人教部编版三年级语文下第二单元教案Word格式.docx

1、三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。 教学反思：冯亚平 投放日期 2021年3月9 日第二课时一、理解句意，疏通文意1.再读课文（1）结合注释再读课文（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？2.学习第一句（1）谁在等兔子？（2）这个宋国人是干什么的？3.学习第二句（1）图中除了有农夫还有什么？（2）课文中是怎么说的?4.学习第三句（1）这只又肥又大的兔子

2、，为什么会被农夫得到？（2）为什么兔子会撞到树桩上？（3）强调颈字读音，再读一读。（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？5.学习第四句（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？（2）“耒”字教学。这句话里 ，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以做偏旁的？（随机板书耕耘）（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？（因释其耒而守株，冀复得兔）（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却寒风

3、呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。6.学习第五句（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）（2）课文里怎么说的？7.疏通课文（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）三、写话表情，总结寓意1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。不能把偶然的现象当成经常发生的事。四 指导背诵，拓展阅读1.背诵课文2.拓

4、展阅读（1）生读南辕北辙，先读通顺。教学反思：第二单元第2课 总计2课时 主备人：冯亚平 投放日期 2021年3月9日6 陶罐和铁罐【教学目标】1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语.2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。【课时安排】2课时一、生字入手，导入新课1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）（

5、1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？（2）教师随机板书。2.大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1）陶罐和铁罐。（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。（1）生自由读课文，圈画生字。（2）出示词语，个别检查。（1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。（3）出示和睦相处： ch 1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断 ch 1.地

6、方2.点、部分3.机关部门在和睦相处中“处”读哪个音？2思考：课文讲了一件什么事？（1）学生自由朗读课文后小组讨论。（2）出示课件，补充课文内容国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。三、再读课文，画出对话1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？2. 生找到对话画出来，读一读。3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。四、指导书写 回归文本1学生随机交流表示人物神态和动作的词语。2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。3.把词语送回到对话中读一读。 第二课时一、复习巩

7、固 品读对话1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？（1）生自由交流（2）课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？（3）原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？2. 出示对话“你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的东西！“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说 ”“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。（2）请一个小组汇报

8、朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句二、 随堂练笔 整体感悟1.出示对话“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？“陶罐（）地说”“铁罐（2）在书本上写写，读读指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。2.

9、出示完整对话 整体感悟三、以读代讲 总结寓意1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。（1）齐读后点红“流逝”，（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？（1）陶罐，我想对你说（2）铁罐，我想对你说第二单元第3课 总计2课时 主备人： 7 鹿角和鹿腿教学目标：1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。2.能通课文读出鹿的心情变化。3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。一、情景导入，激发兴趣。1.课件展示

10、：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。3.引入寓言故事美丽的鹿角，板书课题，生齐读题。二、检查预习，巩固词语1课件出示预习单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱。（小老师领读，开火车读）2.认读多音字：称、禁、撒。三、通读全文，了解段意 1出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多

11、么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！2出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，、不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。3出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。4. 完成填空，

12、说说课文讲了一件什么事？丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己_的身段和_的鹿角，抱怨_的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_救了他的命。5教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。一、品读语言，感悟文本1小鹿是怎样赞美自己的角的？出示句子：我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？理解“精美别致”。（2）它把自己的角比作什么？（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）2. 小鹿怎么样评价自己的腿？“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，

13、皱起了眉头：”（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）（3）指导朗读二、研读心情，体味变化1是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？2. 师范读课文，学生倾听。3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：（3）小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的

14、腿却让我狮口逃生。5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？鹿对角说：“你虽然美丽，但是（）。鹿对腿说：“你虽然（），但是（ ）。三、领悟寓意，升华主题1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。第二单元第4课 总计1课时 主备人：8池子与河流1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3.结合生活实际讨论:池子与河流

15、的观点，更赞同哪一个？【教学过程】：一、激趣导入，引入课题1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2板书课题。（1）知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：池塘；浴池；舞池；寺庙中烧香的香池。（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？3.请九名学生接读课文，每人一小节。（1）“应”字正音。应验、应该。（2）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指指池塘。（3）

16、找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？三、角色朗读，初识观点1.分角色朗读池子与河流的对话。2.学习池子说的话。（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。3.学习河流说的话。（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？四、辨析观点，总结寓意1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。2.想一想，生活中有没有像池子

17、与河流这样的人吗？3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？口语交际: 该不该实行班干部轮流制一、激趣导入。1.同学们，你们知道吗？刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部是由同学轮流担任的，我们来看看他的班级是怎样实行班干部轮流制的。（出示课件）2.指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。（民主选举的）二、比较、讨论、交流。1.比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。2.形成不同意见：（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。（2）应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。3.分小组讨论：该不该实行班干部轮流制？（1）小组讨论。要求：一边听一边思考，

18、想想别人讲的话是否有道理。尊重不同的想法。（2）推荐代表班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观点，再说清楚理由。三、汇总意见。1.你认为我们班该采用哪种形式？为什么？2.指名发言，其他同学认真倾听，要求：耐心听，不打断，边听边思考。3.学生讨论选出最适合自己班级的形式。四、总结。班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处，不管哪种形式，只要适合自己的班级就行。第二单元 总计1课时 主备人：习作：看图画，写作文一、谈话引入，激趣写作。1师导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？2指名说放风筝带来的乐趣。3教师小结过渡：是啊，放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。看，这里也有一群小朋友正在放风筝呢！二、

19、指导学生观察图画。1.师导入：我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你们知道观察图画有哪些顺序吗？（由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节等）2.再看图画，按顺序观察图画。（1）指导学生从整体上来观察。观察整体画面，说清楚是谁和谁一起放风筝。说清楚他们在什么时候、什么地方放风筝。（2）按顺序观察。（部分观察）观察人物。图中主要的人物是谁?他们的动作、表情是怎样的？观察其他的人和场景。三、想象画面，将画面由静变动。1.过渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。但这还不够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项

20、本领，那就是想象。想象）2.想想放风筝时遇到的困难。（1）过渡：看图作文的想象是以画面上的人或事为基础的，让我们带着想象，再来看看画面上的人物吧。（2）指导写出图中小朋友的外貌、动作、神态、心理。师总结：大家看，通过我们的想象，静止的画面变得如此生动。3.刚才我们运用了外貌、动作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人物的内心。下面你试着用这样的方法来说一说图中主要人物，同桌之间互相交流。（1）再细致观察。（2）同桌之间说一说图中主要人物的神情、动作，他们可能会说什么？（4）老师总结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这

21、就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！四、谋篇布局，完成习作。1.指导按一定记叙顺序来写。（从整体到部分）2.注意把自己看到的、想到的写清楚。3.生习作，师巡视辅导。（抓住人物的动作、神态、心理、语言）五、总结方法，学生习作。让我们再次回忆今天我们学习写看图作文的方法吧。我们采用了观察图画的方法，观察的时候采用由整体到局部、由主体到细节的顺序，这时候，观察到的图画是静止的，我们靠的是想象让画面动了起来。再透过人物的外表，揣摩人物的内心，将人物的特点展现出来，这就是看图作文。六、展示作品，修改习作。1.同桌交换读习作。2.评一评：图画的内容是否介绍清楚了？有没有错别字？3.根据同学的意见修改习作

22、。语文园地二一、交流平台。1.回忆本单元的课文内容，说说你知道的寓言故事。2.这些寓言故事蕴含着大道理，谁来说一说你从守株待兔读懂了什么？3.生活中还有许多人和“守株待兔”中的主人公一样，你能举例说一说吗？4.除了本单元的寓言故事，你还知道哪些寓言故事？谁来说一说？二、词句段运用。1.说一说下面两组词语有什么特点？照样子写几个。（1）出示第一组词语：源源不断 津津有味引导学生读一读，说一说发现了词语的什么特点。交流总结：这两个词语都是AABC式结构。引导学生回忆所学或课外积累同结构的词语写一写，比一比，看谁写得多。全班交流，积累AABC式的词语。（2）出示第二组词语，用上述方法进行学习。2.读

23、一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。（1）出示例句：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：读一读句子。说一说你从加点的词语中读出了什么？（鹿对自己的腿不满意）总结：鹿的表情与鹿说的话是相对应的。有什么样的表情就会说什么样的话。（2）练一练。他：“你真是急死我了！读一读句子。从后面说话内容可以体会到什么？试着填一填。全班交流，评出最合适的答案。（3）用同样的方法完成下面的练习。“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐3.读通知，注意格式，再选择一种情况，写一个通知。（1）出示通知。通 知 4月9日下午3点,请全体同学到操场集合,观看文艺表演。少先队大队部4月7日读通知,说一说写通知

24、需要注意什么。总结通知的格式。（要写清楚通知人以及通知下发的时间）（2）写一写通知。通知各班班长领取新校服。通知全班同学参观博物馆。任选一个写一写。同桌交流，评议：通知的格式是否正确？全班交流。（3）总结：通知要写清楚时间、地点、事件，并且注意通知的格式。三、书写提示。1.课件出示：艳、静、植、霜、舞、扁、最、集2.指名读一读这些字，说说发现。（这些字横画或竖画都特别多）3.师示范书写这些字，强调：横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。4.作品展示，师生全班交流。四、日积月累。1.课件出示“日积月累”中的词语。2.指名说其中的寓言故事。3.补充介绍学生没有说到的寓言故事。4.背诵、理解关于寓言故事的成语。五、快乐读书吧。1.著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴藏着深刻的道理。2.说一说你读过哪些寓言故事？3.提问：你们读过中国古代寓言这本书吗？4.老师简介中国古代寓言这本书。5.老师读中国古代寓言中的几个小故事，学生思考：你从中明白了什么道理？6.小结：（1）读寓言，先读懂故事内容，再体会故事中的道理。（2）寓言是现实生活的“缩影”，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。7.推荐阅读：伊索寓言克雷洛夫寓言。一年