西南大学18秋0280《课程论》作业答案.docx

1、西南大学18秋0280课程论作业答案1、在教育史上最早真正试图把教育学建立在心理学基础上的人是（）1.B 华生2.A 洛克3.C 斯金纳4.D 赫尔巴特2、“教师即研究者”是（）的主张。1.B 斯藤豪斯2.C 施瓦布3.A 泰勒4.D 乔伊斯3、课程最根本的基础是：（ ）1.语言学2.心理学3.社会学4.哲学4、19世纪中叶，（）提出了“什么知识最有价值”这一经典的课程问题，它成为课程理论研究的重要开端。1.C 斯宾塞2.D 罗素3.B 詹姆斯4.A 皮尔士5、“百科全书式”的分科课程是由（）倡导的。1.A. C 赫尔巴特2.B. A 亚里士多德3.B 夸美纽斯4.D 卢梭6、课程探究形式中的

2、过程模式是（）提出的。1.C. B 斯藤豪斯2.D 乔伊斯3.C 施瓦布4.A 泰勒7、现代课程领域的范围和研究取向最早主要是由（）确定的。1.B 查斯特2.D 斯宾塞3.C 泰勒4.A 博比特8、“令人厌烦的知识用处不大，而人们渴望得到的知识都能成为永久的财产”这是（）的观点。1.F. A 皮尔士2.B 詹姆斯3.D 罗素4.C 斯宾塞9、（）是学校课程观的最根本的基础。1.E. A 哲学2.D 教育学3.C 社会学4.B 心理学10、在课程设计时，认为：“影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，然后据此进行相应的教学安排”的人是（）1.A 奥苏贝尔2.D 罗杰斯3.C 布鲁纳4.B 施瓦布

3、11、实用主义对近代课程的影响非常深远，其主要代表人物是：（ ）1.卢梭2.杜威3.洛克4.马尔库塞12、杜威认为课程的中心应该是：（ ）1.D. 知识2.学习经验3.抽象思维4.各种形式的活动13、人本主义者较为关注的是：（ ）1.学习者的学习过程2.学习者学习起因3.学习者学习结果4.学习者学习的经验14、下列教育家中主张“自然教育”的是：（ ）1.卢梭2.柏拉图3.涂尔干4.洛克15、课程探究形式中的实践模式是（）提出的。1.C 施瓦布2.D 乔伊斯3.B 斯藤豪斯4.A 泰勒判断题16、泰勒课程编制的四个步骤是：确定目标；选择经验；组织经验；评价结果。1.A.2.B.17、我国课程改革

4、动向在课程评价上，要超越目标取向的评价，走向过程和主体取向的评价。1.A.2.B.18、亚里士多德最早从心理学的角度来分析教育的阶段和课程的设置。1.A.2.B.19、主张 指导学校教育改革的理论是“复数”而非“单数”；课程问题主要应解决“应该教什么”和“应该学什么”的问题的实践模式的课程专家是施瓦布。1.A.2.B.20、美国心理学家布卢姆认为人的心理结构是一个全面的有机整体，包括三大系统：认知系统情意系统和操作系统。1.A.2.B.21、“百科全书式”的分科课程是由夸美纽斯倡导的。1.A.2.B.22、孔子确定的学生要学习的“六艺”为：琴、棋、书、画、御、乐、数。1.A.2.B.23、以某

5、一主题为中心来编制课程的课程理论。倾向于打破学科界限，以儿童的活动为组织教学的形式，这种课程被称为核心课程。1.A.2.B.24、英国著名课程理论家劳伦斯斯滕豪斯主张课程的编制是研究、编制、评价合而为一的过程。教师既是行动者，更是研究者，其课程观被称为过程模式。1.A.2.B.25、与行为主义不同，认知心理学关注的不是学生学会对某种刺激作出某种反应，而是学生头脑中认知结构的重建或重组。1.A.2.B.26、“课程”最早出现在19世纪英国教育家斯宾塞什么知识最有价值一文中。1.A.2.B.27、针对分科课程不能反映人的经验的统一性的弊端， 主张将若干有关学科合并起来编订课程。这种课程被称为综合课

6、程。1.A.2.B.28、泰勒课程编制的四个步骤是：确定目标；选择经验；组织经验；评价结果。1.A.2.B.29、课程探究形式中的实践模式是施瓦布提出的。1.A.2.B.30、教育史上最早试图把教育学建立在心理学基础上的人是赫尔巴赫。1.A.2.B.31、现代的课程特点表现为：教程和学程。1.A.2.B.32、哲学是学校课程观的最根本的基础。1.A.2.B.33、我国古代的“四书”指的是：论语、孟子、大学、中庸。1.A.2.B.34、我国古代的“五经”指的是：诗、书、易、礼、乐。1.A.2.B.35、自然主义哲学的基本主张是用自然规律来解释社会的发展，受其影响形成的自然主义教育观主张教育应遵循

7、人的自然本性的发展需要。代表有：捷克教育家夸美纽斯、瑞士教育家裴斯泰洛齐和法国教育家卢梭。1.A.2.B.36、古希腊智者派创立的“三艺”为：文法、修辞、辩证法。1.A.2.B.37、综合性学科课程，即综合课程有三种类型，分别是：相关课程、融合课程、广域课程。1.A.2.B.38、美国学者古德莱德认为存在着五种课程即： 理想的课程；正式的课程；领悟的课程；运作的课程和经验的课程。1.A.2.B.39、由正规课程中隐含的价值观、态度、阶级观点、理想信念、道德观、世界观；学校的物质环境和精神环境；学校管理制度、生活制度、各种仪式；教师人格、教学行为、领导方式等。具有这些特性的课程被称为潜在课程。1

8、.A.2.B.40、美国学者夸美纽斯提出“潜在课程”一词，成为是课程整体化的一个重要进展。1.A.2.B.41、孔子确定的学生要学习的“六艺”为：礼、乐、射、御、书、数。1.A.2.B.42、我国课程改革的动向在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合。1.A.2.B.43、我国课程改革动向在课程政策上，实现国家、地方和校本课程的整合。1.A.2.B.44、成为课程目标模式的方法论依据的是活动分析法。1.A.2.B.45、现代课程领域的范围和研究取向最早主要是由博比特确定的。1.A.2.B.46、实用主义对近代课程的影响非常深远，其主要代表人物是杜威。1.A.2.B.47、“课程”最早出

9、现在19世纪英国教育家斯宾塞什么知识最有价值一文中。1.A.2.B.主观题48、课程结构参考答案：课程结构：指课程各部分的组织和配合，即探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题。49、课程目标参考答案：课程目标：是指导整个课程编制过程的最为关键的准则。确定课程目标，首先要明确课程与教育目的、培养目标的衔接关系，以便确保这些要求在课程中得到体现。其次要在对学生的特点、社会的需求、学科的发展等各个方面进行深入研究的基础上，才有可能确定行之有效的课程目标。 50、课程编制参考答案：课程编制：完成一项课程计划的整个过程，它包括确定课程目标、选择和组织课程内容、实施课程和评价课程等阶段。 51、活动

10、分析法参考答案：活动分析法：在博比特看来，最科学的方法通过对人类社会活动的分析，发现社会所需要的知识、技能、能力和态度等，以此作为课程的基础。这种将人类活动分析成具体的、特定的行为单位的方法，即著名的“活动分析法”。这种活动分析法为后来盛行的课程目标模式提供了方法论的依据。 52、教学目标参考答案：教学目标：是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。53、课程设计参考答案：课程设计：课程所采用的一种特定的组织方式，它主要涉及课程的目标以及课程内容的选择和组织。 54、泰勒课程编制的四个步骤。参考答案：确定目标；选择经验；组织经验；评价结果。 55、简答认知结构主义的学习观及对

11、课程设计的影响。参考答案：（1）认知结构学派：（布鲁纳、奥苏贝尔、加涅）认为学习是学生头脑中认知结构的重建或重组。重视学生的思维过程和思维方式。关注学科的知识结构（布鲁纳）；关注学生的认知结构（奥苏贝尔）学习是客观的知识结构转化为个体认识的过程，是学生在原有的知识基础上逐步掌握学科逻辑结构的过程，重视学习的层次性。对教材编写的主张：教材要突出学科的基本概念、原理；按学科的客观逻辑结构编排；形成概念图式化的教材；重视简略与精要原则。（2）认知发展学派（皮亚杰、布卢姆、柯尔伯格）认为：学习是认知能力的发展及成熟。 对教材编写的主张：教材应按照认知发展规律编排；教材要有利于刺激思考，能促进学生知识、情感和技能的均衡发展。 56、课程理论的研究范围和作用。参考答案：课程理论是一门系统研究课程结构与功能、课程设计原理、实施方法和评价手段的理论体系。作用：它能使教育目标具体化，因此也是教育改革的突破口；课程决定着课堂教学内容的组织与安排方式；课程决定着教学的组织形式；课程决定着评价的内容和方法。57、