一下语文第6单元教案部编版Word下载.docx

1、学生活动第一课时一、简介作者，看图激趣1.生齐背古诗草，师点明这首诗的作者是唐代诗人白居易。师简介白居易：唐代著名诗人，他的诗生动自然，不管是老人还是孩子都能读懂，是唐代写诗最多的一位诗人。2.师过渡：今天我们再来学习两首古诗，其中第一首池上的作者是白居易。3.师板书课题（12.古诗两首），指导生字“首”的学习。（鼓励学生用“首”口头组词，教师强调与同音字“手”的区别，师范写，生书空练习并描红仿写。）4.导入新课：这节课我们来学习第一首小诗池上。（板书：池上）二、初读古诗，随文识字1.师播放池上的朗读录音，生认真倾听。2.生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通句子。师巡视了解学习情况。3.检查

2、学生的自读情况。（1）指名生朗读第一、二句：师根据学生的朗读相机正音：“撑、艇、萍”三个生字都是后鼻音，“采”是平舌音，注意读准。指导“采”字书写：引导学生观察字形，上面是爪子头，下面是“木”，出示“采”的古汉字图片，理解“采”字最初的意思是用手摘取树上的果子。师范写：强调上半部分是“爪”的变形，笔顺为撇、点、点、撇，下半部分是“木”，中间的竖稍微出头，不宜出头太多。生书空并描红、仿写。再次指名生朗读第一、二句，全班齐读。（2）指名生朗读第三、四句：出示词语卡片：踪迹、浮萍，正音强调：“踪”是平舌音，“萍”是后鼻音，正音后再次指名学生认读词语。鼓励学生说说这两个词语的意思，师适当补充讲解，并出

3、示浮萍的图片以让学生形成直观感受。生自主观察这四个汉字的字形，交流识记方式，师在生交流的基础上进指导：“踪、迹”都与人都行走动作有关，所以用咯足字旁和走之旁；“浮”与水有关，指东西浮在水面上，所以是三点水旁，而“萍”是一种水生植物，所以这个字中既有草字头，又有三点水。再次指名生朗读第三、四句，全班齐读。（3）生再次自由练习朗读池上这首诗，将古诗读正确，读流利。4.全班齐读池上。三、再读古诗，理解诗意1.多媒体出示本课67面的插图，生观察图画并简要交流图画内容。（一位儿童在水里划着小船，行驶在荷花池中，船上还放着一些刚刚采摘的莲蓬。通过观察课文插图，我们知道了这首小诗是写的一位儿童的，那么小诗究

4、竟写了这位儿童的什么事情呢？请同学们再读一读古诗，想一想古诗大致的意思。3.生自主学习，并与同桌轻声交流自己的读书收获，画出不懂的地方。4.指名生交流自己读懂的句子，不懂的地方教师适当予以讲解：小艇、小船、独木舟；不解：不知道；浮萍：浮在水面上的一种绿色植物；一道开：小船划开浮萍后留下的一道痕迹。5.鼓励生说说诗句的意思，在生交流的基础上师小结：一个娃娃划着一只小船，偷偷地采了莲蓬正往回驶。可是他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后的浮萍一字分开，一时也不合拢，留下了一道痕迹。6.指导生读好诗歌的节奏：小娃/撑/小船/，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。四、体会情

5、感，练习背诵1.师过渡：通过刚才的学习，我们理解了古诗的意思，那么你能说说从这首古诗中看到了一个怎样的小娃娃吗？2.指名生交流，根据生的交流师重点指导下列内容。（1）引导生理解“偷采”一词：“偷”有两个意思：一是指“私自拿别人的财物据为己有”，二是指“瞒着别人，悄悄地做”，这里“偷采”的意思应选第二种，指“小娃娃没有经过大人允许，偷偷地采摘了几个莲蓬来解馋”。 引导学生结合自己小时候“偷偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃的太真可爱。（2）抓住“不解”进行体会：师引导学生体会小娃“偷采”后心里是怎么想的。（他以为别人不知道，正有点高兴得意思呢！实际上呢？（小船一路划开的浮萍已经暴露了他的“偷采”

6、之事，而他自己却不知道。由此可见这个小娃娃的质补、纯真可爱。3.师生共同小结：这个小娃娃健康活泼、天真可爱，还有一些调皮。4.体会诗人的情感：作者刻画了这样一个天真可爱、率性自然的“小娃娃”形象，我们能从中体会到诗人什么样的感情呢？（对这个乡村小娃娃的喜爱之情。5.指导学生有感情地朗读古诗：第、二句要读出小娃娃的天真调皮，第三、四句要读出景色之美。6.指名读、齐读，练习背诵。五、课堂小结诗人白居易通过短短四句诗二十个字便刻画出了一个调皮可爱、天真活泼的“小娃娃”形象，让我们感受到了童年童真童趣的美好。童年是一首诗，一首最美的诗；童年是一支歌，一支最纯最真的歌，让我们在歌声中体味童年吧！（播放歌

7、曲童年）第二课时一、背诵古诗，复习导入1.全班齐背上节课所学的池上。这节课我们继续来学习另外一首古诗，这首古诗的题目也带有一个“池”字，叫做小池，它的作者是宋代诗人杨万里。师板书课题，指名生朗读课题。3.鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写些什么（可能会写小池塘的美丽景色）。二、初读诗歌，识字学词1.师多媒体播放池上的动画视频朗读，生认真倾听并观看。2.生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句。将生字多读几遍，并与同桌相互交流。3.师出示词语卡片：泉眼、无声、流水、树荫、爱晴柔、小荷、露出、尖角，指名生认读，师相机正音并强调：“流、露”是边音，“树”是翘舌音，注意读准字音。正音后再次指名多

8、生认读词语。4.检查古诗朗读情况。（1）指名生朗读第一、二句，根据生的朗读情况提醒：第一句的“惜细流”练续出现两个“xi”的音节，比较难读，注意读通顺。（2）指名生朗读第三、四句。（3）指名生朗读全诗，全班齐读。5.巩固生字识记。（1）生再次自由朗读古诗，练习将古诗读正确、读通顺。（2）师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能读正确、熟练地认读本课生字。（3）师单独出示本课生字，引导学生进行观察识记，生进行交流，师适当指导：“泉”“流”从字形上看，与水有关（师出示泉水、流水的图片），但是水的位置不同。其中“泉”下边的“水”是本课要求认识

9、的偏旁，注意它的第3、4画不要练写。“树、荷、露”可以借助偏旁来理解字义；“尖”字是上“小”下“大”，字形和字义密切相关（出示一头大一头小的尖锐物品帮助学习理解并识记汉字）。鼓励学生为这些汉字口头组词，在具体的语言环境中进一步理解字义。6.指导朗读，读出诗歌的节奏：泉眼/无声/惜细流，树荫/照水/爱晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。三、图文结合，了解诗意，欣赏画面1.师引导学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物。2.指名生交流，师适当板书：夏季“泉眼、细流、树荫、荷叶、蜻蜓。3.师多媒体出示课文第68页插图，指导学生观察图画，在图画中找出诗中描绘的景物。4.鼓励学生

10、用自己的话描述图画中的景色，在此过程中师引导学生将句子表达得清楚、流畅，尽量用上一些描述性的词语。5.生再读诗歌，图文对照，想一想诗句的意思。6.指名生交流，在交流的过程中师适当讲解重点词语的意思：惜：爱惜，舍不得；爱晴柔：喜爱晴天的温柔。7.师小结：古诗大致的意思是：泉眼悄然无声地流动着，好像是舍不得细细的水流；绿树的树荫倒映在水面上；是喜爱晴天和风的轻柔。嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的头上。8.师配乐播放古诗所表现的画面，学生有感情地朗读古诗，并在此基础上练习背诵。四、指导生字书写1.出示本诗中出现的要求会写的汉字：无、树、爱、尖、角。2.指名生认读，并

11、口头组词，在具体的语言环境中加强理解运用。3.生自主观察字形，交流书写要领。4.师范写重点指导：“无”最后一笔是竖弯钩，注意与“天”区别；“树”字可以看成三部分，各部分要写得偏瘦紧凑一点；“爱”字中间的平宝盖略宽，盖住下面的“友”字；“尖”字下部的“大”字撇画略出头一点即可。生认真观察并进行书空练习。5.生自主描红、练写，师巡视进行个别指导，强调正确的书写姿势。同学们，大自然一年四季的美丽景色都被诗人写进了诗里，小池只是其中的一首，课后，请同学们在家人的帮助下，再阅读一些描写大自然美丽景色的小诗，在诗中体会自然的美丽和生活的美好。生齐背古诗草学生互动生书空练习并描红仿写生借助拼音自主朗读古诗，

12、读准字音，读通句子生朗读第一、二句学生观察字形指名生朗读第一、二句，全班齐读指名生朗读第三、四句学生说说这两个词语的意思生自主观察这四个汉字的字形，交流识记方式再次指名生朗读第三、四句，全班齐读生再次自由练习朗读池上这首诗，将古诗读正确，读流利生观察图画并简要交流图画内容生自主学习，并与同桌轻声交流自己的读书收获，画出不懂的地方生交流自己读懂的句子生说说诗句的意思生读好诗歌的节奏生交流生理解“偷采”一词引导学生结合自己小时候“偷偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃的太真可爱学生有感情地朗读古诗指名读、齐读，练习背诵全班齐背上节课所学的池上鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写些什么生认真倾听并观

13、看生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句。指名多生认读词语指名生朗读第一、二句指名生朗读全诗，全班齐读生再次自由朗读古诗，练习将古诗读正确、读通顺指名读、开火车读、小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果，正确、熟练地认读本课生字学生进行观察识记，生进行交流学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物学生观察图画，在图画中找出诗中描绘的景物。学生用自己的话描述图画中的景色生再读诗歌，图文对照，想一想诗句的意思指名生认读，并口头组词，在具体的语言环境中加强理解运用生自主观察字形，交流书写要领生自主描红、练写板书设计12.古诗两首池 上偷采而归写事 儿童天真无邪暴露行踪揉情小 池泉眼细流

14、，树荫照水 景色宁静美丽小荷露角，蜻蜓立头教学反思 13、荷叶圆圆本文通过描写圆圆绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，展现了大自然的美丽景色以及植物之间和谐共处的美好画面。选编此文，皆在让学生借助课文情境识字写字，了解夏日荷塘的美丽景色，激发学生对自然和生活的热爱之情。本文共有五个自然段，第1自然段描写了荷叶的形状和颜色，第2至5自然段结构相同，以拟人化的手法描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿在荷叶上（下）的活动，语言生动优美，字里行间充满了童真童趣，是一篇适合儿童学习的文质兼美的小散文。在孩子们的眼中，大自然的一切动物、植物都是有生命的，他们天生就有

15、一种与自然对话的能力。因此，在学习这篇课文时，他们很容易走进文本，能把自己当成荷塘中的一员，与小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿进行生动有趣的对话。在教学中，教师除了要紧紧把握识字写字这一低年级学段的教学重点外，还要结合本文的语言特点，鼓励学生反复朗读课文，读出课文的情与趣。同时，文本语言充满了动感，在教学时教师要引导学生抓住描写动作的词语反复品读，鼓励学生将文字转化成画面，体会小动物们的天真活泼和可爱调皮。1.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。2.认识本课生字，理解相关词语，能正确、美观地书写7个生字。3.理解课文内容体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。4.了解课文主要内容。品读课文

16、语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。识字写字，朗读课文。引导学生品读课文中描写小动物动作的语句，增强学生对语言的感受力。一、背诵古诗，激趣导入1.师出示古诗小池，指名生朗读背诵。2.师激趣：是啊，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，碧绿的荷叶长大了，多美啊！你们瞧（师多媒体播放荷叶、荷塘、荷花图），生认真欣赏后交流自己的感受。3.师过渡：这节课我们就一起走进美丽的荷塘，去欣赏那里的美景吧！（师板书课题，指名生朗读课题。二、初读课文，识字学词1.师播放课文的视频朗读，生认真观看并倾听，交流听后的感受。2.生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子，并与同桌相互检查生字的认读。3.检查自读情况

17、，随文识字学词。（1）指名生朗读第1自然段。师出示荷叶的图片，引导学生观察荷叶的形状和颜色，并用自己的话说一说。拓展练习：出示苹果、香蕉、小草的图片，引导学生模仿文中的句子练习说话（苹果圆圆的，红红的；香蕉弯弯的，黄黄的；小草长长的，绿绿的。（2）指名生朗读第2自然段。师出示词语卡片：水珠、摇篮、躺在、亮晶晶，指名生认读，师正音：“珠”是翘舌音，“躺、亮、晶”都是后鼻音，提醒学生读准确，正音后再次指名生认读。出示“水珠、摇篮”的图片帮助学生理解词语，通过动作演示理解“躺”的意思，鼓励学生说说生活中还可以说“亮晶晶的（ ）”。再次指名生朗读第2自然段。（3）指名生朗读第3自然段。停机坪、展开、透

18、明、翅膀，指名生认读，师正音：“停、坪、明”都是后鼻音，“展、翅”是翘舌音，正音后再次指名生认读词语。出示图片帮助学生理解什么叫“停机坪”，指名学生结合生活实际说说“透明”还可以用来形容哪些事物。再次指名生朗读第3自然段。（4）指名生朗读第4自然段。歌台、放声、歌唱，指名生认读，提示“放、唱”都是后鼻音。出示“歌台”的图片帮助学生理解意思。再次指名生朗读第4自然段。（5）指名生朗读第5自然段。出示词语：小鱼儿、凉伞、一朵朵、很美，指名生认读，注意“凉”是后鼻音，“伞”是平舌音和前鼻音，要读到位。鼓励学生思考交流：除了说“一朵朵水花”，还可以说“一朵朵（ ）”。再次指名生朗读第5自然段。4.生再

19、次自由朗读课文，把课文读正确，读流利，全班齐读课文。5.巩固识字。（1）师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式确保每一位同学都能正确、熟练地认读本课生字词语。（2）游戏中巩固：荷叶练练跳。师多媒体出示有很多荷叶的课件，小青蛙从河岸上跳到第一片荷叶上，荷叶上出现一个生字，生正确认读该生字，并为该生字组词，若正确，小正确即可跳向下一片荷叶，最终跳到对岸。三、再读课文，了解内容1.生再次自由练习朗读课文，边读边想想每个自然段的主要内容。2.指名生分自然段朗读课文，交流每一段的主要内容，在交流中，师提醒学生语言表达要完整和流畅。（第1自然段主要介绍了荷叶的形状和颜色；第2自然段写小

20、水珠把荷叶当成自己的摇篮；第3自然段写蜻蜓把荷叶当成停机坪；第4自然段写小青蛙把荷叶当成歌台；第5自然段写小鱼儿把荷叶当成凉伞。3.师小结：在这个美丽的荷塘中，很多小动物们的生活都离不开又圆又绿的荷叶，荷叶可是它们最好的朋友呢！1.出示本课要求会写的生字：亮、机、台、放、鱼、朵、美。2.指名生认读生字，口头组词，在具体的语言环境中加强理解。3.生自主观察，交流识字方法和书写要领，师给予鼓励和指导，重点强调：“朵”字上部第二笔是横折弯，不能写成横折弯钩；“美”字是上下结构，上部是倒八字头加上一个“王”字，下部是“大字”，“王”字最后一笔横画是全字中最长的一横。4.师范写，生观察书空。5.生自主描

21、红、仿写、临写，师巡视指导，进一步强调要养成良好的书写习惯。同学们，夏日的荷塘是美丽的，碧绿的荷叶是美丽的，在荷塘里生活的小动物们因为有了荷塘和荷叶而更加快乐。让我们再来欣赏这大自然赐予的美丽景色，美美地读一读课文吧！（师配乐出示夏日荷塘图片，生齐读课文。一、回顾课文，创设情境1.师出示词义卡片，指名生认读。2.指名生朗读课文。炎热的夏天到了，美丽的荷塘里，一群可爱的小动物们正在和碧绿的荷叶聊天玩耍呢，让我们赶快去看看吧！（师出示荷叶和小动物的图片）二、理解内容，品读词句1.学习第2自然段。（1）师过渡：荷叶又大又圆，小水珠迫不及待地对大家说了什么？（指名生朗读小水珠的话“荷叶是我的摇篮”）（

22、2）鼓励学生说说对这句话的理解，在生交流的基础上师适时出示小水珠躺在荷叶上的图片，并对比观察小宝宝睡在摇篮里的图片，从而帮助学生理解“荷叶是小水珠的摇篮”。（3）师进一步引导：小水珠在摇篮里干什么呢？根据生的交流，师出示“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话。引导学生展开想象，读着这句话，你的眼前仿佛看到了什么？指名生交流。在生交流的基础上师出示课文插图，引导学生发现亮晶晶的小水珠就像亮晶晶的眼睛。再次指名生朗读这句话。（4）体会小水珠的心情：假设你就是这粒躺在荷叶上的小水珠，你的心情如何？（生结合自己的生活实际进行迁移想象体会，指名生交流。（5）指导朗读：师范读，读出小水珠的调皮以及躺

23、在荷叶上摇来晃去的舒服感。生自主练习朗读，指名生朗读。在小水珠的眼中，又大又圆的荷叶是舒服的摇篮，那么，在小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的眼中，荷叶又是什么，它们为甚至这样认为呢？请同学们认真地读一读第3、4、5自然段，在课文中寻找答案吧！3.生自主读书思考，与同桌轻声交流自己的读出体会。4.指名生交流汇报在生交流的过程中，师作适当指导。（1）第3自然段：荷叶是小蜻蜓的停机坪。引导学生发现小蜻蜓的外形就像一架小飞机，当小蜻蜓落在又大又圆的荷叶上时，就像飞机停在停机坪上。师相机出示小蜻蜓落在荷叶上的图片和飞机停在机坪上的图片，对比观察发现共同点。（2）第4自然段：荷叶是小青蛙的歌台。引导学生观察课文插图

24、，体会小青蛙在荷叶上放声歌唱的快乐心情。指名生朗读描写小青蛙动作的句子“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱第放声歌唱”。（3）第5自然段：荷叶是小鱼儿的凉伞。出示荷叶图与伞图对比，发现荷叶与雨伞在外形和功能上的相似之处。朗读描写小鱼儿的句子，引导学生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼儿快乐的心情。5.生再次有感情地朗读全文。6.体会文中准确生动的用词。（1）师出示四幅图片：小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。引导学生观察图画，并完成以下填空。（2）师出示填空：小水珠 在荷叶上。小蜻蜓 在荷叶上。小青蛙 在荷叶上。小鱼儿在荷叶下 。（3）生结合课文中的句子和图片的内容完成填空。

25、（4）指名生交流，并说说为什么用这个词语，在生活交流的基础上师适当小结：小水珠圆圆的像个小宝宝睡在摇篮里，所以用“躺”；小蜻蜓用脚支撑着自己的身体，看起来是站着的，所以用“立”；小青蛙挺着大肚皮，后退弯曲，像人一样蹲着，所以用“蹲”；而小鱼儿呢，在水里快活地游着，所以用“游来游去”。（5）师小结：不同的小动物有不同的姿态和动作，我们在写作中描写它们的时候，也要像课文中的句子这样，抓住小动物的特点，用上准确的词语，这样别人读起来才觉得更生动有趣。（6）拓展练习。师出示练习内容：读句子，在横线上填上合适的表示动作的词语。小鸟在天空中 。小狗高兴地 着骨。小老鼠 进了洞里。生自主朗读句子，尝试在横线

26、上填上恰当的词。指名生交流并说说为什么填这个词。师对学生的思考给予鼓励，并适当指导：第一个句子填“飞来飞去”；第二个填“啃”比较恰当；第三个填“钻”最合适。三、练习背诵，拓展提升课文中描写了如此美丽的画面和小动物们的快乐生活，小朋友们赶紧再读一读，把这么生动有趣的句子装进自己的心里吧！2.生有感情地朗读课文，练习背诵。师适当指导：把握课文每个自然段的主要内容，想想小动物们把荷叶当成什么，有什么样的动作，在理解和想象的基础上练习背诵。3.指名生分自然段背诵，全文背诵。4.拓展提升，练习表达。（1）师创设情境：课文中只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上（下）的快乐生活，其实大自然中的很多动

27、物、植物也像文中描述的一样，在一起和谐快乐地生活呢！你们也来模仿课文中的句子，自己写一写吧！（2）师出示句式练习： 说：“ 是我的 。 ”（3）生结合自己的生活实际，思考并将句子填完整。（4）指名生交流，根据生的表达，师予以鼓励并指导学生表达得生动、有趣、形象。（如：小水滴说：“树叶是我的滑滑梯。”小蝴蝶说：“美丽的花朵是我的舞台。”）四、课堂小结同学们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望同学们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的奥妙。生朗读背诵生认真欣赏后交流自己的感受生朗读课题生认真观看并倾听，交流听后的感受生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子，并与同桌相互检查生字的认读生朗读第1自然段学生观察荷叶的形状和颜色，并用自己的话说一说