100以内数的认识文档格式.docx

1、2使学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。3结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。4结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。【教学重难点】本单元教学的重点：100以内数的读法和写法。这是因为，一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程，每读、写一个数，都要应用数的组成、数位的意义等重要的概念；另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础，因此，应抓好这个重点内容的教学。本单元教学的难点：（1）数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。（2）数位的

2、意义。（3）探索例4的百数图中有哪些有趣的排列。【教学建议】为了让一年级的学生掌握“100以内数的认识”中的许多抽象概念，最有效的方法是让学生经历每一个概念的形成过程，经历将具体问题“数学化”的过程1、加强学生的实践活动：数数活动中的小棒和小木块，读数和写数活动中的计数器。数的组成可以让同桌两人合作进行。2、突出基本原理的教学：在教学中，应突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，使学生理解：一个一个地数，每满十个，就应向十位进一，一十一十地数，每满十个，就应向百位进一。由此引出计数单位“一”“十”“百”。3、培养学生的数感：结合现实素材，感受100以内的数，并能进行估计。体会100以内各数在

3、日常生活中的作用。会用100以内各数表达具体的事物。【课时安排】（9课时）1、数数、数的组成.1课时2、读数、写数.2课时3、数数 数的组成、读数、写数的练习课.1课时4、数的顺序、比较大小.1课时5、比多少.1课时6、整十数加一位数和相应的减法.2课时7、实践活动：摆一摆，想一想.1课时【第一课时】单位：课型：新授课主备人：王媛媛2013、2、18课题：数数 数的组成参与者：公为霞 张在花张昌凤 张 鹏集体备课个性备课教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第3335页的内容、例1.2.及练习八第14题。教学目标：1使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受1

4、00以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。2使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。3使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。4培养学生数数的兴趣和估数的意识。教学重、难点：建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。因为一年级学生在入学前一般就能数到100，但在实际数实物时却很容易发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力大小高低以及有无好的数数品质，因此我把此作为本节课的重点教具准备：主题图、学生准备皮筋10条，数数用的小棒（或花生、糖块、棋子、方木

5、块等）100根。教学过程：一、创设情景，生成问题1加深理解20有多少。将第33页主题图制成动态课件（或动态挂图）：蓝天下一望无垠的大草原，小精灵聪聪和小朋友在玩耍，这时从不同方向跑来两群小羊，令小精灵和小朋友高兴无比。小精灵聪聪问：“估一估有多少只羊？”小朋友兴致勃勃地数起来。他们数的方法不一样，有的一只一只数，得出共20只羊；有的一群一群数（每群10只），也得出共20只羊。2整体感知100有多少。画面上以较快的速度陆续出现8群羊（每群10只），小朋友和小精灵惊喜雀跃，小精灵问：“估一估现在有多少只羊？”全班学生和图中小朋友一道参与估数活动。学生估测后得出的答案也许很多，有说80多的，有说90

6、多的，也有如图中小朋友说的“比20只多得多”、“大概有100只”等等。3引入新课。师参与估数活动，也认为“大概有100只”。然后质疑：“是100只吗？你们会数吗？”由此揭示课题：数数 数的组成。二、探索交流，解决问题。例11数100根小棒（或100颗花生、方木块等）。让学生两人一组，数100根小棒（或100颗花生）。一人数，另一人评判，然后交换进行。教师巡视时，注意学生中不同的数法，如有一根一根数的，有5根5根数的，有10根10根数的。同时注意提示学生“手口”一致：口中念的数应与手中实际拿的小棒根数（或花生颗数）一致。2展示数100根小棒（或100颗花生）的过程。教师先表扬在数数过程中合作得好

7、又数得正确的学生，然后请一位用小棒数数的学生上台展示自己数的过程。学生数数时，教师在一边指导：先1根1根数，每数10根捆一捆，数到100；再10根10根地数，数到100时，将10小捆捆成一大捆。3引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。让每个学生再数一遍小棒或花生。每数十根捆成一捆（或每数10颗放在一堆），一直数到100。然后引导学生观察自己数好的10捆小棒（或10堆花生），同桌的互相述说：10个一是一十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一（个）”、“十”、“百”。4数100只小羊。让学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数10只就用笔把它圈

8、一圈，然后10只10只地数，看看图中是不是有100只小羊，与自己刚才估计的数目对比一下，估对了没有。例21让学生摆出70根小棒。然后提问：“怎样摆就能一眼看出是70根？”（7捆）再问：7捆中有几个十？让学生看着摆出的70根小棒，轻声说：70里面有7个十。2教师再摆出46根小棒。问：有多少根小棒？是几个十和几个一？3学生完成“做一做”。 4学生脱离小棒，从八十八数到一百。同桌的两人为一组，一人数，一人听，然后交换进行。教师巡视时，掌握学生数数的情况，最后点名请两名学生上台用对口令的形式数数，一生说“八十九”，另一生说：“九十”；一生说：“九十一”，另一生说：“九十二”，一直说到100。5抢“10

9、0”游戏。用上面这种对口令的方式，一人说一个数，另一人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。三、巩固应用，内化提高练习八的1-4题四、回顾整理，反思提升。师：“今天这节课学了什么？”引导学生通过回忆本节课的活动过程来小结：开始数了100根小棒，接着又脱离小棒数数，最后学习了数的组成。知道10个一是一十，10个十是一百；知道怎么数出100个数；知道100以内数的组成。板书设计数数 数的组成 一 十 百10个一是一十 10个十是一百过程与方法目标：经历100以内数的数数的过程，体验数学

10、与生活的密切关系，尝试探究学习的方法。教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法接着一个数往后数5个数教后反思：收获：本课围绕教学目标，设计了形式多样的层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中学习的积极性很高，通过学生独立数数，全班数，师生互数，学生之间数等多种活动方式，突破数数的难点，进一步结合百草图数数使学生知道10个十是一百，同时，培养了学生的估计意识。整体设计以数数教学为主线，把数的组成的教学，估计意识的培养，以及教学与生活的结合等巧妙的穿插进行。不足在讲解数的组成时，没有让学生通过实践真正懂得几个十与几个一组成的数。小组合作作用不大。补偿：教学时注意从学生的已有经验出发，

11、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。针对学生的学习情况，在处理练习时，有意识的让学生摆一摆、说一说，从而学会所学知识。【第二课时】新教授张在花读数和写数王媛媛 公为霞数学（一年级下册）第3637页的内容及练习八第58题。1. 让学生初步理解个位，十位上的数所表示的意义。2. 使学生能正确地读，写出100以内的各数。3.通过操作理解数位的意义，初步建立数感。4.培养学生动手实践能力，具有初步的创新意识和合作精神，增强学生的学习兴趣。重点：使学生能正确读、写100以内的各数。难点：理解数位的意义，初步建立数感。 计数器，小棒，数位表，数字卡片，课件。（ 课件出示）王老师要带你们去一

12、个数学乐园。瞧！可爱的小猫Kity正在门口欢迎你们呢！我们首先到小熊的聪明屋去看看怎么样，可是呀小熊在门口拦住了我们！它说：“聪明的小朋友要到我的聪明屋可不是那么容易哦！首先要回答我的几个问题，然后还要过关斩将才行哟！1.你知道吗请小朋友们填一填：十个一是一个（）。二十三里面有（）个十和（）个一。五十里面有（）个十。一百里面有（）个十。2.这节课老师请来了一位好朋友和我们一起学习（计数器）（1）计数器从右边起，第一位是什么位？个位上1颗珠子表示多少？4颗呢？8颗是几个一？要从哪一位上拨几颗珠子？（2）从右边起，第二位是什么位？十位上1颗珠子表示多少？5颗呢？9个十要在哪一位上拨几颗珠子？这节课

13、我们就和这个朋友一起来学学读数和写数。（板书：读数 写数）进入第一关：学一学1. 教学例3.课件出示铅笔图，提问：每种颜色的纽扣有多少粒？那么你们能说一说怎样在计数器上表示40吗 指生回答。（1）引导学生读数：十位上有4个珠，表示4个十；读作四十。（2）十位上有4个珠，表示2个十，在十位上写”4“.写作：40.（3）27粒纽扣又该怎样表示呢，请学困生上台在计数器上拨珠子，读读。2在哪个数位上，7在哪个数位上？（4）怎样表示33呢？在计数器上拨出，同桌互查。师小结：数字在不同的数位上，表示的意义就不同。小朋友们表现得真不错！小熊恭喜你们通过第一关，可以进入第二关到小鸟的智慧宫啦！2.教学37页。

14、（1）启发学生思考，三种颜色的纽扣一共有多少粒？让学生从10数到90.再数1个10,也就是10个十是多少？（2）指学生上台来在计数器上拨珠，读数。（3）引导学生试写，提醒学生不要把个位，十位上的0丢了。教师在黑板上板书100的写法和读法。（4）引导学生想一想数位的顺序，课件出示让学生说一说，并明确：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，读数和写数，都从高位开始。小朋友们真不错，又过了一关，到了最后一关了。1.做一做。看图写数。课件出示计数器，组织学生独立完成，完成后汇报交流，全班订正。2.动物送信。你能帮小动物把信送到小房子里吗？（小猴子、大象、小狗，）（连线）68 71 22

15、99 53 20六十八 七十一 二十二九十九五十三 二十课件展示学生汇报结果。并给予及时的表扬和鼓励。3. 读数。小朋友们想知道小猴子送的信里写着什么吗？快来看看吧。课件出示：2000年第28届悉尼奥运会中国以28枚金牌排名世界第三，2004年第29届雅典奥运会中国取得32枚金牌排名第二，在2008年第30届奥运会上中国金牌数以51枚名列世界第一，还有银牌21枚，铜牌28枚，奖牌总计100枚。同学们看到这些数字，你什么心情？（为我们中国人感到骄傲）那么我们再把这些数字好好读一读吧，记住这些让我们所有中国人感到骄傲、自豪的数字。28读作（） 29读作（） 32读作（ ） 30读作（）51读作（）

16、 21读作（ ） 100读作（ ）4. 猜数。你们想知道小猪送的信里写了什么吗？（1）邓老师这里有个数是由5个十和3个一组成的，小朋友们猜猜是多少？（2）最小的两位数是几？最小的三位数是几？（3）一个两位数，十位上的数比个位上的数小5，这个数是多少？（多种答案，教师给予学生鼓励）同学们，你们能像刚才这些题一样，也来描述一个数。让同学们猜一猜吗？（先同桌拿出数位表猜数，再叫学生到前面摆数，说数，全班做猜数游戏。）请小朋友课后找一找生活中的数，看谁找得最多！明天告诉李老师好吗？板书设计： 读数、写数 百 十 个写作3 3读作三十三过程与方法：通过由实物表示数过度到用小棒表示数，最后在计数器上表示数

17、，使学生充分地感受理解数的意义，在此基础上掌握读数与写数的方法。补充:6个一7个十组成（） 8个十5个一合成（）课件出示纽扣图你是怎么知道的？说一说你的数法。写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？（不写“0”就变成个位数了）同桌交流完成让后全班交流注意：读数与写数都从高位起 本课是在学生认识100以内的基础上进行教学的。教学中我突出一个“学”字，课堂上，我充分利用计数器，通过指导学生操作学具，在计数器上拨珠、读数，激发了孩子们的学习兴趣。学生通过对比24和42，加深了对不同数位上的数的数所表

18、示的意义的理解。接着引导学生操作学具，从10数到90，启发学生思考，在数1个十，也就是10个十是多少。从而引导学生试着写并在计数器上拨出00.明确：从右边起，第一位是个位 ，第二位是十位，第三位是百位，读数和写数，都从高位起。通过操作，使学生进一步理解10个十是100的十进制计数法的基本原理。这种教学方式很好的突破了读数与写数中的重点内容，学生在拨珠子的过程中理解了不同数位上的数表示不同的含义，效果很好。【第三课时】练习课公为霞数数 数的组成 读数 写数练习课王媛媛 张在花 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第40页的内容练习八第912题。1、巩固前面所学的数的组成、读数、写数

19、的知识。2、熟练地读写100以内各数。3、感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。教学重点：1、巩固前面所学的读数、写数的知识。感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。一、情景引入，回顾再现1、 请你按要求数数：（1）从31数到42。（2）从89数到100。（3）从99数到90。（4）数出50后面的7个数。（5）数出66前面的8个数。2、听老师读数写数：二十八 三十七 四十九 一百 七十七 五十四 三十二 二十一 六十八 五十一 三十三 九十六二、分层练习强化提高1、 指名让学生数出本班同学的人数。2、这是一道估数题。先让学生估计一下一共有多少个皮球，说一说你是怎样估计的？再让学生

20、数一数，看看自己估计的差多少，并说一说怎样数比较快？3、这是一道数数题，数出指定数的后面的五个数。让学生同位两人合作完成，教师抽查。4、这是一道以游戏形式复习数的组成的练习题。（让学生说一说这道题的要求。独立连线，指名说一说怎样帮助小动物找家的）5、找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。先摸摸50页有多厚，再摸摸一百页有多厚，以增强学生的数感。6、按顺序填数。要求学生先想一想数序列化，再填数。口答订正。三、自主检测，评价完善1、 2000年奥运会我国取得28枚金牌。2、 今年十月一日中华人民共和国成立53年。3、 公共汽车准乘56人。4、 想一想：我们生活中还有哪些事物的数量

21、能用100以内的数来表示？四、归纳小结，课外延伸通过这节课，你有什么收获？ 读数 写数10个 十是10010个一是10 2个十是20 进一步理解10个一是十，10个十是100的十进制计数法的基本原理。培养学生数感通过这节课的练习，较好的巩固了前面所学的读数、写数的知识，能熟练地读写100以内各数。进一步理解了10个一是十，10个十是100的十进制计数法的基本原理。培养了学生的数感【第四课时】刘佩佩数的顺序 比较大小宁纪芳 邢君 刘福元 刘丽1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序正确熟练地进行比较一、

22、复习。1、读出下列各数。35、76、89、90、96、1002、老师报数，学生在本子上写数。六十九、九十三、八十、三十、一百3、口答。（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（ ）。二、新授。1、教学例4。（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。（2）让学生回答例4提出的两个问题。A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、

23、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？2、教学例5。（1）出示鸡蛋图。教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？根据学生回答，教师板书：28 26教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？”学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们用“”来表示它们的关系。（在28和26的中间板书“”学生读式子两遍）（2）出示计数器图。让学生观察后问：“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：3945，又问：“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在里填上“”大家齐读式子两遍。另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。3、做课本第41页“做一做”。先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。三、练习。1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到