《找规律》案例分析Word下载.docx

1、（1）小花的排列是有规律的：一朵绿花，一朵紫花；一朵绿花，一朵紫花（2）彩旗的排列是有规律的：一面红旗，一面黄旗；一面红旗，一面黄旗（3）灯笼的排列是有规律的:一个紫灯笼,一个红灯笼，再一个紫灯笼一个红灯笼；（4）小朋友的排列是有规律的:一个女同学、一个男同学第一条：在学生汇报xx有规律时，问：有什么规律？生回答后，师说明：这里我们可以把一红一黄2个看作一组，在重复出现，而且至少重复出现3次（课件同时演示），像这样的排列就是有规律的排列。追问：往后排下一个应该是什么？第二条：图中还有有规律的排列吗？生回答，（师点击放大）有什么规律？师说明：这组排列的规律是xxxx几个为一组重复出现, 谁能重复

2、刚才老师说的话？（指2名说）并问：照这样排下去，下一个应该是什么？再下一个呢？第三条：谁还发现了不一样的？生回答后，师点击放大，并问：照这样排下去，下2个是什么？你是怎么知道的？（生答课件演示）第四条：照这样排下去，下1个是什么？【分析】在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。所以，数学教学中，教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，真切感受“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，学生不会有陌生感，反而具备了一种似曾相识的接纳心理。主题图中的四组规律来源于生活，学生易于掌握，我在教学中给予学生充分的时间，放手让他

3、们观察，去找出有规律的排列，教师只是一位组织者和引导者。正因为学生有了自主思索的时间，所以作为个体的每一个孩子都进行了充分的观察、思考、表达，从而使学生主动探究的意识和兴趣大大提高。三、活动体验，发现规律（一）摆一摆1、老师这里想摆一组有规律的排列，（出示例2）接着摆下去，下一个摆什么？ 师：这组图形不光形状的排列有规律，颜色的排列也有规律。2、这一组图形接着摆下去，下2个该摆什么?你是怎么想的？像这样，三个图形为一组至少重复出现3次，也是有规律的排列。【分析】前面是在具体的生活情景中找规律，现在上升到数学中寻找图形的排列规律，学生学的很轻松，因为他们已经能把从生活情境中发现的规律推广到数学的

4、图形排列上。3、刚才是老师在摆规律，同学们想不想自己动手摆一摆？请看屏幕要求：（1）请同学们拿出学具袋里的学具卡片，并观察一下。（2）你能利用这些学具摆一组有规律的排列吗？请在展示纸上摆出来。（3）四人为一小组互相观察一下，看看每个同学摆的是不是有规律？（师挑选8组在黑板上展示）让我们来欣赏一下部分同学的作品，问：这组图形是哪几个为一组重复出现？这组呢？这组图形有规律吗？为什么？同学们摆的真不错！现在请把学具快速收到桌子的上角。【分析】在老师摆了2组有规律的图形排列后，让学生根据老师提供的学具卡片（颜色不同、形状不同）动手操作摆规律。这个设计与教材比较有些难，更进一步的让学生领会有规律的排列必

5、须是几个为一组至少重复出现3次。有些学生不仅在形状上体现了规律，还在数量上体现了有规律，有的孩子甚至能摆6个图形为一组重复出现的规律，为后面的学习做了铺垫。通过动手操作，加强了学生对规律的体验和感受，培养了学生大胆的创新意识。操作之后给了学生足够的时间进行小组活动，给他们提供了一个合作交流的绝好机会。（二）拍一拍学习了这么长时间，想不想轻松一下？好！跟着老师做律动。（播放节奏1）师领学生做几组动作后，让学生接着做。老师换个节奏（播放节奏2）师领学生做几组动作后，让学生接着做，提问：怎么这么快就会做了？谁能自己编一段有规律的动作？（指2名表演）。【分析】通过拍一拍这个活动不仅是学生知道动作、声音

6、是可以有规律的，还加强了师生互动、生生互动，拉近了师生之间距离，活跃了课堂气氛。（三）涂一涂轻松之后，继续学习。老师这里有一个找规律涂颜色的任务（课件出示），能不能完成？请大家打开数学书，翻到89页，在最上面找到屏幕上的2道题目，先观察一下，再按规律涂颜色。生做完后，指名汇报，课件演示，集体订正。并追问这样涂的原因。【分析】此环节一方面是培养学生看书的意识，另一方面，也让学生体会到涂颜色也可以有规律。（四）猜一猜有规律的涂颜色大家完成的真不错，老师这里还有几道难题，同学们想不想试试？把数学书关上，请看屏幕，猜一猜，被遮住的是什么？出示3组图形，让学生说一说，说到第3组时，追问：（五）移一移课件

7、出示“想一想”,师：想一想，这是一组有规律的排列吗？怎样移动使它成为有规律的排列？ 【分析】这里的学习在有层次的五个活动中进行， “找摆-涂猜移”的五个活动由浅到深，遵循儿童的认知规律，从发展学生思维能力的角度，精心设计，化单一为多元，变封闭为开放，适当拓展知识的深度和广度。四、联系生活，说说规律 师：其实，像这样有规律的现象在我们身边还有很多，有规律的事物会给人一种美的享受，就让我们一起来欣赏规律的美吧。大家看（播放课件）。你还能找出生活中像这样的规律吗？（指几名学生说一说）同学们找得真不错！只要你们多用数学的眼光观察周围的事物，一定会发现许多奇妙的现象。同时希望你们多动脑筋，去创造出更多更

8、好的规律来丰富我们的生活，好吗？【分析】数学来源于生活，它是从现实生活中提炼出来的，反过来又服务于生活。生活中处处有数学，我们可以用学到的数学知识解决生活实际问题，体会数学的内在魅力和应用价值，激发学习数学的兴趣。教学反思：1、在具体情境中，感受规律。 新课开始，我为学生创设了“联欢会”时张灯结彩，这一儿童熟悉的生活情境，把气球和灯笼有规律的呈现出来，使发现新知过程，融于丰富有趣的活动中，激发了学生学习和探究的兴趣，让学生在观察、猜想、推理、操作中意会，初步感知规律。同时人人能够参与，有利于面向全体，给学生提供思考、尝试的机会。2、在自主探究中，认识规律。新课开始我创设了让学生“猜”的环节，让

9、学生意会，积累感性经验。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的意见。给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会。在学生发现“彩旗”、“灯笼”的排列是有规律之后，让学生讨论一下有什么规律？特别是在动手操作摆一摆的过程中，学生的创造力真是令人吃惊，他们不仅能模仿前面出现的一些规律来创造，有的还摆出了较难的规律。在动手操作的过程中激发学生的兴趣，诱发学生的求知欲，启发学生的思维，使学生感到自己是一个发现者，探索者。3、在合作交流中，体验规律。数学课程标准提倡：结合学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探

10、索、合作交流的方式理解数学知识，发展解决问题的策略，即要学生“学生活中的数学，学有用的数学”。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“联欢会布置”为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、推理能力；同时，注意发挥群体优势，在“摆一摆”环节中让学生在小组内相互合作、交流所摆规律，以提高学生间相互合作的意识。4、在课程整合中，挖掘规律。本节课，我利用信息技术的优势，为学生提供学习数学和解决问题的强有力工具。在本课中，我首先创设一个“联欢会的布置”的情境，让学生在现实、有趣的情境中探索事物的规律，学生根据这一情境中摆彩旗、摆灯笼、摆小花等图形感受规律，直观、生

11、动、形象地展现知识的形成过程，从而让学生全方位地在活动中体验数学的魅力。其次，利用多媒体技术设计了有层次的练习，既提高了学生的学习兴趣，又发展了学生的思维能力。还借助多媒体让学生欣赏规律图片，让学生感受到数学就在我们身边。 反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的。在本节课的教学中，努力体现标准的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，借助于信息技术的整合，使不同层面的学生都有所发展。当然，个人也有一些困惑，比如：作为一年级的学生，课里有没有必要让他们都准确表达规律？专家点评：“找规律”在新教材中是一个独立的单元，它从形象的图形

12、排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。本节课体现了以下特点:一、注重学生学习习惯的培养。我国著名教育家叶圣陶说过一句话：“教育就是培养良好的习惯。”一年级学生学习习惯的培养尤为重要，本节课教师注重引导学生在老师和同学发言时学会倾听，能完整的表达自己的想法，有序的进行操作操作，积极地和小组同学合作。二、重视学生在活动中的体验。西方有一句名言，“听过的可能会忘记，看过的可能明白，做过的才会真正理解”。本节课老师灵活地使用教材，开发教材， “找摆-涂猜移”这五个活动由浅到深，遵循儿童的认知规律，从发展学生思维能力的角度，精心设计

13、，化单一为多元，变封闭为开放，适当拓展知识的深度和广度，循序渐进的体验规律、认识规律。三、努力构建高效数学课堂。只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。 （一）、创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。这里老师运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。（二）激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。（三）课堂练习有层次性。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的递进式练习非常必要。有层次性的练习不仅可以使学生进行了知识的强化和巩固，而且为今后的学习做了有力的铺垫，发展了学生思维能力。