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1、识字写字教学设计案例：我是什么教学设计教学目标：1认识11个生字，要求会写8个生字。2掌握38个词语的同时，能清晰区别2对多音字词。3能正确流利的朗读全文，有感情的朗读2、3自然段。4了解文章中水的自然变化以及水与人类密切的关系。课前准备：1本课文生字卡片，水的动态变化课件。2收集相关资料，繁体字形故事，形成生字的意蕴解释。3整洁的着装，愉悦的心情，富有感情的语言。教学过程：一、导入部分微笑示意，吸引学生注意力，开始上课。今天，老师给同学们出几条谜语，看看大家能不能猜出来。说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”（雨）“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花都不见”（雪）“

2、和雪是朋友，但比雪更猛。颗颗像弹丸，谁见谁都怕。”（冰雹）学生思考之余，老师板书课题。二、学习新课（1）初读课文，读准生字读音。（2）结合生字卡片，老师对学生不恰当读音进行纠正。三、具体识字（1）读准字音，重点把握11个生字。会写8个生字。将其字形板书。（2）采用编织字谜的方式，让学生们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，活跃课堂气氛。例如：“雷”释为“雨点掉到田地里”。（3）编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。例如：灾房子着火便成了灾。鼓励学生自主识字，互相帮助。给予几分钟进行小组交流。以上属于集中识字环节。四、写字游戏课

3、程结束之前，全班同学进行8个重点生字的书写。参照黑板上的字形，每个生字写8遍，并组词一个。（刚好10个格子）要求首先规范、端正、整洁，然后是速度与美的要求。坚持课程标准的意见，在学生写字时，教师观察并留心学生写字问题。重视写字姿势和习惯，并及时纠正。完成后，随即进行批改。对学生写字作业进行及时反馈，效果更显著。五、文本感悟（1）分别说出谜底：雨，雪和雾。并在黑板上板书。这时，老师问学生们：“大家都猜到了是水，那么在文中水到底是什么呢，它都有哪些变化呢？”（2）在形成一定的识字基础下，进行有感情的文本朗读。通过课文的环境感悟生字词。运用分散识字，随文识字这一策略。以实现集中识字与分散识字相结合。

4、（3）重点学习2、3自然段。老师向学生提问：“那位同学能告诉我，水有哪些变化呢？”学生通过第二段的朗读，找出水的变化。老师在黑板规范整齐的写出（汽、云、雨、雹子、雪）引导学生联系生活实际，加深印象。此时播放课件，以动态直观的变化，展现“我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们管我叫雨。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我又变成花朵飘下来，人们又管我叫做雪”。重点提出“温和”“暴躁”这两个词语，并说：“同学们认为的温和或者暴躁是什么样子的呢？”学生通过自己的对音义形理解，例举生活现象。并进一步问“水温和、暴躁又是什么样子呢？”通过对第3段的学习，了解水与人类密切的关系。进一步理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。六、家庭作业：及时复习今天学习的生字词，每个生字词抄写三遍。反复的诵读课文，背诵课文。板书设计：我会变：云雨雹子雪（冰霜）我的家：池子里小溪里江河里海洋里（稻田里水杯里水管里天上）我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会（飞舞慢跑）我的脾气：温和暴躁（）