完整word人教版五年级下册英语教案Unit1Myday文档格式.docx

1、2.能够了解学校中及社会生活中相关活动的名称，激发学生热爱学习，热爱生活的美好情感。3.能够合理地安排日常学习和周末活动。教法导航创设情境，设置多种游戏及活动。学法导航在老师指导下积极参与各项活动和游戏，在实践中掌握知识。课时支配第1课时: A（Lets try & Lets talk）第2课时: A （Lets learn Ask and write &s spell）第3课时: B（Let第4课时:s learn & Do a survey）第5课时: B（Read and write &s check ）第6课时:s wrap it up） C（Story time）课时教案第1课时A

2、（Let教学目标1能够听、说、读、写短语：finish class，eat lunch，get up，go to bed。2.能够掌握句型： I get up at 5 oclock.通过图片、道具等为学生创造真实的情境。培养学生善于与他人交流，了解他人日常活动的思想品质。教学重点能掌握重点句型和短语。教学难点能根据不同人的职业进行合理的日常活动的询问。借助图片，简单道具为学生营造真实的情境。积极参加各种活动，多听，多说。教学准备多媒体课件，单词卡片和头饰，录音机，磁带。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）（1）教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：9:30，注意演示时

3、将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：What time is it?学生回答：Its 教师请几名学生来演示并提问：其他学生回答。（2）看动作猜短语。教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡片，各组学生根据他（她）的表演猜测动作名称，帮助学生复习以前学过的表示日常生活中的动作的短语，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。2. Presentation and practice（精讲点拨）（1）教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6:00的样子，问学生：学生应回答：Its six oclock.教师再做出get up的动作，

4、说：I usually get up at 6:00 in the morning.然后问A学生：引导学生回答：I get up at 然后A学生问B学生： B:（2）学生以小组为单位进行操练。（3）展示上床睡觉的图片，问：When do you go to bed?帮助学生回答：I go to bed at 9 oclock.然后学生两人一组操练对话。最后找几组学生表演对话。（4）展示日常活动及时间的图片：eat breakfast/7 oclock，eat lunch/12:30，eat dinner/6 oclock，startclass/8 oclock，finish class/11

5、:30让学生自主练习，然后找几组学生上台表演对话。（5）Lets try让学生仔细观察这三幅图片，说出图片上是什么地方，然后放录音，让学生听并标出所听到的地点。最后核对答案。（6）Lets talk学生快速阅读对话，找到以下几个问题的答案：When does Pedro finish class? When doesPedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain?找学生回答问题，核对答案。然后放录音，纠正发音，找两组学生示范阅读。然后学生两人一组练习朗读对话。最后找几组学生上台表演

6、对话。3. Consolidation and extension（拓展延伸）Role-play.（1）老师让一名学生戴上厨师头饰，问这名学生：Whendoyogetup?Igetupat5oclock.然后问：I go to bed at 11 oclock.让另一名学生戴上医生头饰，问：I go to bed at 6 oclock in the morning. I work at night.（2）小组练习。老师给每个小组一个头饰，让学生根据头饰提问和回答。（3）找几个小组汇报他们的对话。4. Sum-up（总结）帮助学生总结本节课的重点短语和句型。课堂作业小组练习Lets talk中

7、的对话，巩固所学知识。第2课时A （Lets spell）教学目标1能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast，do morning exercises，have English class，playsports，eat dinner。2能够听懂问句：When do you do morning exercises / ?并能用所学动词短语替换句型I usually at 中的关键词回答问句。3.掌握字母组合cl和pl的发音并能正确认读含有这两个组合的常见单词。通过创设情境帮助学生身临其境，更好地理解并运用本课的重点词汇和句型。培养学生与他人交流，了解对方的日常活动，合理作息的

8、思想品质。掌握A部分Lets learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。掌握五个四会短语和单词exercise，usually的正确发音。以活动为教学载体，倡导体验学习。让学生通过体验，感知，参与，实践和多种合作的方式学会语言，学会交流。培养学生的综合语言运用能力。学生要根据创设环境进行积极的练习。多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，简单道具等。游戏：猜猜看。展示日常活动的图片，让学生用英语说出这个活动。注意展示图片时用逐渐展示的方法，即按照一定的顺序（从上到下或从左到右等）一点儿一点儿地展示，看谁猜得又快又对。Lets learn（1）小游戏：看谁反应快。展示教学挂

9、图，让学生仔细观察挂图中Pedro一天的活动及时间。然后老师问：When do you do morning exercises/play sports/.？让学生抢答，答得又快又对的同学获得老师的表扬。（2）小组活动。小组内进行同样的游戏。比一比：谁是最强大脑。再给学生1分钟时间看教学挂图，然后收起挂图，找两个学生表演对话，看哪个学生能正确说出挂图中所有的活动和时间。先在小组内初选，各小组的优胜者在班内进行最后的决赛，说得又对，又快，发音又好的学生获得“最强大脑”的称号。（3）Ask and write教师指导学生结对展开调查，可允许学生离开座位，自由询问其他同学的作息时间安排，然后填充表格

10、。要求学生要用英语进行询问和回答。学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。（4）Lets spell老师展示教学挂图，找两个学生分别读出第一行和第二行的单词。然后放录音，全班学生跟读这些单词。学生自己或结对练习读这些单词，然后找个别学生快速读出这些单词。小竞赛：看谁找得又对又快。老师展示很多单词，包括含有字母组合cl和pl的单词，然后让学生找出含有字母组合cl和pl的单词，看谁找得又快又对，并能正确读出这些单词。小组竞赛：老师展示含有字母组合cl和pl的单词，让学生小组活动用这些单词造句子，看哪个小组造出的句子又多又对，就是优胜小组。然后让两个小组互相说出自己小组造的句子。假设你是Pedro，

11、根据Letslearn部分的内容，用一段话说一说Pedro一天的活动。给学生几分钟的时间准备，然后找几个学生到讲台前说一说。帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。询问小组内成员的时间表并讨论合理的作息时间。第3课时B （Let1.掌握重点词汇和短语：play ping-pong，hard-working，wash my clothes，cook dinner，usually，often，sometimes.2.会说、会用重点句型：What do you do on the weekend? I often / usually / sometimes通过创设情境，设计游戏增强学生的学习兴趣。通过对

12、话了解同学的周末活动，并明确什么样的周末活动是健康的。能够充分理解并正确朗读对话，掌握重点句型。正确使用usually，often和sometimes表达自己周末的活动。模仿对话，做游戏。学生在老师的指导下进行各种操练，熟悉重点知识。多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，单词卡片等。1.Warm-up（热身及预习展示）（1）展示有关周末活动的图片，让学生用英语说出活动的名称：go shopping，watch TV，play football/ basketball / ping-pong，read books，wash my clothes，cook dinner，do homework，cl

13、ean my room（2）小游戏：比一比，赛一赛，看谁说得对又快。在多媒体上快速展示不同的周末活动的图片，让学生抢答说出英语表达，说得又多又快的同学胜出，老师在全班表扬。（3）两人小组活动：一名同学做动作，另一名同学猜活动并用英语说出来。然后互换角色再猜一遍。2.Presentation and practice（精讲点拨）（1）Lets try让学生看图片说出图片上的地方，并看问题，然后放录音，让学生听并圈出问题的答案，全班核对答案。（2）老师问学生：Do you like weekends?然后说：I usually clean my room on the weekend. What

14、do youusually do on the weekend？I usuallyon the weekend.（3）让学生进行连锁练习。A学生问B学生：What do you usually do on the weekend? B学生回答后再问C学生同样的问题，以此类推。（4）展示图片，让几组学生到讲台上表演对话。s talk让学生快速阅读对话，划出Sarah经常在周末做的活动。提醒学生注意usually，often和sometimes的意思和用法。然后放录音，让学生跟读。找两个学生示范朗读，然后学生两人一组练习朗读。（6）老师用多媒体展示商店背景，找几组学生到讲台上表演对话。老师展示更多

15、的周末活动的图片和短语，让学生进行连锁练习问答。A: What do you do on theweekend？B: I often go shopping. What do you do on the weekend？C: I usually clean my room. What do you doon the weekend？D:4. Sum-up （总结）帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。I usually / often / sometimes读熟Letstalk中的对话并反复操练重点句型：Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometim

16、es第4课时B （Letalways，go for a walk，take a dancing class，on Saturdays，on Sundays。2.能熟练运用句型：I always / often / sometimeswithon Saturdays / Sundays / the weekend.通过展示图片和创设情境来进行词汇和句型的学习，学生通过反复操练来掌握词汇和句型的使用。认识到周末要进行健康的活动，要劳逸结合，避免过度劳累。能流利用英语表达自己周末的活动。树立体谅父母，尊敬父母，帮助父母做自己力所能及的事的优秀品质。用图片，游戏和活动引导学生进行知识的学习和巩固。学生

17、通过游戏和活动对所学知识进行操练和掌握。多媒体，图片，单词卡片，视频等。教师提问：What do you do on the weekend？让学生用usually，often和sometimes说说自己的周末安排，让尽可能多的同学有机会参与，注意纠正学生频度副词的不当使用。找朋友。教师播放Lets learn部分的词组，学生跟读。把词组卡片剪开，使每张小卡片能组成短语，找到后立刻站在一起。教师做动作，拿着相应短语卡片的几个同学马上跑到前面，出示卡片，大声朗读，其他同学进行判断并跟读。（2）抢答比赛：看图说句子。老师在屏幕上快速闪现表示不同活动的图片，学生根据图片说出完整的句子：I often

18、 clean my room on Saturdays！说出的句子又多又对又快的同学赢得比赛。（3）小组活动。教师将活动材料发给每组一张，每张印有组成2个句子的几个单词（句子的选择不要脱离本课的重点功能结构）。学生以组为单位根据所给单词写出排列好的句子。让最先完成的两个小组说出他们的句子，如果没有错误则为优胜小组，获得老师的物质奖励。Do a survey（1）小组调查：组长对组员提问：然后把组员的回答记下来。然后组长对全班汇报组员周末经常做的活动。最后，全班讨论哪些活动是健康的，以后要坚持下去；哪些活动是不适宜做的，以后不再做了。（2）找伙伴学生四人一组，互相询问：要问到同组的每一个成员，找

19、到可以在一起度周末的伙伴。完成填空：Ialways_onSaturdays.Ioften_ontheweekend.SometimesI_ withon Sundays.可以多写几个句子介绍自己周末的活动。第5课时B （Read and write）1熟练运用句型：I always / often / sometimes谈论自己的活动。2.理解课文并能正确流利朗读。3.能简单介绍自己的日常活动。通过创设情境，角色扮演让学生学习新知识，巩固旧知识。通过询问同学的日常活动，增进交流和了解，同时明确什么样的活动是健康的。能用重点句型熟练表达自己的日常活动。教师利用教学挂图等为学生创设恰当的情境。学生

20、通过小组对话或活动达到知识的巩固和利用。教学挂图，录音机，磁带，图片，实物等。小游戏：学生8人一组，每人在纸条上写上自己周末经常做的一项活动，不能让别人看到，先把纸条放起来。然后，一名组员依次问其他组员：What do you always do on the weekend?如果其他组员的回答与提问者写在纸条上的活动一致，提问者就展示自己写的纸条，两人就是好朋友。然后剩下的组员继续提问，直到找到自己的朋友。Read and write（1）游戏：Whats the truth？教师板书：I get up at 6:00. I go to bed at 11:00 等五个句子，其中有三句符合真

21、实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。（2）上一活动结束时，教师说：Youre right. I dont go to bed so late. I go to bed before 10:00.（3）教师出示本部分挂图，让学生根据挂图猜测图中的人物和活动。然后教师让学生自己阅读课文，根据内容判断正误。然后找学生说出他们的答案并在原文中找到依据。全班核对答案。（4）然后放Read and write部分的录音，学生跟读，然后学生大声朗读。教师根据学生的理解程度，适当解释对话中的词汇和短语：island，cave，be good at，win，together等。（

22、5）填空练习。学生两人一组完成第9页上的填空。然后找几个学生读读这封信。（6）最后小组讨论哪位同学一天的活动是最健康、合理的。然后小组代表汇报本小组的看法。学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间，然后分别扮演自己的父母，介绍父母一天的活动。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。1.写出自己父亲或母亲一天的活动。2.熟读课文。第6课时B （Lets check &s wrap it up ） C （Story time ）教学目标1.复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况。2.能读懂、理解Story time部分的故事。3.正确完成相关练习。通过故事的形式让学生初步接触

23、阅读，了解阅读，培养基本的阅读理解能力。了解父母不但上班很累，而且平时和周末要做很多家务更累，要体谅父母，帮助做一些力所能及的家务活。复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况。理解父母，养成帮父母做家务的好习惯。教师可以引导学生看图片，并进行讨论。并鼓励学生分角色表演故事。创设情境，让学生在真实情境中学习运用语言。多媒体，图片，头饰等。找几个学生朗读Read and write部分的课文，检查学生的复习情况，纠正不正确的发音和语调。s check出示Lets check部分的挂图，让学生根据图片用英语说出活动。播放录音，让学生根据听到的内容打勾，找两个学生说出他们的答案，然后全班核对答案。再次播放录音，学生跟读。（2）让学生根据自己的情况填出周末的活动，然后找几个学生说出他们的句子。全班讨论：周末我们可以做哪些事情帮助父母减轻负担。（3）Lets wrap it up先找几个学生读出单词并说出他们的意思，然后小组比赛，看哪个小组最先合作完成表格。让最快的两组汇报他们的答案，全班核对。最后让学生大声朗读并记忆这