二小德育展板Word下载.docx

1、临河区第二小学地处临河区北部，学生大多来源于第三产业家庭和农村家庭，孩子缺少家长对其思想状况的关注。过去学校的德育较多地停留在“管”、“压”、“堵”等层面，较多地是采取“禁止什么”、“不许什么”来进行管理，这样较多地压抑了学生个性；老师、家长仍认为学生还是孩子，不懂事，因此批评多于表扬，简单多于细心；常常将学生行为过分夸大，学生犯一点错误就大加责罚造成学生较为普遍甚至严重的逆反心理，对批评司空见惯，对校纪校规置若罔闻，对处分满不在乎，有的甚至觉得大错不犯，小错不断，你奈何不得他，学校德育也自然陷入了“戴着镣铐跳舞”的尴尬之境。教育工作中，最头疼的事莫过于“无效教育”，老师为了帮助学生改正错误，

2、苦口婆心地进行说服教育，结果学生非但不接受，甚至反其道而行之。教育结果成了“零效应”甚至“负效应”。 理论依据：苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育”。 自我教育是一个古老的命题，在中华民族的传统美德中，倡导“修身齐家、安邦治国平天下”，就把“修身”放在首位。此外广为流传的“君子应自强不息” ， “内省慎独”和“吾日三省吾身”等 精辟的论述和艰苦修炼自我的千古佳句，一直激励着我们每一个人不断完善自我完善、更新自我。多年的教育实践使我们认识到用简单强制的方法干预学生，不允许这样，不允许那样，凡事把学生禁锢在一个固有模式里，是很难达到预期效果的。所以，在教育学生时，我们不主张采取压制

3、的方法，使学生变成顺从、守教条的人。而是像大禹治水那样靠疏导的方法让学生能独立的、批判的思考问题，正确的运用自己的情感品质，来获得教育的实效。因此，我们觉得凡是能够引起学生思想、学习、智力上主动的精神方法才是实施教育最好的方法。也是摆在我们面前的一项急待解决的课题。针对以上德育工作存在的困惑，2008年10月我校开始利用“每日十律”长跑日记塑造学生在学习、生活的主体地位，从而达到自我教育的目的。“每日十律”就是为学生创造一个自我教育的平台，个性是人的本性，个性使人成为主体而区别于动物个体，个性也使人与人之间相区别。人的个性结构的主要成分之一就是自我调节系统。自我调节系统以自我意识为核心，在认知

4、方面包括：自我感知、自我分析、自我观念和自我评价等。在情感方面包括：自我体验、自尊、自信、自豪等。在意志行动方面又包括自我监督、自我领导、自我控制等。目前我们国家的教育过多的强求一律，使培养出的学生千人一面，循规蹈矩，缺乏创造性和批判性，严重阻碍了学生的个性和主体性的发展。而解决这一现状的捷径，就是突出学生的主体地位。第七块展板文字：打开一扇通向远方的窗户，迎来万千缤纷的色彩-自主教育结硕果 每日十律铸品牌希望的花蕊芬芳绽放，创新的火花绚丽灿烂。用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，临河二小的“每日十律”德育特色教育满园春色、成绩斐然：经过四年多的实践，利用长跑日记对学生进行全人教育

5、的“每日十律”德育课题，得到了国家级验收,并获“十一五”规划课题实验先进单位。同时我校的“每日十律，自我教育”德育项目还获得了临河区政府“五星级特色项目”奖励。“每日十律”让学生学会学习、学会调节、学会自育。“每日十律”让学生获得自尊、自强、自爱、自立，实现自我教育。“每日十律”帮助学生懂得修德、睿智、健体、博艺，实现全面发展。站在崭新的起跑线上，历经了四十多个春秋的临河二小焕发出引人瞩目的新的光彩。美丽的神话来源于平凡的生活，要成就未来就必须脚踏实地地努力。”二小人以他们的实际行动创造了教育史上的一个又一个神话，构建了一个令人神往的精神桃花源。如今他们把目标定得更高，正驱动着学校和教师发展的精神引擎，提升内涵，培育特色，倾力打造着全国知名教育品牌。（第一块）拓展“每日十律”，内化生命感悟倡导成功体验，强调个性发展实践“每日十律”，播种幸福人生（第七块）务本求实抓德育，凝神聚力谱新篇张扬多姿个性，描绘亮丽色彩