀设计师。数一数:A投影出示三幅图。B学生说。C看课本图填数。三、小结。1 通过具体的实践操作,学生能很快认识圆柱、球、长方体、正方体。2 有一部分学生容易混淆圆形和圆柱、正方体和正方形、长方体和长方形。3 能够结合实际生活具体说出圆柱、正方体和正方体的作用。七分与和(一)25的分与和1、在活动中经历
17、2、3、4、5各数分与合的学习过程,体会分与合的思想。2、培养初步的合作学习意识和动手的能力。(一)激趣铺垫:1、设疑提问讲述(教师拿3朵花拿在一只手上,如果用两只手来拿,每只手都不能空,你打算怎么办?你还有其他方法吗?通过自己动手,我们可以发现很多数学问题。今天这节课,我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识:分与合(二)实践操作:1、教学4的分与合:依次出示4只桃、2只盘子操作:这里有4只桃,如果要把他们放在2只盘子里,请你想一想,可以怎样放?引导思考:根据你的摆法,说一说4可以分成几和几吗?4有不同的分法。提问讨论。你知道几和几合成4?2、教学5的分与合,让学生自己发现。5可以分
18、成几和几?一共又几种分法?你打算用什么方法可以一个不漏的找出5的所有分法。(1)通过摆圆形,探究5得分合。(2)让学生四人一组交流得出的结论。(3)小组内推荐一名组长说出探索结果。(4)自己选择喜欢的方法记住5的分合。(三)想想做做:三、总结评价。1学生能够掌握数字的分合,但是对于按顺序的分合有些学生比较难掌握。2 小组之间的讨论效果不太好,学生难以控制自己的情绪,显得有点乱。(二)6、7的分与合1、经历动手实践,自主探索,合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。2、发展动手能力。1、指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。2、动手操作尝试练习:一边分,一边把结果记录
19、在教材32页试一试的空格里。3、活动游戏:想想做做15题。连一连。说一说。对口令。吃螃蟹。4、小结:黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么?5、独立完成68题。 (三)10的分与合通过动手实践、合作、交流自己得出并掌握10的组成。1、学具操作:10个玻璃球分一分,有几种分法?怎样分?2、教学例题:观察上面画了几串珠子,数一数每串有几颗?检查涂色情况。小结。3、巩固深化:做一做第1题,接受鲜花,谁对把花送给谁?做游戏,火车钻山洞。找朋友。(同桌之间开展活动)4、练习一独立完成。1 10是在5、6的分合继续深入,因为学生有一定的基础,所以,学生能很快掌握这个内容。2 但是对于1
20、0的分合有些学生不能很快反应过来。八 加和减(一)5以内的加法教科书第38页的例题,第39页“想想做做”的习题。1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。发展初步的观察,理解和语言表达能力。一、复习游戏:快速抢答;5可以分成2和( ) 1和3合成( )()可以分成2和21和()合成23可以分成( )和2 4和1合成( ) 二、认识加法,理解含义。1、谈话:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。看,一些小同学正在校园
21、里干什么?出示例1图。引导学生用自己的话说出图意,提出问题。2、提问:怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思?通过交流,明确是“合起来”的意思。读算式:3加2等于5。小结:“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。三、学会计算,掌握方法。1、连续出示例2的两幅图,让学生说出图意。2、引导学生根据图意列出加法算式。 提问:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。3、谁知道得数多少?是怎样想的? 教师对学生合理的方法都加以肯定。 四、实际应用,深化新知。1、“想想做做”第1题。谈话:小动物们看
22、到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看,谁来了?(1)出示图1,学生说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的?(2)出示图2,图3,按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。 谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法。回家后,列了许多加法算式,得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!3、“想想做做”第3题。(1)出示加法算式:1+1=( ),你能说出结果吗?把得数填在书上。(2)出示:2+1=( ),1+2=( ),引导学生用3的分与合来计算结果。 4、比较:刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法?为什么?这就是今天同学们学习的“5以内的
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