自然科学基础教学说课文档格式.docx

1、1、 酶的概念与本质（1） 酶的概念（2） 酶的本质2、 酶的特性（1） 高效性（2） 专一性（3） 作用条件温和（4） 活性可调节（5） 反应前后数量和性质不变3、 生活中含酶制品的使用通过本节内容的学习，让学生能够将知识运用于生活，从而普及科学知识，提高人们的生活水平。第三节、生物的生殖和发育授课类型：1、 生物生殖的类型2、 生殖的意义3、 有性生殖与无性生殖的比较1、 生殖的类型2、 不同生殖方式的对比提问：生物通过什么来产生后代，所有的生物生殖方式都是一样的吗？不一样的话有哪些不同呢？1、 生殖的概念2、 生殖的类型3、 无性生殖类型（1） 分裂生殖（2） 出芽生殖（3） 孢子生殖（

2、4） 营养生殖4、 有性生殖类型（1） 同配生殖（2） 异配生殖5、 有性生殖与无性生殖的比较6、 变态发育7、 生殖的意义通过本节的学习，学生了解到生物繁衍的手段生殖，让学生再一次领略生命的伟大。第四节：生物的遗传与变异1、 遗传物质DNA的结构2、 变异的类型3、 遗传和变异的本质1、 DNA的结构与特点2、 DNA的复制方式3、 基因对生物性状的控制机理4、 变异类型的区分图片引入（明星父子的照片对比），为什么会长的如此相似？为什么有的长得不行呢？一、 遗传1、 遗传的概念2、 遗传物质DNA（1） DNA结构（2） DNA复制（3） 基因表达（基因怎么控制生物性状）（4） 性别决定与伴

3、性遗传二、 变异1、 变异类型（1） 基因突变（2） 基因重组（3） 染色体变异2、 变异对生物的好处与坏处希望学生通过学习本节内容，能够了解生物生殖过程中的遗传与变异现象的本质，并能够知道遗传与变异对生物的重要作用。第五节、生物与环境的关系1、 让学生明白自然与生物之间的密切联系2、 让学生了解生物为了适应环境所发生的改变3、 让学生见识更多的奇异生物，从而爱上与自然界中生物相处1、 生物圈的概念2、 生物与环境以及生物与生物之间的关系3、 生物对环境适应过程中所学会的手段1、 生物与生物之间各种关系的区分2、 生物对环境适应过程中学会的手段的区分3、 生物与环境的关系图片引入（犀牛和犀鸟关

4、系图、大豆与根瘤菌关系图等），引发学生思考生物圈各种生物之间的联系一、 生物圈的概念二、 生态学的概念三、 环境对生物的影响1、 光照2、 水3、 温度4、 湿度四、 生物对生物的影响1、 种内关系（1） 互助（2） 斗争2、 种间关系（1） 共生（2） 寄生（3） 共栖（4） 捕食（5） 竞争五、 生物对环境的适应1、 保护色2、 警戒色3、 拟态通过对本节内容的讲授，希望学生能够更加深入的了解大自然，热爱大自然。其次，发现学生对有趣的图片很有兴趣，以后可以多多加入进ppt。 生物对环境影响的方式有哪些？第二章、植物第一节、植物的主要类群1、 让学生能够知道各类植物的特点2、 让学生能够区分

5、生活中常见的植物3、 让学生能够了解植物的美丽，并懂得去欣赏这种美1、 各类植物的特点2、 植物的分类1、 植物的种类繁多，完全记忆下来较为困难2、 有一些植物形似都很高，较难区分图片引入（诗句中日出江花红胜火，春来江水绿如蓝所描绘的场景），引导学生思考为什么江水会绿如蓝呢？一、 藻类植物1、 基本特征2、 常见的藻类植物二、 苔藓植物1、 苔藓植物的特征2、 常见的苔藓植物3、 苔藓植物对自然界的意义三、 蕨类植物1、 蕨类植物的基本特征2、 常见的蕨类植物3、 蕨类植物的经济意义四、 裸子植物1、 裸子植物的基本特征2、 常见的裸子植物3、 裸子植物的意义五、 被子植物1、 被子植物的一般

6、特征2、 常见的被子植物3、 被子植物的意义通过对本节内容的学习，学生基本能够掌握生活中常见植物的区分，了解这些不同种类的植物对人类的重要作用。学生较为喜欢看图，可继续保持第二节：植物的形态结构1、 学生能够知道植物各个部位的组成，名称及类型2、 学生能够讲述植物各个器官对植物的作用3、 学生能够从植物的单独的各个部分去发现植物的美1、 植物各个器官的类型2、 植物各个器官对植物的重要作用3、 植物各个器官的形态结构1、 植物共有6个器官，每种都有不同的类型，区分起来易混淆2、 每种器官的生理功能不同，要想熟记有一定难度图片引入（千年古树图），千年古树之所以能够活这么久，是因为什么？加入某个部

7、分断掉，是否还能继续存活呢？一、 根1、 根的类型2、 根系及根系的类型3、 根的特性4、 根的结构5、 根的生理功能二、 茎1、 茎的形态2、 茎的结构3、 茎的生理功能三、 叶1、 叶的组成2、 叶的基本形态3、 单叶和复叶4、 叶序5、 叶的结构6、 叶 的生理功能四、 花1、 花的结构2、 花的种类3、 单生花和花序4、 花的生理功能5、 开花和传份五、 果实1、 果实的结构2、 果实的类型3、 果实的生理功能六、 种子1、 种子的结构2、 种子的类型3、 种子萌发的条件通过对本节内容的学习，学生能够基本了解被子植物的形态结构组成，并能简要叙述各个器官对植物生长的重要作用。第二节、光合

8、作用课型：新授课 授课时间：1课时【教学目标】: 1、了解光合作用的反应式以及概念。 2、了解光合作用意义及作用。 3、通过光合作用的发现史对学生进行科 学史教育。今儿使学生认识到科学发 现的艰难、科学研究方法的重要，及 综合利用各学科研究成果和研究手段 的重要性。 4、通过探究实验的结果的分析总结，培 养学生分析概括的能力。 5、通过对植物光合作用的学习，让学生 理解绿色植物在维持环境稳定中的重 要作用，理解光合作用产物对人类生 活的意义，在此基础上，增强学生爱 护绿色植物，关心农业发展的意识， 从而对学生进行生命科学价值观的教 育。【教学重点】：1、光合作用的概念与本质； 2、光合作用发现

9、史与意义。【教学难点】：通过一系列验证性实验是学生了解光合作用的原料、产物、条件以及场所，在这个过程中，对实验现象的观察和分析上，以及对光合作用的概念和实质的掌握上有一定难度。【教学过程】：一、 导入：大家每天都需要通过吃饭来补充能量，那么，同学们知道米饭中的什么物质为我们每天的生活提供能量能？回答：淀粉那么，这些淀粉是哪里来的呢？植物通过光合作用合成的 对，我们每天都吃的米饭中的淀粉都是由植物光合作用合成的，由此可见，光合作用对我们是很重要的，这节课，我们就跟随前人的步伐，进一步了解光合作用。二、 光合作用探究历程（图片、讲解、提问结合）：1、 柳树实验2、 普里斯特利的小鼠实验3、 天竺葵

10、遮光实验4、 金鱼藻实验5、 银边天竺葵实验6、 天竺葵去二氧化碳实验三、 光合作用的反应式：（引导学生推导）四、 光合反应的概念（引导学生推倒得出）：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并释放氧气的过程。五、 光合作用的意义：1、 物质转化2、 能量转换3、 维持大气中氧气和二氧化碳平衡六、 光合作用的应用：1、 合理密植2、 延长光照3、 植树造林改善空气质量七、 板书设计：1、 海尔蒙柳树实验 结论：水是植物建造自身的重要原料2、 普里斯特利的实验结论：绿色植物在光照下能够产生氧气绿叶在光下制造了淀粉绿色植物在阳光下产生了氧气叶绿体是植物进行光

11、合作用的场所6、 天竺葵实验二氧化碳是光合作用必不可少的原料7、 总结：光合作用反应式 光合作用概念八、 总结与作业：1、 总结：光合作用的概念、场所、条件、原 料与产物。2、 思考：齐民要术中强调农作物栽培要通其风、正其行的原因？3、 作业：设计一个实验探究呼吸作用的原料与产物。第三节、呼吸作用授课类型:教学目标1、概述呼吸作用的过程。2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。3、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象的除试验结果。4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。重点和难点1、植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、

12、公式是重点。2、呼吸作用的实质是本节课的教学难点。三、教学过程用微机课件展示：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。教师配合课件，提出问题：（1）这两只小白鼠哪一只先死去？（2）能用学过的知识分析一下原因吗？学生回答之后，进一步用课件展示小白鼠生活的环境，将B装置用黑布罩起来。教师讲述“有一个科学家做过这样一个实验，如图中装置，结果，他发现B装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比A装置中的还短”。这时，请全班同学讨论：这是为什么呢？从而得出：不仅动物的呼吸作用需要氧气，植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题：植物的呼吸作用（板书）。由此导入配以形象画面，

13、提出问题，引出思考，从而调动学生的学习热情，我也从中引入下一阶段的教学。2、过渡：如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。3、讨论：怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，课件展示以下启发性的问题，帮助学生思考。（1）选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。（2）选择实验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？（3）怎样才能检测O2含量的变化

14、？（O2可助燃，缺O2会使燃烧的蜡烛熄灭）（4）怎样才能检测CO2含量的变化？（CO2能使澄清的石灰水变混浊。教师可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹气，使石灰水变混浊）4、实验实验一：人呼吸会呼出较多的二氧化碳事先准备好的澄清石灰水，分组进行操作，一名学生向盛有澄清石灰水的试管里吹气，其余的学生注意观察现象并思考：（1）你观察到了什么现象？（2）这说明了什么问题？学生就知道了人体呼出的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊，在这个基础上，学生通过思考得出结论：人呼吸时会呼出很多二氧化碳，我们可用澄清石灰水来检测CO2含量的变化。实验二：种子呼吸时吸入氧，放出二氧化碳大屏幕：材料用具：萌发的黄豆种子，煮熟的

15、黄豆种子，固定蜡烛的燃烧匙，火柴，广口瓶；带漏斗和玻璃导管的塞子，盛有澄清石灰水的试管 ，盛清水的烧杯。实验：学生上台操作，把种子密封。实验完毕，学生上台观察温度计的变化。结论（用课件展示）：过渡：以上我们是用活着的种子做的实验，如果换作绿色植物的话，也是这样吗？ 5、演示：用绿色的叶片、较小的水果如圣果等植物体的一部分做实验，放入密封的黑暗的容器中，一定时间后，放入燃烧的蜡烛，通过蜡烛的熄灭，证明绿色植物可进行呼吸作用消耗氧气，在进行呼吸作用过程中需要氧气。可得出结论：绿色植物能进行呼吸作用，活的叶片，种子等器官也能进行呼吸作用。现在我们对呼吸作用有了一些认识，那么呼吸作用放出的热，也就是能

16、量是怎么来的？请大家阅读课本73页，到呼吸作用的概念和反应式中找寻答案。6、演示课件：呼吸作用的概念和反应式。7、讲述：植物每时每刻都在进行呼吸作用，在此过程释放出来的能量，除一部分变成热能散失外，其余部分用于植物体的各项生命活动，如根对营养的吸收，有机物的合成和运输，细胞的分裂和生长等。8、提问：（1）呼吸作用分解的有机物是怎么来的？（光合作用）（2）光合作用的公式课件：呼吸作用的公式，光合作用的公式9、讨论（表格）：二者的区别和联系项目光合作用呼吸作用部位含叶绿体的? 细胞所有活的?与光的关系在? 光? 下，才能进行有光无光? 都能进行气体变化吸收 二氧化碳 放出? 氧气吸入 氧气? 呼出

17、 二氧化碳物质变化合成? 有机物分解?能量变化贮存? 能量释放 能量联系呼吸作用所分解的? 有机物? ，正是光合作用的? 产物? ，呼吸作用所释放的? 能量? ，正是光合作用贮藏在有机物中的? ，植物进行光合作用所需要的能量正是呼吸作用? 释放? 的能量。10、思考题 ：（1）干燥的种子和萌发的种子，同是有生命的种子，课本为什么不选择前者呢？（萌发的种子生命旺盛，消耗的氧多，效果明显）（2）刚刚收获的种子为什么要尽快晒干？（减弱种子的呼吸作用，有利于有机物的保存）（3）居室放置过多的花卉，是否有利于身体健康？通过对本节内容的学习，学生基本掌握植物呼吸作用的过程及生理意义。第三章、动物第一节、动

18、物世界珍闻11、 让学生能够了解一些珍稀动物2、 让学生增长见识3、 让学生通过学习，爱上这些珍稀动物并主动保护他们介绍珍稀动物如何吸引学生的眼光，让他们对动物保护感兴趣金丝猴、大熊猫图片引入1、 动物分类系统的简要介绍2、 珍惜动物的图片及纪录片观看使用纪录片能够是学生更加全面深入的了解地球的珍稀动物，并尽力保护他们。第二节、动物的主要类群4、 让学生能够知道各类动物的特点5、 让学生能够区分生活中常见的动物6、 让学生能够了解动物的美丽，并懂得去欣赏这种美3、 各类动物的特点4、 动物的分类3、 动物的种类繁多，完全记忆下来较为困难4、 有一些动物具有其他种类的动物的特征，较难区分教学过程

19、:图片（鱼类化石）引入一、 鱼纲1、 代表动物观察2、 主要类群3、 鱼类的特点二、 两栖纲2、 常见种类3、 两栖纲特征三、 爬行纲3、 主要特征四、 鸟纲2、 鸟类特点3、 鸟类多样性的保护五、 哺乳纲3、 特点通过对本节内容的学习，学生基本能够掌握生活中常见动物的区分，了解这些不同种类的动物对人类的重要作用。学生较为喜欢看图，可在课件中多插入图片。第三节、无脊椎动物1、 通过学习，能够知道无脊椎动物的特点2、 能够识别生活中常见的无脊椎动物的种类3、 能把所学到的无脊椎动物的只是运用到生活中去1、 认识生活中常见的无脊椎动物2、 了解无脊椎动物的共同特征1、 无脊椎动物种类繁多，很难认识

20、全面小视频引入（缤纷多彩的海洋动物水母），让学生见识海洋动物的美丽，从而对本节的内容充满兴趣。一、 图片观看：草履虫、蜘蛛等二、 视频纪录片观看三、 通过纪录片总结无脊椎动物的特征采用纪录片教学可以使课堂更加生动，让学生更加有兴趣学习，也能够提高学生对知识的总结能力。第四节、动物的行为1、 了解什么是动物行为2、 了解动物行为的意义，看到生活中动物的行为能做出一定的判断3、 通过动物的行为深入了解动物1、 动物行为的概念2、 动物行为的意义3、 研究动物行为的目的1、 动物行为的类型区分通过生活中常见的生活现象导入（蚂蚁一起搬运食物），提问，蚂蚁为什么会集体搬运食物，他们这是一种什么样的行为？

21、还有其他行为吗？一、 什么是动物的行为？二、 动物的行为有哪些？可以分为哪几种类型?从意义上来分：1、 攻击2、 防御3、 贮食4、 繁殖5、 社群6、 节律：昼夜、潮汐、季节 从获取途径分：1、 先天性行为：趋性、非条件反射、本能2、 后天性行为：模仿.三、 研究动物行为的意义四、 研究动物行为的方法通过本节内容的学习，学生能够基本区分动物行为的类型，运用到生活中能够做到趋利避害。第五章、微生物1、 通过学习，能够知道微生物的特点和习性2、 能够把知识运用到生活中，防治有害微生物3、 了解微生物与人的关系，科学认识微生物1、 微生物的种类2、 微生物的特点3、 微生物与人类的关系1、 微生物

22、种类繁多，特性大多类似，很难具体区分2、 微生物不同种特点不同，区分时需要仔细生活现象：面包放在外面，过一段时间上面长出了霉。霉是哪里来的呢？为什么我们当开始的时候看不到呢？一、 微生物的分类：病毒、细菌、真菌二、 病毒1、 病毒的形态结构2、 病毒的生命活动特点3、 病毒的类型4、 病毒与人类的关系三、 细菌1、 细菌的形态结构特点2、 细菌的营养方式3、 细菌的生殖方式4、 细菌与人类的关系四、 真菌1、 真菌的形态结构2、 真菌的营养方式3、 真菌的生殖方式4、 真菌对人类的意义通过对本节的学习，学生能够科学的了解微生物，并以科学的观点看待微生物。第六章、生物的起源与进化1、 让学生能够

23、了解几种生物进化的理论的内容2、 让学生能够科学的理解人类的起源3、 让学生可以了解生命的伟大，进化对生物的找那个要作用1、 生物的化学起源2、 达尔文的自然选择学说3、 杜布赞斯基的新综合进化理论1、 化学起源比较抽象，较难理解2、 生物进化论的观点与新综合进化论的观点差异问题引入：先有鸡还是先有蛋？从遗传学的角度?从进化的角度？1、 生物进化的化学起源（米勒实验）（1） 无机小分子到有机小分子（2） 有机小分子到有机高分子（3） 有机高分子到多分子体系（4） 多分子体系到原始生命2、 达尔文进化理论（1） 内容（2） 进步性与不足3、 新综合理论（3） 与达尔文的进化理论对比本节重点讲述生物的起源于进化的过程，希望学生通过对本节的学习，以科学的观点看待生物从哪里来，并简要推测生物进化的方向。