具体实施措施sdpWord文件下载.docx

1、 培养“知识功底扎实，行为操守端正，身心健康活泼，富有时代理想”的优质人才。（四）工作目标1. 形成并完善一至九年级各阶段的具有隆湖特色的德育教育体系。2. 构建层次性与选择性兼备以“人文教育与科技教育相融合”的学校课程体系。3. 建立健全学校管理制度。4. 建立素质教育基地工作规划。5. 加大评估力度，建立教育教学的监察网络。6. 创建“人人有课题，科科有专题，年年有创新，月月有提高”的学校科研氛围。7. 打造一支高质量的骨干教师队伍。8. 凸现学校特色，培养学生创造精神，促进学生专长发展和提高学生终身学习能力，培养以“健康高雅诚信感恩”为基本特征的德才兼备，现代开放性人才。学校发展的举措（

2、一）德育工作1. 指导思想 学校把“严谨创新求真”的教育理念，渗透于教育工作的各个环节，以“为每一个学生搭建健康成长的舞台”为宗旨，倡导“今日我以隆湖为荣，明日隆湖以我为荣”的精神。多渠道开拓德育资源，社区学校家庭互动，让学生体验自己的重要，培养学生开放的自我，培养学生“学会做人，认真读书，参与生活，奉献社会”的基本素质，为学生走向社会奠定基础。2. 具体工作（1）以诚信教育系列活动为主线，让学生了解诚信的内涵，懂得诚信的准则，埋下诚信的种子。结合诚信教育开展主题活动。倡导“百舸争流海上行，快乐扬帆诚心岛”活动，开展“好习惯伴我快乐成长”系列活动，落实“我自信，我成长的诚信教育方案。”（2）发

3、掘家委会的教育资源，配合学校进行是非观、荣辱观、苦乐观教育，公德心、责任感、正义感教育，珍爱生命与心理健康教育等。把家长讲课资料纳入校本教育系列。（3）成立德育教育体系的研究小组，按年级、按教育要求构建一至九年级教育目标、活动方案、评估机制等，使德育教育符合校情取得高效。（4）加强班主任、辅导员、小干部队伍建设。提高德育工作者的管理能力和责任感，提高小干部独立、自主的工作能力。（5）制定一站学校素质教育工作规划，确立培养宗旨：拓展课堂、增强能力、注重实践、提高素养。培养目标：热爱自然，吃苦耐劳，善于发现，勇于创造。培养方针：动手，尝试，实践，体验。3分年度安排2008年（1）成立德育教育体系研

4、究小组，初步构建一至九年级德育教育目标与内容，完善以爱国主义教育为主线的思想教育系列以及行为规范为重点的养成教育系列。（2）制订素质教育工作规划，确定教培科目：动手操作类理化小实验、家政服务、泥塑、剪贴画、篆刻、工艺品制作等；文化艺术类诵、吟、唱 、画、舞、各种音乐、影视、文学作品欣赏；科技类小制作、小发明；社会学科东西方礼仪、安全自救演习、心理训练、社会调查、社会宣传等。（3）举办班主任、中队辅导员、团干部学习班。培养1-2名区级先进德育工作者，5-6名校级德育工作先进工作者。（4）收集社区、家委会成员讲课资料，汇编成德育教育校本教材第一册。（5）收集各中队主题活动资料，汇编成精彩活动集锦第

5、一册。 2009年（1）修改完善隆湖一站学校德育教育体系，完成以辅导、咨询为主要方式的心理健康教育系列，以及社会考察、社会调查、社会服务为主要内容的社会实践系列。（2）确定素质教育基地活动方案以及考评措施。（3）积极申报学校为市标准化学校。（4）培养5名市级德育工作先进个人，10名区级、20名校级德育先进个人。（5）汇编隆湖一站学校德育教育校本材料第二册。（6）汇编隆湖一站学校精彩活动集锦第二册。 2010年（1）完成隆湖一站学校德育教育体系、德育校本教材、精彩活动集锦的编写。（2）逐渐形成德育合力，学校与社区的共建活动、家校联系制度、学校教育、家庭教育与社区教育三结合，树立人人都是德育工作的

6、意识。促进建立教书育人、管理育人、服务育人的德育格局。（3）完善德育课程。思想政治课、形势教育课、班团活动课、社会实践课的课程计划，做到计划、时间、地点、人员、内容、要求均落实。（4）拓展德育资源，全面整合或利用德育基地、社会考察基地。（5）积极拓展心理健康教育途径，做到心理辅导课程化，心理指导主题化，心理咨询多样化。（二）课程改革1、指导思想 课程是课改的核心，是落实“创造适合每个学生教育”的主要载体。建立学生是学习主体、关注学生的个性特长和兴趣爱好的发展特点、积极为学生提供多种学习经历的课程理念。以“合格+特色”的培养目标出发，遵循加强基础、促进发展、重视实践的要求，注重课程的“整体性、基

7、础性、选择性和开放性”，使课程框架体现素质教育的普遍性，体现学校的特色，满足学生自主发展的需求。2、具体工作（1）优化基础型课程。 学校坚持新时期的教育教学理念，落实“夯实基础，明确目标、和谐发展”的培养目标，聚焦课堂、优化过程、改革教学模式，通过资源整合，以教材为中心对基础课程进行再度开发，丰富基础型课程的内涵，拓展基础型课程的外延。对基础型课程中的知识、技能系统的内容，深度、密度、广度等加以优化整合，使其更切合学生的学习水平与学习要求，使课程具有更强的针对性、适切性、实效性。（2）开发拓展型课程 为了培养学生的主体意识，完善学生的认知结构，培养学生的自主选择能力，激发学生的兴趣爱好，开发学

8、生的潜能，拓展型课程不仅应积极开发，更要不断提升。 以语文阅读、数学思维训练、英语会话等限定性选修课为拓展型课程的主体，与自主性选修课中的学科类、科技类、艺体类、社会类课程，以及一部分学科特长发展课程，共同构成拓展型校本课程。 学校利用校外学习基地，特别是青少年活动中心的优质教育资源，在人文、科技的交叉领域开发拓展型课程。 重新建设一批凸显办学品牌的拓展型课程，如美文鉴赏、影视舞台艺术、创新机器人、头脑奥林匹克等。强化科技类课程，着力在科技类课程中以信息技术为主干形成课程系列，体现“基础、提高、发展”的特点。（3）探索研究型课程 研究型课程是培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意

9、识的主要载体，是转变学习方式的重要抓手，研究型课程与学生发展需要、社会热点、生活实际结合，依托并结合现代信息技术，致力于学生的实践操作，能力培养和特长发展，满足学生个性特长和谐发展，体现“学中做”，促进学生综合能力的发展。3、分年度安排 2008年（1） 编制学校校本课程方案。（2） 制定学校校本课程开发条例。（3） 成立学校课程建设委员会。（4） 进行科技教育课程的整合。（5） 开发5-8项新的拓展型课程。（6） 培育3-5个精品社团。2009年（1） 修订学校校本课程方案。（2） 开发新的拓展型课程，形成5-8项品牌课程。（3） 修订学校课程与教学评价方案。（5） 培养5-8个精品社团。2

10、010年（1） 完善学校校本课程方案。（2） 进行人文教育与科技教育课程整合。（3） 形成8-10项品牌拓展课程。（4） 培育8-10个精品社团。（5） 形成有特色的学校课程体系： 第一类以学校培养目标出发，体现学校个性特色的限定选修科目，如心理健康辅导、游泳、创造发明。第二类根据学生自我发展方向自主选修的科目：学科类：英语阅读、诗歌鉴赏、数学思想方法、理化小实验、中国古典文学选读、中国当代文学名作选读等。科技探索类：机器人、头脑OM、网络技术等。人文艺术类：工艺美术、摄影、电影与艺术、绘画、书法等。体育技能类：球类、棋类、体操等。第三类，利用社会资源，邀请行家作讲座，有人文、艺术、环保、社会

11、生活等。（三）教学改革 教学改革的目的是培养学生的创新精神和实践能力，坚持全体学生的全面发展，坚持学生个性的健康发展，坚持学生的可持续发展。改革的目的是学生学习方式的改变，倡导自主、合作、探究的学习方式，因而教师的教学行为必须转变，学生是发展的主体，教学尊重学生的自主意识，尊重学生的差异，尊重学生的选择，引导学生在尝试体验与感悟中“学会”、“会学”。2、主要工作（1）以“让课堂教学充满活力”作为教学工作的重要抓手，通过教科研逐步提升课堂教学能力。强调过程和结果的全程管理，力争达到“教学管理”与“教学质量”双赢。（2）做好中小学的衔接工作，制定并落实具有隆湖特色的九年一贯制各年级的教学要求。（3

12、）开发九年一贯制的校本课程，探索“教师教研组学校”三级课程管理模式，鼓励学科整合，“两纲”渗透。（4）充分调动挖掘学生成功智力，积极探索培养学生的可持续发展力，确保学生在教学中的主体地位。（5）成立教改实验小组，认真学习课改理论，积极探索课堂教学策略，教学模式的改变。（6）加快信息技术与学科教学的整合。（7）充分利用社会资源，聘请专家对学校教改工作提供理论和教学实践的指导，吸收一部分有较高学历层次的家长参与学校课改。（8）强化教研组建设，以校本研修作为教研组建设的有效载体，努力培养智慧型教师、学者型教研组长，注重落实与评价。（1） 成立校学术委员会，以认真的态度来认识课堂教学，分析课堂教学和改

13、革课堂教学，从组织上落实对课堂教学的研究。学校从舆论导向上引导教师研究教材、探索教法。（2） 努力探索“让课堂教学充满活力”的教学，制定具有隆湖特色的各年级教学要求。（3） 初步探索如何转变教师的教育观念，转变教学方式，转换教学角色，使学生的学习方式转变为接受式与探索性、研究型相结合的综合型的学习方式。（4） 创建学科教学特色，探索与实践特色学科。（5） 研究精讲、精练的教学策略。提倡教师力求“精讲、精练、精评”，更多采用启发式、互动式的方法，加强对学生的学法指导，让学生在课内多尝试，多动手，多思考，多质疑，多观察，多求异，通过自主学习来体验和领悟知识。（6） 优化师生关系，形成合作、互动氛围

14、，师生间建立平等、友好，互相尊重，互相信任的关系。（1） 研究学生自主发展的教学策略。（2） 研究分层递进的教学策略。（3） 研究引导创新的教学策略。（1） 研究问题解决的教学策略。（2） 尝试免修制度、跳级制度、免考制度的政策出台，体现因材施教和个性化教学的原则，有利于学生充分发挥潜力。（3） 建立新型的学习方式：问题式学习、探索式学习、合作式学习、资源式学习等。（四）队伍建设 以提高教师队伍整体素质为着眼点，以提高教师的师德水平和业务能力为中心，以培养区、校骨干教师为重点，形成教师现代教育观念和教育思想，健全奖惩机制，提升我校独特的教师文化品味，健全一支适应新世纪教育教学的新型教师队伍。（

15、1）通过各种途径和手段，使教师牢固树立现代教育的思想和理念，培育教师爱岗敬业，师德高尚的思想素养。树立隆湖文化意识和品牌意识。（2）鼓励教师参加各类培训和进修，提升学历与学识水平。（3）设立基础隆湖一站学校中、青年教师成长档案。（4）建立教师教学反思制度，每年选编集思园。（5）建立听课、说课、评课制度， 不断优化教学过程。（6）加强教研组建设，营造良好的研究氛围，创建特色教研组。（1）注重教师自主发展意识、责任感和能力的培养。要求教师在自主学习、自我反思、自行定位的基础上，制定个人三年发展规划。（2）邀请专家作专题讲座，邀请名师来校上课，聘请教研员来校指导教育教学工作。（3）创造机会让教师多参

16、加出国进修，请导师带教，参加高一层次的学历培训、业务进修。（4）加强对骨干教师的管理和培养，请专家对各级骨干教师进行诊断性评估。（5）制定优秀教研组的评估细则，开展优秀教研组的评比工作。各教研组通过建设一个特色、营造一种氛围的讨论和教研组长论坛的开设，初步形成各教研组的特色。（1）提高专题培训和校本培训的针对性和实效性，使教师从结构性、层次性的高度理解改革理念、目标与要求，真正找寻到课堂教学改革要解决的问题和对策。（2）教师培训和校本研修要安排研究教材，钻研学科专业，提升对学科的文化价值、育人价值、应用价值等方面的认识与理解。夯实教师的学科专业功底，给教师提供扩大知识面、丰富文化底蕴的时空，提

17、高教师的综合素质。（3）把师德建设作为师资队伍建设的基础和灵魂，推进责任、奉献、创新的师德建设工程。（4）贯彻“传、帮、带”开放式的培养模式。加强学科带头人队伍建设，使学科带头人成为教学科研建设的引领人，产生2-3名区骨干教师。（1）实施“学习名师，争当名师”的活动，形成一支追求卓越、敢于冒尖的师资队伍。（2）探索“以名师培养名师”的途径，培养一至二名名师。（3）形成一套培育教师的制度。如：岗位培训、阶段性培训、过程性培训、针对性培养、开拓性培训等。（4）学历进修方面：1-2名教师能进入硕士研究生学习班。（5）探索、完善对教师工作的评价体系。一年一次的中青年教师业务考试；每学期两次的学生、家长

18、座谈会；教师工作问卷调查等。这些可作为教师学期考核、年度考核的重要内容。学校设立“科技艺术辅导奖、教学评比优胜奖、教科研成果奖”等奖项，促使教师不断学习，提升专业化水平。（6）撰写集思园，研究教育教学的有效策略。（7）随着教师成长档案的成熟，推出一批有独特教学风格的智慧型教师，使1-2名教师成为区学科带头人。（五）科研引领 树立教育科研是教育的先进文化的思想理念，认真贯彻二期课改精神，坚持“以服务为方向，以创新为核心，以提高为重点，以管理为保证，以效益为目标”的工作思路，充分发挥教育科研在改革中的先导作用，在进行重点研究、教研指导、培养骨干教师、推广科研经验等方面创造性地开展工作，努力使教科研

19、真正成为学校教育的可持续发展的重要力量。努力做到人人有课题，科科有专题，年年有创新，岁岁有提高，加强学校科研骨干队伍的建设，造就一支研究型、学者型的教师队伍，引导教师不断总结教育教学经验，探索规律，提升学校内涵。（1）充分发挥教科研在课程中的先导作用，加大教师理论知识的学习力度，用当代先进的教育思想、理论武装头脑，转变教育观念，形成适合本校特点的科研新思路。（2）开展教科研理论、方法与实务校本培训。（3）进一步增强质量意识，使教科研的成果转化为实实在在的教育效益。（4）加强科研课题的规范管理，以全面实施、重点突破的策略，抓好课题研究的过程管理，发挥课题对教育教学的推动作用。（5）增强开放意识，

20、加强校际交流，积极参与各级各类协作研究及市、区级教科研活动。（6）加强教科研材料的收集、整理，加以提炼、整合，形成独特的校园文化。（1）撰写教科研条例。（2）宣传、普及教科研常识，举办教科研理论、方法与务实的学习班，系统学习教研的思路和方法。（3）学会写好教育案例，增进实践反思。（4）积极参加与区级以上课题的申请。（1）修改教科研条例。（2）进行现代学校发展创意设计。（3）参加市学校创意设计大赛。（4）完成四个课题的结题工作。（5）聘请专家来校上课、开讲座，交流科研方法，提高科研能力。（1）以学科为单位申报课题论文。（2）建立学校科研室。（3）确定学校科研骨干教师3-5名。（4）申报市级科研课

21、题。学校发展的保障（一）科学管理有序的、科学的教学质量管理体系是学校工作正常运行的基础和保证。根据课改需要，整合学校资源，建立教学管理指挥系统、质量监控系统、质量分析系统和教学质量责任制系统，形成学校教学质量管理系统，降低管理重心，实施条块管理，提高管理的针对性、有效性。（1）构建学校管理指挥系统：（2）构建动态化的质量监控系统：校长 校质量监控委员会 年级质量监控小组 （教导、各学科主管） （年级组长、教研组长）（3）构建自下而上的教学质量分析制度教师 备课组长 年级组长 学科主管 教导 校长（4）构建自上而下的教学质量责任制。（5）建立校本研修制度，教研工作的常规管理制度、教科研工作规程、

22、年级组核心职能管理制度等。围绕课程、教研、教学、科研等方面建立相应的规章制度：课程开发和管理、教研组长工作职责、备课组长工作职责、说课及课堂教学评价方案、教学常规、考试管理办法、质量分析基本要求、教师教学评价方案、课题管理等。（6）构建综合评价体系，促进学生全面发展。倡导多元评价机制，促使教师专业发展。2008年 （1）课程与教学管理：人本化、信息化。在管理过程中落实以人的发展为本的教育理念，以三类课程的建设为抓手，充分利用信息化手段，提高学生电子档案管理效能，使学生考核、评优等更合理、更科学。（2）建立“明星教师”评选制、“星级教研组”评定制、特色成果申报制。（3）优化教学流程管理，特别是作

23、业管理有新的内容、新的要求、新措施。对作业布置的目的、质量、和形式，作出明确规定。提倡书面作业与口头作业相结合，课内作业和课外作业相结合，基础作业和探究性作业相结合，指定性作业和选择性作业相结合。（1）构建综合评价体系，倡导发展性学习评价、过程性学习评价、全面性学习评价。（2）构建多元化评价机制，改进评价方法，建立多主体评价制度：自我评价、同伴评价、领导评价、学生评价、家长评价、专家评价制度相结合。（3）按计划逐步完善教育信息化设备的配置与运用工作。（1）构建一支懂教育，有思想，善创新，有强烈责任意识和服务意识的新领导班子。（2）打造一支由学识水平，有知识能力，有创新意识的事业心责任感强的优质教师队伍。（3）完成管理指挥系统、质量监控系统、质量分析系统、教学质量责任制等工作规程。（二）后勤保障以深入贯彻落实科学发展观，根据学校工作的总体部署，按照后勤为教育教学服务的总体要求，坚持以人为本，服务师生和科学管理的原则，以教学设施管理的能力建设为抓手，以提高工作技能和服务意识为重点，推动后勤保障管理工作上一个新台阶。（1）做好校园、校舍维修和教学设备设施的检修保养工作。（2）加强员工的培训和提高，跟上信息时代的发展，及时引进新技术、合理配置新设备，在多媒体教学中运用。（3）加强对专用教室的开发和建设。