1、祭祀、神、祈祷、祸福,多与祭祀有关。古字“示”,就是“案桌上摆放着祭祀用的水果、点心等东西。” 左耳旁:横倒成山岭的象形,左耳旁的字都与山岭有关。如:阳、陆、险、阻;右耳旁:一般和古国的名字或区域有关,如:郑、邦、郡、都、郊 (2)结合简笔画识字。低年级儿童以形象思维为主。在识字教学中,如果教师能够寥寥几笔,勾勒画面,就能激发识字兴趣,提高识字效果。 3、形声字识记法:我国心理学家艾伟早就指出,用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成。形声字总是分两部分,一部分表意,一部分表音。表意部分称为意符,表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴,音符则表示形声字的读音。形
2、声字有以下几种最常见的类型: 左形右声:“请”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左声:“放”“期”“故”“郊”“领” 上形下声:“芽”“草”“爸”“究”“苞” 下形上声:“惹”“婆”“照”“盲”“忘” 此外,还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当然,随着时间的推移,有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁了,但毕竟这是少数。当然,对低年级学生用不着说什么术语,只需让学生初步体会就行了,如我还引导学生运用“加法”“减法”和“换法”,使他们加深了对形声字构字规律的认识,真正做到了举一反三,从而大大提高了识记生字的效率。 4、识字是阅读和写作的基础,教学中,我注重教给学生有趣的,适合学生接受
3、的识字方法,让学生主动识字,独立识字,从而使识字教学变得轻松、愉阅。 如利用猜字谜和编口诀的方法识字,是我在课堂上常采用的两种识字方式,它可以将学生的被动接受变为主动的探究,把知识寓于娱乐之中,促使学生智趣双收。 字谜识字法。字谜是以文字为谜底,以描述文字特征作谜面的一种猜字方法。它重在根据字形的特点猜字的过程,激发学生的情趣,从中体会汉字的造字之妙。”如教学“午”字可出示字谜:“远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头。”在教“禾苗的禾”字时,我出示了字谜“一棵小树苗,头上戴草帽”。教学“干”净的“干”字时,出示谜面:“正看是一十,倒看是十一” ,学生猜中后,再让学生把上面的谜面说上一
4、、两遍,字形和字义就很容易被学生理解和掌握了。 课堂上,我们遇到难记、易错的字时,还常采用编口诀识字。这种方法同字谜猜字有相似之处,但口诀识字是先出示汉字,再出口诀,它的价值不在于猜,而在于记字。如教学“美”丽的“美”字,出示口诀:“羊字没尾巴,大字在底下”;再如教学“亭”台的“亭”字,教学生这样说:“一点一横长,口字在中央。宝盖没有点,丁字里边藏”。这种方法识字,充分关注了汉字的结构、笔画特点。不仅琅琅上口,易学好记,学生更能印象深刻,提高识字效果。 现在,我们的孩子在课堂中不仅会猜,会记,还能自己根据字形的特点来自编字谜和识字口诀。学生在兴趣盎然中边玩边学,达到了寓教于乐的教学效果。 在生
5、字教学中,我们还充分利用现代化多媒体教学技术,利用多媒体的声音,图像,色彩等效果,把久远、陌生、抽象的事物变得形象、生动,给学生以新奇,醒目的感官刺激,使学生对学习内容产生一种积极的注意倾向,并激发持久高涨的学习情绪。如利用多媒体教学生字笔画、分析结构、运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程在虚宫格中进行动画展示,吸引学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,更利于学生理解字的笔画、结构等特点,便于学生记忆摹仿,从而提高了课堂效率。 5、形象识字。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以,识字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记。肢体语言识记法:尺、寸 如用手遮目“看”,竹毛
6、制成“笔”。通过这样的描述,在学生头脑中建立起直观印象,达到了既认形又明意的效果。 还有编个小故事识记法。 识记生字的过程很枯燥,如果采用直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。前不久我看过一篇文章,作者介绍他印象深刻的一件事:先生教“纸”字后,很多学生会多加一点,并且屡教不改,于是有一天,那位先生带来一张白纸,用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下,纸上马上出现了一片污迹。先生说:“现在这张纸已有了?污点?,是废纸一张,没用了。”随手一团,扔进了废纸篓。从那以后,学生没犯过此类错误,并且也给作者留下了终生难忘的印象,这就是一个比较突出的例子。 6、连环识字。单纯记忆往往记得快忘得也快,如果以
7、字组词,连词说句,形成连环,不但记得牢,还可以扩大识字面。如教学“国”字,引导学生说出“中国、祖国、国家、国土”等词语,在此基础上,借词造句、练习说话:“我是中国人。”“我们的祖国多么广大。”“我们热爱祖国。”既丰富了语言,又激发了兴趣。 小学生识字有几种方法 汉字是我国社会通用的思想交流的文字工具,识字是阅读、写作的基础,识字不过关,不但影响儿童语文水平的提高,而且严重地阻碍了其他各门学科的学习,限制儿童智力的发展。 根据新课程教学大纲的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握 2000个左右。可见新的课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重的地位。那么,如何培养低年级
8、的识字能力,巩固提高识字效果呢? 一、认识学生,了解学生的特点 于识字教学面对的是低年级的孩子,要提高这些小孩子的识字能力,咱们首先要了解这一群孩子的特点。了解了他们,咱们才能得心应手。了解了他们,才能使他们的学习处于良好的状态,注意力、观察力、记忆力以及想象力等才会处于最佳状态。 于低年级学生年级小,他们的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物,较易引起他们的兴趣和注意,而对于比较抽象的概念、定理,他们则不感兴趣,因而不易长时间地集中注意力。因此,我们要不同的课堂教学方法,让学生轻松识记生字,提高识字效率。 二、形式灵活多样,优化识字教学 下面就粗浅的谈点常用的,比
9、较实在的识字方法。常见的有:图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。 1.图解识字法 所谓图解识字法,是指利用图画帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字,既有趣,又能培养学生的想象力,如:“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字,都是实物的象形,笔画简单,与图画接近,学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字:画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写,大家造字、说字兴趣浓厚,同时从中体会到以形象造字的成就感,而且也利用字形识记了字。 2.猜谜识字法 顾名思义,猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法,帮助学生识字的
10、一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单,每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识,既可调动积极性,又可以培养学生的逻辑思维能力。 “一口咬掉手尾巴”;“一点一横,叉叉顶门。”等,根据字形的特点用谜语帮助识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维,学生在“猜”的过程中,很自然地就理解和掌握了字形和字义。 3.编儿歌和顺口溜识字法 此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式,是容易被学生接受的,它能让学生在兴趣盎然,轻松愉快中识字。一个人,他姓王,口袋里装着两块糖;“一人胆子大,敢把大王压”;“两个小儿土上坐”;“两人为从”“三人为
11、众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,又能提高识字的效果。如学“爱”字念:“爪字头,平宝盖,小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢;小朋友们要坐直,身体不正就要歪;大口妈妈等小口,小口要回家”。 4.编故事识字法 编故事识字法,就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来,帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是几个部件组成的,如果发挥想象,把几个部件巧妙地联系起来,让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事,这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。“灭”
12、字;“游”字;“左”字;“右”字。这样一想,这些字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。 5.部件识字法 所谓部件识字法,即是利用已学过的熟字部件,通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁,帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如,记忆请、情、清,利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”,再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关,又理解了字义,“请”,人要用嘴,所以就有一个言字旁;情,与心情有关,所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字,既利于掌握汉字的声,又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。 三、运用多种途径,巩固识字成果 心
13、理学研究表明,人的遗忘规律是先快后慢。特别是年龄小的低年级孩子,我们常说他们是:记得快,忘得快。因此,教学新课之后要及时复习。在学生对字形掌握到一定程度时,我就采取生动有趣、灵活多样的教学手段,结合课文内容开展一些竞赛性的巩固识字游戏活动,使学生人人参与,让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆,从而获得牢固印象。在教学中,主要采用以下一些游戏。 1.啄木鸟治病 多媒体出示一棵大树,树叶上挂满卡片,上面的生字有的是对的,有的是错的,请小朋友当啄木鸟医生,找出错误的生字,并将它治好。 2.小蜜蜂采蜜 请一学生戴上小蜜蜂头饰,在轻快的音乐声中飞到同学中。”小蜜蜂飞到谁面前,就请谁读字
14、音,读得好的接下去扮成小蜜蜂,又请同学读,最后评出读得最准的小蜜蜂,奖给小蜜蜂图片,激励他们也要像小蜜蜂一样勤于学习,勤于积累。 3.智力大转盘 有些形近字可以用转盘来加深巩固,如“请、清、情、晴、睛”,将“青”字写在转盘当中,偏旁写在转盘周围,慢慢转动转盘,就能直观地发现不同偏旁和“青”能组成不同的字,通过比较,学生很快记住字形字意,而且不易混淆。可以运用这种方法的还有很多,如 “苗、描、瞄、猫、锚”,“包、抱、饱、跑、炮、泡”等。 4.笔画接力 有些字的笔顺容易搞错,这时可以用“笔画接力”的方法。如“片、善、转、歌、准”等字,学生常常会颠倒笔顺,在教学中,就可以让学生分组到黑板上进行“笔画
15、接力”比赛,每人写一笔,比比哪组写得又对又快。 5.找朋友 多媒体出示一排偏旁,一排字,请小朋友找找看,哪个字和哪个偏旁是朋友,可以组成新的字。 出示一个偏旁,说说谁能和这个偏旁做朋友。如出示“口”字旁,“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友,组成新的字“吹、吃、叶、叼、吐”。 除了以上几种识字教学方式以外,还可以寓识字教学于学生的相互交往中,让同学互交朋友,互认姓名。我们生活的学校、社会、家庭无处不有识字的好教材,如街上引人注目的广告牌,物品标牌、包装袋,家庭里各式生活用品,电视里的少儿节目等都可以作为识字教材,引导他们愉快地识字。这样看似无意、实为有心的做法,识字效果往往会出乎意料。 总之
16、,在识字教学中,只有不断创新,采取学生喜闻乐见、丰富多彩的方法,激发学生识字兴趣,让学生在汉字的海洋里,不断求知,勇于探索,才能收到好的识字效果,真正提高识字质量。 如何引导低年级学生编字谜识字 在低年级识字教学中,如让学生单调地识记生字,机械重复的抄写,不但枯燥无味,而且易挫伤学生学习积极性,往往事半功倍、得不偿失。大部分汉字笔画多,结构复杂,难认、难写、难记,对于七八岁的孩子来说是一大难题;小学低年级识字任务重,再加上小孩子学得快,忘得快,使不少教师深感头疼。如何解决这一难题呢?关键是在教学中激发学生的识字兴趣,加深思维过程,让学生从学习中感受到满足和成功的喜悦,使学生自主快乐地学习。笔者
17、认为编字谜更能促使学生动手、动脑,培养学生分析、理解、想象和语言表达能力,发展学生创新思维,激发学习兴趣。下面就如何引导学生编字谜识字,谈谈自己的做法。 一、练习模仿 类推迁移 引导学生编字谜应易到难,循序渐进,教师先做好示范,让学生模仿,再反复训练,进行类推迁移,力求熟能生巧。 1、字形模仿 。课堂上我说出一个字谜:“四面不透风,一横在当中”,让学生猜,这是已经学过的“日”字,学生猜出后,我写出“目、田、图、团、曲”五个同类形的字让学生编,很多学生仿例编出字谜,但“曲”有困难,我启发学生想象“曲”字中间两竖像房子的什么?引导学生编出:“两层楼、六间房,两根烟囱在中央”,并鼓励学生如何把字谜编
18、顺口、动听,也不一定按同一模式编。如“图” 可编 :“四面四堵墙,冬字里面藏”,也可编为:“在大房子里过冬天”。接着讲解根据字形或字义编字谜的方法。并让学生课后给编出字谜来。 2、大胆想象 根据字形或字形的某一部分,引导学生大胆想象。我在教学“扎”时,引导学生想象“乚”像什么?学生编出“手拿钓鱼钩”。接着出示:“孔、乱、乳 ”让学生编,学生马上编出相关字谜。再出示:“宁、宇、宙、字”, 让学生合作编出字谜,要求必须动手、动脑,仔细观察,大胆想象。 3、拆分组合 把一个复杂的字拆分成几个部分,再根据字义形象地说出来。 我在教学二年级识字七的过程中,学生在交流识字方法时,许多同学都用不同的方法识记
19、了很多生字,却发现“鹰、雀”两字无人交流识字方法,当即我要求学生在课外编出这两字的字谜。第二天上课还是没有人能编出来,我放下本节课教学内容,首先引导学生进行拆字练习,“鹰”可分为:“丶”、“雁”、“鸟”三部分,“雀”可分为“小”、“隹”两部分,“隹”学生不认识,我让学生查字典认识字音:“zhui”,字义:“短尾巴的鸟”。通过引导学生编出字谜:“大雁带着小鸟飞不了一点高”;“很小的短尾巴鸟”。学生在动手、动脑、动口的过程中,掌握了这两个生字,并让学生明白了很多字通过拆、组、添、减或根据字义就能编出字谜来。 4、形近字比较 。 有些字学生不易编出字谜,需引导学生多想并进行对比。“幻”就不可能一下子
20、编出来,与“幼”比较,学生就可能编出:“幼儿力不全。”老师引导总结方法后,再让学生试编“盘”、“捡”、“夕”等字谜,老师适时点拨,学生轻易就得出: “盆里能撑船”、 “手拿无刃剑”、“只有多一半”。通过这些例子,学生基本上明白如何去编字谜了,使他们每看到一个新字,都会用所学方法识记,在识字过程中不是机械地记忆字形,而是要经过精心辨认每个字的组成部分,通过动手、动口、动脑,达到主动积极识字的目的,既能巩固识字效果,又可增强学生识字兴趣。 二、加强引导,及时点评,反复练习 低年级识字不多,语言很不完善,编出的字谜不一定理想,引导与点评非常重要。对学生刚编出的字谜,往往要反复修改才能定型,有时是师生
21、共同努力的结果。因而每次交流时,让学生大胆点评,集众人之长。 三、交流赏析 巩固识字 学生具备了一定的能力后,我有目的地布置课外预习,要求学生对将要学的生字最低编二、三个字谜。课堂上交流时,不但要说出字谜,而且要讲清自己是怎样想出来的。要求大家仔细聆听他人的发言,提出自己的看法,共同欣赏点评,谁编得好。对好的字谜,要求每个同学都把它写下来,定期评比看谁记的字谜最多。 编字谜是多种识字方法整合的结果,体现了学生识字的综合素质,不仅能巩固识字,增长知识,而且培养了学生的多种能力,又激发了学生学习兴趣;只要精心引导,坚持不懈,就会使小学低年级学生识字教学达到事半功倍之效。 我的感受: 猜谜语是学生喜
22、闻乐见的活动,因为谜语常常用易懂的语言描述某个汉字的特征,它琅琅上口,易读易记,猜谜还能满足学生的好奇心理,猜到了谜底,又能使学生享受到成功的喜悦,从而使学生对以后的学习充满信心。 在识字教学中,如果原原本本把字摆出来,学生没有多大的兴趣。一年级是识字的主要阶段,在识字教学的过程中,也许是编字谜具有挑战性和成就感,我发现我班学生就比较喜欢猜字谜这种识字游戏,于是我就经常用此法激发学生识字的兴趣。从开始的我编字谜学生猜,到现在的学生自己动脑筋编字谜让同学猜。这个过程不仅是对学生进行思维训练的过程,而且经常这样训练,对发展学生的智力是非常有益处的。教师说谜面,学生找汉字,这种方式生动有趣,深受学生
23、的喜爱。 为了充分发挥猜谜识字的多功能作用,还可引导学生开动脑筋自编谜语,让他们自己去发现,自己去编字谜。如 “明”字,学生编出了:西边太阳落,东边月亮升,你猜是个什么字? “间”字,学生编出 “太阳进家门”的谜语字。学生初编谜语不一定非常正确到位,一句两句都可以,逐步向质优努力。从上述片断中可以看出,学生编的字谜还是蛮又有水平的,并不比老师差。 猜字谜是一种智力游戏,在识字教学中采用不仅可以激发学生的学习兴趣,提高识字效率,而且可以帮助学生增长知识,锻炼和提高他们的思维能力。久而久之,学生不仅获得了知识,发展智力,培养能力,而且享受了成功的乐趣,我为学生有这样的兴趣而开心,只要学生的思维活跃
24、起来了,说明课堂教育就成功了一半。 小学生识字有几种方法 根据新课程教学大纲的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右。 一、认识学生,了解学生的特点 于识字教学面对的是低年级的孩子,要提高这些小孩子的识字能力,咱们首先要了解这一群孩子的特点。 于低年级学生年级小,他们的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。 1.图解识字法 所谓图解识字法,是指利用图画帮助识记字形的一种方法。 2.猜谜识字法 顾名思义,猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法,帮助学生识字的一种方法。 3.编儿歌和顺口溜识字法 此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。 4.编故事识字法 编故事识字法,就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来,帮助学生识字的一种方法。 1.啄木鸟治病 多媒体出示一棵大树,树叶上挂满卡片,上面的生字有的是对的,有的是错的,请小朋友当啄木鸟医生,找出错误的生字,并将它治好。 2.小蜜蜂采蜜 请一学生戴上小蜜蜂头饰,在轻快的音乐声中飞到同学中。 3.智力大转盘 有些形近字可以用转盘来加深巩固,如“请、清、情、晴、睛”,将“青”字写在转盘当中,偏旁写在转盘周围,慢慢转动转盘,就能直观地发现不同偏旁和“青”能组成不同的字,通过比较,学生很快记住字形字意,而且不易混淆。 4.笔画接力 有些字的笔顺容易搞错,这时可以用“笔画接力”的方法。
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